《彼得與狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《彼得與狼》選自省編教材十二冊(cè)第七課，作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的祈求而專(zhuān)為少年小朋友創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它通過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一種非常生動(dòng)的童話故事作品。通過(guò)音樂(lè)的描繪和講解詞的輔助，不僅通俗易懂，并且可以使孩子們從故事中受到教育，同步還理解到多種動(dòng)物的不一樣性格特性，以及多種樂(lè)器的音色和體現(xiàn)力。教學(xué)設(shè)想：１、這首樂(lè)曲被安排在小學(xué)階段的最終一課，從作用上來(lái)說(shuō)，它具有承上啟下的作用，既是對(duì)之前所具有的音樂(lè)鑒賞能力的綜合，又是學(xué)生對(duì)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與鼓舞。因此在課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意趣味性與專(zhuān)業(yè)性的很好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已經(jīng)有知識(shí)、接觸新的音樂(lè)知識(shí)。2、全曲長(zhǎng)27分鐘，根據(jù)課堂實(shí)際狀況，將音樂(lè)以片段與精簡(jiǎn)的形勢(shì)出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主后續(xù)欣賞。教學(xué)目的：1、情感與體驗(yàn)：1）學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，并快樂(lè)地參與“用音樂(lè)講故事”的方式。2）能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，積極參與合作、探索。3）通過(guò)學(xué)習(xí)，建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，深層次體會(huì)真善美、假惡丑及團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難的道理。2、過(guò)程與措施：用“倒敘設(shè)疑”的措施，激起學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在不停的“設(shè)疑”、“解疑”中持續(xù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。3、知識(shí)與技能：1）接受音樂(lè)要素的變化對(duì)于音樂(lè)體現(xiàn)所起的作用。2}在欣賞過(guò)程中，可以運(yùn)用已掌握的音樂(lè)要素體現(xiàn)作用來(lái)提高自己的欣賞領(lǐng)悟力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以很好的理解用不一樣樂(lè)器的演繹的音樂(lè)主題和與其對(duì)應(yīng)的音樂(lè)性格。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生可以深層次的理解作品，并能用持久的愛(ài)好來(lái)持續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)（1分鐘）a)聽(tīng)凱旋主題，想象：假如這是一隊(duì)人在行進(jìn)，那么你覺(jué)得這是一支怎樣的隊(duì)伍。（知覺(jué)欣賞，感受音樂(lè)的進(jìn)行曲風(fēng)格與輝煌的音效。）b)設(shè)疑：這究竟是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一種故事。（提出疑問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）二、導(dǎo)入新課（理解音樂(lè)體現(xiàn)形式，在聯(lián)絡(luò)已經(jīng)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知覺(jué)欣賞。）（6分鐘）a)交響樂(lè)隊(duì)樂(lè)器知識(shí)復(fù)習(xí)1分鐘b)出示音樂(lè)中的七個(gè)角色，并聽(tīng)辨每個(gè)形象的主奏樂(lè)器（樂(lè)器圖片出示）及旋律特點(diǎn)。i.頭六個(gè)依次簡(jiǎn)介，并滲透各個(gè)音樂(lè)形象的對(duì)應(yīng)體現(xiàn)與有關(guān)演出。ii.“彼得”重點(diǎn)欣賞，并哼唱旋律三、聽(tīng)音樂(lè)，演故事（聽(tīng)第一段音樂(lè)，熟悉對(duì)應(yīng)音樂(lè)旋律，為深入欣賞做好準(zhǔn)備）（4分鐘）分五組，老師為小鳥(niǎo)，學(xué)生依次為彼得、貓、鴨子，爺爺、各自在聽(tīng)到對(duì)應(yīng)的音樂(lè)時(shí)有所反應(yīng)：i.聽(tīng)出這是自己的音樂(lè)ii.會(huì)伴隨音樂(lè)做律動(dòng)，體現(xiàn)分組群體性活動(dòng)，增長(zhǎng)趣味性和音樂(lè)體驗(yàn)。iii.老師引導(dǎo)下，在鴨子與小鳥(niǎo)處作展開(kāi)四、聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)故事（在“聆聽(tīng)音樂(lè)”“討論情節(jié)”“聯(lián)想畫(huà)面”“思索道理”的過(guò)程中熟悉故事情節(jié)，理解有關(guān)音樂(lè)要素在體現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)的變化，并自主地領(lǐng)悟故事中所傳遞的勇敢、正義、安全、善良的主題）（5分鐘）a)從老爺爺?shù)膭裾f(shuō)中引入狼，預(yù)示矛盾沖突b)聽(tīng)狼的音樂(lè)，說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn)，再啟發(fā)想象，和平環(huán)境將會(huì)受到?jīng)_擊，會(huì)怎樣呢？——啟發(fā)想象和討論（自己討論某些時(shí)間）c)狼來(lái)了，貓會(huì)怎樣：聽(tīng)貓上樹(shù)的音樂(lè)，感知音樂(lè)加速、上行等體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景d)那小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢：1、學(xué)生想象2、聽(tīng)狼抓小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)機(jī)靈地飛的音樂(lè)，感知音樂(lè)體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景e)那么小鴨子呢：1、學(xué)生想象2、聽(tīng)小鴨子在慌亂中竟跳出池塘最終被吃掉的音樂(lè)，感知音樂(lè)體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景，并感悟小鴨子由于其自由與不鎮(zhèn)靜所導(dǎo)致的后果。f)這時(shí)的彼得會(huì)怎樣：1、學(xué)生想象2、彼得還會(huì)更有作為——聽(tīng)彼得鎮(zhèn)靜的音樂(lè)，感知音樂(lè)體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。