《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第八冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)：黃龍小學(xué)（1）班執(zhí)教：唐孟軍教學(xué)目的：1．對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。2．學(xué)習(xí)描寫人物的措施，初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。3、從小夜鶯勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，接受愛國(guó)主義教育。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師根據(jù)學(xué)生的論述，總結(jié)板書（誘敵、帶路、殲敵、再誘）二、精讀第一部分，認(rèn)識(shí)“夜鶯”，感悟品質(zhì)。1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？2、一種和我們年齡相仿的孩子，卻從容機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起??！夜鶯究竟是個(gè)怎樣的任務(wù)呢？讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？請(qǐng)大家專心默讀課文，請(qǐng)用橫線———（書）劃出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯開始！匯報(bào)交流：生：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作（師提醒：由于這篇課文很長(zhǎng)，因此在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說出是哪一頁(yè)的哪一段。）1、語(yǔ)言描寫★“怎么會(huì)就剩余我一種?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一種！”1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說某些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小夜鶯答非所問,讓敵人認(rèn)為他只是一種頑皮的孩子。小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反應(yīng)了孩子的冷靜、機(jī)智。這句話就是“一語(yǔ)雙關(guān)”，指壞東西諸多，暗指敵人是麻雀、烏鴉、貓頭鷹。同學(xué)們看看尚有哪些地方和這句話同樣，一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)了兩個(gè)意思？★“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?、野獸指的是什么？（野獸指的是德國(guó)兵）為何要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：（出示燈片：）原本漂亮的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；原本蒼翠的樹木，此時(shí)（變成焦木）；原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。誰(shuí)能用成語(yǔ)來形容一下這悲慘的景象？生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的劫難。而侵略他人國(guó)家的德國(guó)兵就仿佛野獸那樣沒人性，正由于有了對(duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛。（讀）2、從你們的朗誦中我聽出了你們內(nèi)心的憤怒，小夜鶯啊，你為何不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰(shuí)能把孩子的天真讀出來？（個(gè)別讀，齊讀）★

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”①軍官怎么問?他是在什么狀況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？想刺探這里究竟有無(wú)游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是____________。②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為何呢？哦，本來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀！你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？（讀）師：我們從人物的語(yǔ)言中讀出一種聰穎的小夜鶯。（板書：語(yǔ)言）1、文中諸多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。我們?nèi)サ襞园?，自由選擇角色，同桌分角色讀一讀，說說你的感受嗎?2、分男女讀3、和老師挑戰(zhàn)讀看你們讀得這樣起勁，老師的心里也癢癢的，好想讀，誰(shuí)樂意和我演對(duì)手戲？你樂意飾演誰(shuí)？那我就只好充當(dāng)兇狠狡詐的德國(guó)兵啰！聽完后，你有什么感受？【過渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)，來繼續(xù)匯報(bào)?！浚ò鍟荷駪B(tài)、動(dòng)作、外貌）2、動(dòng)作★“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”這段話寫的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）歡快的鳥鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！師故謬法讀：他（仿佛）把身邊的軍官忘掉了。（比較體會(huì)）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？他之因此這樣做是由于（他很聰穎，故意裝出天真的樣子讓敵人此前他是只是一種小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前體現(xiàn)自如）小男孩的鎮(zhèn)靜從容又不失頑皮，你能用朗誦體現(xiàn)出來嗎？3、神態(tài)★“孩子從嘴里掏出一種小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！