《安徒生童話》教案設(shè)計(jì)

《安徒生童話》班級(jí)讀書教案設(shè)計(jì)【總設(shè)計(jì)理念】：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰穎的措施，不是補(bǔ)課，不是增長(zhǎng)作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課程原則》把課外閱讀放到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要位置，提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們需要課外閱讀的指導(dǎo)的活動(dòng)平臺(tái)。開(kāi)展好班級(jí)讀書會(huì)就是一種非常有效的措施。班級(jí)讀書會(huì)通過(guò)聆聽(tīng)和討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀愛(ài)好，班級(jí)讀書會(huì)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，愈加體現(xiàn)了語(yǔ)文課程原則中倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愈加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓我們的學(xué)生在班級(jí)讀書會(huì)這一方田地里茁壯成長(zhǎng)！一、教學(xué)目的1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀理解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗誦童話的愛(ài)好。2、感悟安徒生及其作品中展現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。3、通過(guò)閱讀措施的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀措施的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的措施。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）談話激趣，導(dǎo)入主題1、很快樂(lè)我們又在一起讀書了，常常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還懂得別的有關(guān)讀書的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。2、是的，讀書會(huì)讓我們變得更漂亮，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國(guó)吧。3、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。3、師補(bǔ)充某些有關(guān)資料。（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你理解安徒生嗎？（指名簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充資料）安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂翱翔了200數(shù)年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）假如有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒(méi)有理解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種富饒；假如有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；假如有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。（三）、理解童話目錄1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話》有諸多種版本，有注音版、少年小朋友版、完整版等……2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的背面，同學(xué)們要根據(jù)目錄迅速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。（四）、閱讀措施指導(dǎo)1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀措施心得。2、同學(xué)們說(shuō)的措施可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要通過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書中的精髓變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，目前我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐漸到達(dá)如下幾點(diǎn)規(guī)定：第一，認(rèn)真朗誦，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。（五）、口語(yǔ)訓(xùn)練。邊讀邊思索：①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個(gè)故事重要講（）。②我最喜歡這個(gè)故事中的（），由于（）；或我最討厭這個(gè)故事中的（），由于（）；③我讀了這個(gè)童話故事（），懂得了（）。學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。（六）、指導(dǎo)讀書筆記1、同學(xué)們真會(huì)讀書，均有自己的感觸，同學(xué)們對(duì)《安徒生童話》真的很理解，看來(lái)啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過(guò)，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？讀書做筆記能加深理解，協(xié)助你記憶，還可以儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，因此我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。七，總結(jié)延伸：1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國(guó)”一起沉靜在純真漂亮的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂傷的童話。課后，我們還要常常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們畢生的阿拉丁神燈！人生就是一種童話，我的人生就是一種童話。這個(gè)童話充斥了流浪的艱苦和執(zhí)著追求的波折。我的畢生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪畢生的阿拉丁神燈！——安徒生3、布置故事會(huì)：每人準(zhǔn)備一種童話故事，班級(jí)組織開(kāi)展講故事比賽?！栋餐缴挕钒嗉?jí)讀書教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀理解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生朗誦童話的愛(ài)好。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。通過(guò)閱讀措施的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《賣火柴的小女孩》的讀書指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的措施。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）談話激趣，導(dǎo)入主題1、同學(xué)們，很快樂(lè)我們又在一起讀書了，常常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還懂得別的有關(guān)讀書的名言嗎？a、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。b、老師也搜集了某些，我們一起讀一讀。（投影）2、前段時(shí)間，方老師請(qǐng)大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話王國(guó)。（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生1、請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)安徒生有什么理解呢？（教師可做合適補(bǔ)充）2、同學(xué)們說(shuō)的真好！目前，讓我們捧起心愛(ài)的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你懂得這幅圖畫講的是哪個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)大聲地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？（三）、講讀《賣火柴的小女孩》1、今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)讀讀《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事。（板書：賣火柴的小女孩）2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好措施，能迅速地找到這個(gè)故事在第幾頁(yè)嗎？3、你真聰穎！同學(xué)們，讀書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，（實(shí)物投影）目錄一般在正文之前。一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。像這本，頁(yè)碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁(yè)碼卻是在后（也找到《賣》）因此，目錄能協(xié)助我們迅速地找到喜歡的閱讀內(nèi)容。4、閱讀之前，方老師先給幾點(diǎn)提議，請(qǐng)看大屏幕（師讀一讀）第一，認(rèn)真朗誦，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事5、（目前，方老師把時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開(kāi)始?。┌鍟鹤x童話學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。6、講讀《賣火柴的小女孩》A、（方老師好喜歡同學(xué)們閱讀時(shí)的多種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？目前，讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事）板書：懂人物故事發(fā)生在什么時(shí)候？故事的主人公是誰(shuí)？板書：小女孩B、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完畢表格，投影出示）C、小女孩為何會(huì)在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤單D、最終，小女孩怎么了？幻燈出示最終兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來(lái)讀讀這兩段。E、讀到這兒，你有什么話想對(duì)小女孩說(shuō)嗎？板書：懂道理F、讀了這個(gè)故事，有個(gè)孩子寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（大屏幕出示）你別問(wèn)這是為何媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一種。你別問(wèn)，這是為何？父親給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最漂亮的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕緊飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最漂亮的歌。你想懂得她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐G、多么感人的詩(shī)歌啊！根據(jù)幻燈片簡(jiǎn)介《賣》的寫作背景。（四）、指導(dǎo)讀書筆記1、今天，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？目前，請(qǐng)把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來(lái)比一比，說(shuō)的收獲好，誰(shuí)的收獲多？2、學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視。3、來(lái)，把你的收獲和大家共享吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀？4、這段時(shí)間，方老師也在讀《安徒生童話》，目前把我的收獲和大家一起分享吧。（五）、總結(jié)延伸：1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。2、總結(jié)：是啊，安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂翱翔了200數(shù)年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（大屏幕出示）假如有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段