《小毛蟲》教學設計

《小毛蟲》教學設計教學目的：1、借助拼音對的認讀“察、昆、曼、拙、拋、棄、羨、慕、辰、盈”等10個生字；能在老師指導下在田字格里對的描寫“察、昆、拙、棄、辰”，做到字跡工整，構造勻稱。2、能對的朗誦課文，不加字，不漏字，不改字。在閱讀中理解并積累“輕歌曼舞、拋棄、拙笨、挪動、盡心竭力、消極失望”等詞語。3、能運用“邊讀邊思，展開想象，抓住關鍵詞句”等措施理解詞句。4、懂得在他人拋棄你的時候不能消極失望，要盡心竭力做好自己的事。重點和難點：1、對的讀文，識記、書寫生字。2、能通過讀課文來理解有關詞句。并懂得在他人拋棄你的時候不能消極失望，要盡心竭力做好自己的事。教學準備：多媒體課件、卡片。教課時間：2課時教學過程：第一課時

一、看圖片，引入課題。1、（出示多種蝴蝶圖片）師：春天來了，小朋友，你們看——看到了什么？2、（出示句子）漂亮的蝴蝶有一對輕盈的翅膀，上面充斥色彩斑斕的花紋。3、指名讀句。（學生字：盈）4、齊讀句子。設計闡明：根據(jù)小朋友思維形象直觀的特點，采用“圖片引入”的方式更能引起他們的注意。這時讓他們用眼看，用嘴說。學生用此前文中所學的詞語、句子說話，將書面語言轉化為自己的語言，隨即引出文中句子，激起學生學習的愛好。5、揭題。（齊讀課題）二、整體感知課文。1、自由輕聲朗誦課文。（規(guī)定：借助拼音讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。）2、接龍讀課文，糾正讀音。3、重點讀三句話，正音。（媒體出示）4、學生讀句。（隨機學生字：拙、辰）5、齊讀三句話。設計闡明：這是一種課堂預習的環(huán)節(jié)，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗誦課文，能讀準字音。再運用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐漸做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀對的，讀通，讀順，在朗誦句子同步隨機學習生字“拙、辰”，生字教學重點落在字音上。6、同桌齊讀課文，檢查讀音。討論：你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？出示（）的小毛蟲7、交流反饋。三、研讀課文，體會理解。1、生自由讀文，邊讀邊思，你怎么會覺得小毛蟲可憐而又拙笨哪？2、交流反饋。（隨機出示句子）只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛。3、讀句思索：這句句子中哪里看出它很可憐？4、學習生字：拋棄5、動畫演示：昆蟲們熱鬧的場面。6、理解省略號意思，說話練習。設計闡明：這一環(huán)節(jié)的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟昆蟲們的快樂，與小毛蟲的可憐形成強烈的對比這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養(yǎng)小朋友豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過讓學生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，朗誦加深印象，最終用自己的話試著說說昆蟲們還在干什么。7、（出示句子）小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀測著周圍的一切。8、學習生字：察（書空）9、指導朗誦10、師生合作讀第一小節(jié)11、根據(jù)提醒，背誦第一節(jié)。12、（交流出示句子）小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它拙笨地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是環(huán)游了整個世界。13、動畫演示理解“挪動”。設計闡明：觀看多媒體動畫，讓學生理解“挪動”的意思。并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“環(huán)游了整個世界”理解“拙笨”，深入體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體目前對文本的朗誦中。14、展開想象，練習說話。15、小結師：盡管小毛蟲這樣拙笨，這樣可憐，但它又是怎么想？怎么做的？下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復習鞏固，說話1、簡介小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，——————。

小毛蟲真拙笨，——————。設計闡明：這一環(huán)節(jié)的設計有兩層用意：一是進行說話訓練；二是讓學生將上節(jié)課所學知識能學以致用。二、學習3、4、5節(jié)。1、理解“消極失望，羨慕”。2、默讀3、4節(jié)。思索：小毛蟲又是怎么想？怎么做的？3、交流4、你目前覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？設計闡明：這兩節(jié)雖短，不過它是揭示課文中心的重要段落，運用引讀的措施，讀中讓學生感知小毛蟲的堅強，體驗它不消極失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情。5、動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。設計闡明：運用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈目前學生的眼前，即協(xié)助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而快樂。6、自由讀第五節(jié)，用直線劃出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。7、交流反饋。（出示句子）設計闡明：讓學生邊讀書，邊圈化，是培養(yǎng)學生注意力自覺讀書的好措施，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。8、配樂朗誦9、出示詞語，背誦有關句子設計闡明：詞語的朗誦可以到達復習鞏固和積累詞語的目的。如此美文不背實在可惜。教師應創(chuàng)設情境，運用一切手段，調動學生讀、背的積極性，在積累中獲得語感，得以美的熏陶。10、展開想象，練習說話。三、復習鞏固1、游戲，詞語搭配設計闡明：低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發(fā)學生的識字愛好，還能協(xié)助學生鞏固所學的生字。詞語搭配這一游戲，可以積累課文中精確、規(guī)范的語言，讓學生體會用詞的精確性，進行詞匯拓展，豐富了學生的語言。2、寫字師：小毛蟲盡心竭力地做著工作，最終變