五、抓狼（從音樂(lè)原因的變化感知情節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生在“聽(tīng)”“演”過(guò)程鞏固對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)故事情節(jié)的鞏固）（5分鐘）a)講解，彼得等該怎樣辦，引出團(tuán)結(jié)、巧計(jì)、放繩、套牢、掙扎的情節(jié)，讓學(xué)生簡(jiǎn)樸模仿聲音b)聽(tīng)抓狼的音樂(lè)c)聽(tīng)后分析d)再聽(tīng)并分角色演出，老師提醒，營(yíng)造高潮e)獵人抓狼六、凱旋音樂(lè)，首尾呼應(yīng)（由知覺(jué)欣賞上升到情感欣賞階段）七、出示課題（2分鐘）作曲家簡(jiǎn)介（照片、簡(jiǎn)樸生平）揭題：交響童話《彼得與狼》，作曲家的樂(lè)意圖——結(jié)合真善美教育八、聽(tīng)故事精簡(jiǎn)版（11分30秒）f)在聽(tīng)故事的過(guò)程中回憶已接觸過(guò)的音樂(lè)知識(shí)g)在欣賞的過(guò)程中，教師在小范圍內(nèi)展開(kāi)“你有什么收獲”的小結(jié)h)在凱旋樂(lè)段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生由情感欣賞上升到理智欣賞階段九、小結(jié)（2分鐘）i)小結(jié)：引申出原作，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)作小結(jié)，送CD進(jìn)行后續(xù)欣賞j)在彼得的音樂(lè)聲中結(jié)束愿藝術(shù)音樂(lè)常駐學(xué)生心間——教《彼得與狼》有感[背景分析]本文借用“藝術(shù)音樂(lè)”一詞，試圖將所論述的內(nèi)容既區(qū)別于通俗流行音樂(lè)又不僅僅指古典音樂(lè)，而是一切優(yōu)秀的、故意思的、能引起人進(jìn)行思索的音樂(lè)。我們懂得古典音樂(lè)不一樣于流行音樂(lè)的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人崇高，免于低俗。古典音樂(lè)歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，為眾人所愛(ài)慕?？梢赃@樣說(shuō)，古典音樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根，是進(jìn)行一切音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的本。作為音樂(lè)教師，將包括古典音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)音樂(lè)帶入學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生有“根”有“本”的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，是一件責(zé)無(wú)旁貸的事情。怎樣將藝術(shù)音樂(lè)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，怎樣以背景與有關(guān)延伸為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓藝術(shù)音樂(lè)常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。[有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)]我在上這一課時(shí)，思索了幾種問(wèn)題：首先，這首樂(lè)曲的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)樸，怎樣能透過(guò)簡(jiǎn)樸的故事情節(jié)感悟真善美的主題；另一方面，這首樂(lè)曲篇幅較大，全曲連音樂(lè)帶講解總共27分鐘，怎樣讓學(xué)生可以樂(lè)意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂(lè)欣賞在小學(xué)階段這是第一次，怎樣能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂(lè)世界，讓他們接受并愛(ài)慕；最終，針對(duì)六年學(xué)生的心理，怎樣讓學(xué)生可以提高自己的鑒賞能力，有選擇的看待通俗音樂(lè)，并維持對(duì)藝術(shù)音樂(lè)的熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一條“聽(tīng)——說(shuō)——演——想”相結(jié)合的教學(xué)思緒，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的欣賞氣氛，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂(lè)。[案例分析]一、“這究竟是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一種故事?！薄プW(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不停設(shè)疑、不停解疑中愛(ài)好盎然，從自己的角度出發(fā)，積極地去體現(xiàn)故事，從而到達(dá)積極聆聽(tīng)的效果。二、有層次地安排聆聽(tīng)。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)自身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在理解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽(tīng)，引起學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所體現(xiàn)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。三、抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交錯(cuò)入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)體現(xiàn)時(shí)的多種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在后來(lái)的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的體現(xiàn)原因。四、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感原因，讓學(xué)生有一種對(duì)的的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。五、將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。諸多人包括諸多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)厲的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。假如我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，伴隨年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的體現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生理解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中愛(ài)慕它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。[拓展]由上這一課我想到了：1、通俗流行音樂(lè)正由于如此受到學(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧符合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感體現(xiàn)需求的需要。2、古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、優(yōu)秀的民族音樂(lè)以及某些有價(jià)值的通俗音樂(lè)由于種種原因傳播不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳播到學(xué)生面前時(shí)，他們不習(xí)慣去聽(tīng)。3、學(xué)生是豐富多彩的，只