《小兒垂釣》教學設計

《小兒垂釣》教學設計教學目的1.認讀生字,會寫“我會寫”中的生字。2.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。3.培養(yǎng)學生對的、流利、有感情地朗誦背誦課文的能力。4.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學生的想象力。學情分析二年級學生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往比較喜歡積極探究問題。這首詩淺顯,借助書面上的畫面,學生理解起來不難,因此,重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。重點難點重點:認讀生字,會寫“我會寫”中的生字,背誦古詩。難點:指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程第一課時談話導入在唐朝的眾多詩人中,有一位叫胡令能的詩人尤其富有傳奇色彩。胡令能原本是一種加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時候,他夢見一種神仙把他的肚子剖開放了本書在里面,醒來后來,他就變得很會做詩了。在他的詩中,我們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題:《小兒垂釣》。二、初讀古詩，自主識字1、讀古詩,畫出不認識的字。2、課件出示會認字卡片認讀。

釣

蓬

稚

側(cè)

莓

苔

招

3、

出示會寫字的生字卡片。(1)指導寫字。(2)認真讀,觀測字形。(3)重點指導:

垂:中間橫最長,最終一橫最短。

招:右邊是“刀”+“口”。(4)學生書寫,教師巡視指導。三、學習《小兒垂釣》,合作探究1、默讀古詩。(1)從題目中可以看出這首詩寫的是什么?(2)“小兒”指什么人?“垂綸”指什么?“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中?！皩W垂綸”,也就是學釣魚的意思。2、齊讀第1、2兩句。小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?(一種頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)3、齊讀第3、4句。(1)當路人向小孩問路時,小孩有無回答?你是從哪里懂得的?(“遙招手”,遠遠地招手。)(2)小孩為何不作聲光招手?(緊張說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,因此不應答路人的問話?！皯?應答。)指點:生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。四、憑借情境，品讀古詩1、多媒體出示第一句詩的情境圖,同學們我?guī)銈兛纯茨莻€專心致志學釣魚的孩子吧。你們看!2、仔細看小孩什么樣?指名說。3、教師描述詩句意思。邊說邊引導學生看圖上對應的地方。4、教師范讀第一句。5、這個小孩多么認真,一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽?指名讀。師評價:讀的好!6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。多種形式讀第二句。7、師生互動演出。(1)創(chuàng)設情境。(2)進入情境。(3)模擬演出。8、指導讀。師生接讀。指名讀。全班有感情地朗誦。反復吟誦，誦出味道1.同學們,讓我們看著圖讀一讀這首詩吧。2.讀給同桌聽。3.全班展示:指名配樂讀、全班配樂齊讀。4.古詩新唱(播放錄音)。5.課件出示“我會填”,同學們來做。六、激情總結(jié)，拓展升華1.今天我們一起學習了這首有趣的詩,還認識了一位聰穎的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你懂得這樣的詩嗎?指名說。如