Unit+4+Breaking+Boundaries+Understanding+ideas+教學設計 高二上學期英語外研版（2019）選擇性必修第二冊

外研版（2019）選擇性必修第二冊Unit4BreakingBoundariesUnderstandingideas本節(jié)課的教材分析：《外研版（2019）選擇性必修第二冊Unit4BreakingBoundariesUnderstandingideas》是高二英語教材中的一節(jié)課程，主要圍繞著打破思維邊界和理解觀點這一主題展開。課文選取了一篇關于科學家通過對大腦的研究解碼思維方式的文章，以及一個關于非洲藝術家通過創(chuàng)意表達觀點的故事。通過這兩個案例，學生可以了解到不同領域的人們是如何突破思維邊界，并用創(chuàng)意和觀點來進行表達的。教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生將達到以下幾個目標：1.了解科學家如何通過對大腦的研究來解碼思維方式；2.探討非洲藝術家通過創(chuàng)意表達觀點的方式，了解不同的文化和藝術表達形式；3.提高學生的閱讀理解能力和科技和藝術相關詞匯的運用能力；4.培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學重點：本節(jié)課的重點是讓學生了解科學家通過對大腦的研究解碼思維方式以及非洲藝術家通過創(chuàng)意表達觀點的方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和詞匯運用能力。教學難點：本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，讓他們能夠以不同的視角來思考和理解問題，并能用創(chuàng)意和觀點進行表達。學情分析：由于學生已經是高二學生，他們在英語知識和閱讀理解方面已經有了一定的基礎。然而，他們在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面可能還比較薄弱，需要通過本節(jié)課的學習來提高。同時，學生在科技和藝術方面的知識可能有限，需要通過本節(jié)課來拓寬他們的視野。教學策略：本節(jié)課的教學策略主要包括教師講解、小組討論和合作學習。教師可以通過講解科學家對大腦的研究以及非洲藝術家的案例來引發(fā)學生的興趣和思考。然后，學生可以在小組中進行討論，并以小組為單位進行學習任務和項目。通過合作學習，學生可以相互交流和分享自己的思考和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學方法：本節(jié)課的教學方法主要包括聽說讀寫和問題解決學習法。教師可以通過聽力材料讓學生了解科學家對大腦的研究，通過閱讀文章和討論問題讓學生加深對觀點表達的理解。學生還可以通過寫作練習來提高自己的創(chuàng)造性思維能力，例如通過寫一篇文章或制作一個展板來表達自己的觀點和創(chuàng)意。通過問題解決學習法，學生可以通過解決問題來培養(yǎng)批判性思維能力，例如討論如何用非洲藝術形式來表達自己的觀點。導入環(huán)節(jié)：教學內容：引起學生對主題的興趣和好奇心，激活學生的背景知識。教學活動：1.展示一張地圖，讓學生觀察圖上的界線和邊界，并與他們一起討論這些界線和邊界的意義和影響。2.呈現一些圖片，例如一個在空中行走的人、一個在水下行走的人、一個在宇宙中飛行的人等，引發(fā)學生對“突破界限”這個主題的思考和討論。3.引用一些名人名言，如“突破自己的界限是成功的第一步”，讓學生思考這些名言的含義，并分享他們的觀點和理解。課堂互動：教學內容：通過閱讀和討論，加深學生對突破界限的理解。教學活動：1.分發(fā)課文《飛越界限的門檻》，讓學生閱讀課文并回答一些問題，例如主人公突破了什么界限，他是如何做到的等。2.基于課文，組織小組討論，讓學生分享他們的觀點和理解，并與同伴進行互動交流。3.設計一個小游戲，將學生分為兩隊，在規(guī)定時間內，一方要盡可能多地列舉突破界限的例子，而另一方要對這些例子進行評價和提出自己的看法。最后，組織全班討論，分享各隊列舉的例子和評價。結束環(huán)節(jié)：教學內容：總結課堂內容，體現學生的學習成果。教學活動：1.結合課堂互動部分的學習，幫助學生總結課文中主人公突破界限的方法和策略，并與學生一起探討這些方法和策略如何適用于他們自己的生活。2.鼓勵學生提問和表達自己的感想和觀點，鼓勵學生歸納本節(jié)課的思考和收獲。3.給學生布置一個小作業(yè)，要求他們寫一篇關于自己突破某種界限的經歷或者想象自己將來可能突破的某種界限的作文，并在下節(jié)課時交給老師。課堂練習題：1.根據文章內容選擇正確的答案。Thepassagemainlytalksabout_______.A.thebenefitsoftakingrisksB.theimportanceofsettingboundariesC.thedifferencebetweenrisk-takingandboundary-breakingD.thechallengesofbreakingboundaries答案：C答案解析：根據文章標題以及開篇的說明，本文主要討論的是冒險與突破邊界之間的區(qū)別。2.根據文章內容判斷下列說法正誤。正確的在括號內寫"T"，錯誤的寫"F"。()Takingrisksmeansbreakingboundaries.()Settingboundariescanlimitcreativity.()Breakingboundariesalwaysleadstopositiveoutcomes.答案：FTF答案解析：第一題的答案是False，因為文中明確指出，冒險和突破邊界是有區(qū)別的；第二題的答案是True，因為在文章中提到設置邊界可以有助于創(chuàng)造力的發(fā)展；第三題的答案是False，因為文章中提到突破邊界并不總是帶來積極的結果。3.根據課文內容回答問題。Whatarethepotentialbenefitsoftakingrisksandbreakingboundaries?Giveatleasttwoexamplesmentionedinthepassage.答案：答案可能有很多種，以下為一種可能的答案：Thepotentialbenefitsoftakingrisksandbreakingboundariesinclude:1.Personalgrowth:Bytakingrisksandbreakingboundaries,individualscandiscovertheirownstrengthsandabilities,buildself-confidence,andachievepersonalgrowth.2.Innovationandprogress:Whenpeoplearewillingtotakerisksandbreakboundaries,theyaremorelikelytocomeupwithnewideas,innovate,andpushtheboundariesofknowledgeandtechnology.答案解析：根據文章中提到的潛在好處，回答了關于冒險和突破邊界的好處，并給出了至少兩個在文章中提到的例子。教學反思：這節(jié)課的教學主題是"BreakingBoundariesUnderstandingideas"，通過對文章的閱讀和理解，學生可以了解到冒險和突破邊界的重要性及其潛在的好處。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如讀課文、討論問題、解答問題等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。總體來說，學生在課堂上表現積極，他們能夠理解文章的大意，并能運用所學知識來回答問題。然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。首先，有些學生在閱讀理解方面仍然存在困難，對于文章中一些細節(jié)和推理的理解有待加強。其次，有些學生在回答問題時缺乏個人見解和思考，只是簡單地從文章中復制粘貼答案。這說明他們對于文章主題的理解還不夠深入。為了解決這些問題，我計劃在教學中加強閱讀理解的訓練，提高學生的閱讀能力和文本理解能力。我會引導學生多加思考，培養(yǎng)他們的分析和推理能力，讓他們能更好地運用所學知識回答問題。同時，我還將鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表個人觀點，提高他