保ㄋ娴暮芸旎顔?？）小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不膽怯，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。（德國(guó)軍莫非一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出根據(jù)4、外貌★他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。通過語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)、外貌描寫，我們更清晰地認(rèn)識(shí)了：這個(gè)的夜鶯。三、通讀全文，品味“歌聲”，深入感悟1、看書，尋找：描寫歌聲的句子。請(qǐng)同學(xué)們專心默讀全文，用波浪線（書）劃出描寫歌聲的句子，留下自己思索的足跡。并想一想為何這樣寫，你有什么感受？學(xué)生自讀課文，尋找句子；學(xué)生交流，出示句子：2、品味歌聲2、20、29、35（順便講35）、37(1)默讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么狀況下響起的？從每一次的歌聲中你都懂得了什么？(2)全班交流：師生一起品析第一次歌聲：(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這樣帶勁地唱，就是要誘敵上鉤。這是誘敵深入的歌聲師生一起品析第二次歌聲：(2)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候……拾球果。A．在帶路的路上，麻痹敵人。B．你是從哪些詞語(yǔ)懂得的？（有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……）C．從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩很天真爛漫；他很聰穎，故意裝出天真的樣子讓敵人此前他是只是一種小孩子什么也不懂，就放松警惕；他很勇敢，在敵人面前體現(xiàn)自如。）這是麻痹敵人歌聲師生一起品析第三次歌聲：(3)他伸直了腰，仿佛有什么鳥叫聲……傳來。——從遠(yuǎn)處傳來；引起游擊隊(duì)員的注意。這是引起注意的歌聲師生一起品析第四次歌聲：(4)夜鶯的歌聲越來越響了?！獏R報(bào)敵情。質(zhì)疑：為何游擊隊(duì)員能聽明白歌聲的意思？（小男孩常常用這種措施協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契。）這是傳遞信息的歌聲師生一起品析第五次歌聲：(5)夜鶯還是興致勃勃……意思了。匯報(bào)完敵情，為了不引起敵人懷疑，又唱歌，洋溢快樂之情。這是迎接勝利的歌聲品味第三部分兇狠狡詐的敵人萬(wàn)萬(wàn)沒想到，就是這歌聲，把他們引上了黃泉路。1、這樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面讓你想到了那些詞語(yǔ)？2、指導(dǎo)朗誦：痛快淋漓。師生一起品析第六次歌聲：(6)從孩子的嘴里飛出……歌聲。第二天，接受新任務(wù)；誘敵上鉤。這是繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲歌聲貫穿全文，是小夜鶯與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的方式，也是他與敵人作戰(zhàn)的特殊方式，歌聲就像一根線，穿起了故事的每一種環(huán)節(jié)，推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，因此文章用“夜鶯的歌聲”作為標(biāo)題（書）【學(xué)到這，你尚有什么問題嗎？】四、尋找環(huán)境描寫，體會(huì)作用。有些段落看起來既不是寫夜鶯，也不是寫歌聲，能不能刪去呢？第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因運(yùn)用擬人的修辭措施，生動(dòng)形象的描寫出昔日漂亮的村莊，如今已經(jīng)是殘?jiān)珨啾诘钠鄳K畫面，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，敵人的狠毒。作者運(yùn)用這一段環(huán)境描寫來揭發(fā)德國(guó)法西斯的侵略行為。這是一種擬人句，能愈加體現(xiàn)出人們受到戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害的凄慘之情，連樹木都垂頭喪氣的，受到戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的老百姓們還會(huì)好嗎？暗示了夜鶯面臨惡劣的環(huán)境。第（21）段景物描寫——山高樹密，是伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)，也為夜鶯能迅速地隱蔽做鋪墊。推進(jìn)情節(jié)發(fā)展五、首尾呼應(yīng)由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的杰出配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？（小夜鶯完畢這次任務(wù)后，又坐在本來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)。）文章的開頭和結(jié)尾，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。寫的內(nèi)容大體相似：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一種地方做同樣的事。這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象，愈加體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。在習(xí)作時(shí)，也可以運(yùn)用這樣的寫法。說話訓(xùn)練：第二天，孩子又坐在本來的地方從孩子嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲，透過這歌聲，我仿佛看見：同學(xué)們：正是有小夜鶯不停地與敵人周旋，游擊隊(duì)才殲滅了一批又一批德國(guó)法西斯，正由于有無(wú)數(shù)像夜鶯同樣的小聯(lián)絡(luò)員，蘇聯(lián)人民趕走了法西斯，獲得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但老師不無(wú)遺憾地告訴大家，夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了。當(dāng)你聽了這些后，你又想說什么呢？生說：六、交流：我的學(xué)習(xí)收獲1、寫作手法2、主