花鐘評課稿一等獎(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——花鐘評課稿一等獎(9篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇一

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩兒的花鐘。

“新課標(biāo)〞指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性〞。必需開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會。

我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，王老師以“鐘〞導(dǎo)入，引出“花鐘〞，認(rèn)識“花鐘〞，“填滿花鐘〞為主線，打破了順序式的教學(xué)模式，從最終一段落手，然后教學(xué)第一段，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的神態(tài)直觀地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不禁為之稱贊，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。王老師在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，王老師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種〞統(tǒng)領(lǐng)這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力?！叭f壽菊欣然怒放〞的理解更是稀奇制勝，在學(xué)生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地浮現(xiàn)在大家面前，王老師再讓學(xué)生說說，學(xué)生的理解就更到位了。有的學(xué)生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。〞有的說：“把畫面都占滿了。〞還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了。〞“真像一場大型的比美會。〞王老師又出示一段文字與課文對比，學(xué)生就更深刻地理解了句子表達的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……〞四幅圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機結(jié)合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

看花鐘可以讓人知道大約的時間，但王老師對每種花開的時間強調(diào)得還不夠，特別第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現(xiàn)象。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇二

1、教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。2、對字詞的教學(xué)十分到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的把握，這個環(huán)節(jié)把握得十分好。

3、在課堂教學(xué)中，呂老師重視引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導(dǎo)孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。重視了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、充分地運用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩兒的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了〞，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，盛開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開自己的花瓣等，用詞十分幽美。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1、概括課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說，是一大難點。在這堂課上，寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容〞這樣一句總結(jié)，把方法教給了學(xué)生，真是“授之以魚，不如授之以漁〞。

2、本文的結(jié)構(gòu)層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實際應(yīng)用〞，寧老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最好玩兒的段落——什么是花鐘？（即最終一節(jié)）學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。3、寧老師一開始出示：用“開花了〞替代所有表示開花語句的具體表達方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達既重復(fù)又死板。這時，教師讓學(xué)生在文中找出表示開花的詞，再讀相應(yīng)的句子。

有時把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點左右伸展開自己的花瓣。〞老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。最終小練筆又是寫這三種花，填補書上列舉花的時間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時老師提醒學(xué)生運用詞語盤點中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，達到積累并運用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇三

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩兒的花鐘。

“新課標(biāo)〞指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性〞。必需開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會。

我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，王老師以“鐘〞導(dǎo)入，引出“花鐘〞，認(rèn)識“花鐘〞，“填滿花鐘〞為主線，打破了順序式的教學(xué)模式，從最終一段落手，然后教學(xué)第一段，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的神態(tài)直觀地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不禁為之稱贊，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。王老師在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，王老師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種〞統(tǒng)領(lǐng)這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力?！叭f壽菊欣然怒放〞的理解更是稀奇制勝，在學(xué)生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地浮現(xiàn)在大家面前，王老師再讓學(xué)生說說，學(xué)生的理解就更到位了。有的學(xué)生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。〞有的說：“把畫面都占滿了。〞還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了。〞“真像一場大型的比美會。〞王老師又出示一段文字與課文對比，學(xué)生就更深刻地理解了句子表達的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……〞四幅圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機結(jié)合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

看花鐘可以讓人知道大約的時間，但王老師對每種花開的時間強調(diào)得還不夠，特別第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現(xiàn)象。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學(xué)。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)十分高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程明了流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

3、課件制作精致，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

4、在品讀課文時，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

5、在教學(xué)中重視引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

6、對字詞的教學(xué)十分到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓(xùn)練?？傊@是一堂很實在的語文課。兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，用詞豐富，特別是動詞的運用。（牽?；ù灯鹆诵±?，薔薇盛開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中清醒，曇花含笑一現(xiàn)……）我覺得可以抓住這些動詞，讓學(xué)生圈出來，體會用詞的美好，學(xué)生對擬人句的運用可能感受更深。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，可能來得更實在。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇五

（一）、自讀圈點，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自滿，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘〞的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，表達了語文學(xué)科特點。如，進行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動好玩兒的語言美的欲望，表達了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了〞，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真懇切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭〞、“欣然怒放〞“含笑一現(xiàn)〞的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

語文課姓“語〞，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段〞的運用必需為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的.確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段〞直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生“喧嚷起來〞，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和穩(wěn)定學(xué)到的知識，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。課堂終止時“進一步完善花鐘〞和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息〞，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇六

《花鐘》評課稿授課者：姚欣玲評課者：羅賽飛《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)十分高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程明了流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

3、課件制作精致，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

4、在品讀課文時，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

5、在教學(xué)中重視引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

6、對字詞的教學(xué)十分到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓(xùn)練?？傊@是一堂很實在的語文課。兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，用詞豐富，特別是動詞的運用。（牽?；ù灯鹆诵±?，薔薇盛開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中清醒，曇花含笑一現(xiàn)……）我覺得可以抓住這些動詞，讓學(xué)生圈出來，體會用詞的美好，學(xué)生對擬人句的運用可能感受更深。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，可能來得更實在。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇七

《花鐘》是一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，課文依照“歸納現(xiàn)象—透露原因—實際運用〞的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。在教學(xué)中，胡老師根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生在合作朗讀中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位〞——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“秀美、清醒、夢中〞等詞語；正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的第一段，體會用詞的確鑿。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時的整體上看，胡老師設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：（1）揭題質(zhì)疑；（2）初讀課文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自滿。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。

學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。在教學(xué)中，胡老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、顯明的形象，能給學(xué)生懇切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。老師的初衷是好的，但沒有根據(jù)學(xué)生實際，以至在后來的教學(xué)中，學(xué)生的積極性不是很高。

感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點和難點。胡老師在教學(xué)中突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會遣詞造句的意境，用詞的確鑿，進行生生之間的賞析性評價，進而加深對內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，特別讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。

胡老師在朗讀指導(dǎo)方面雖然力求形式多樣，但整堂課下來效果卻不是很理想，學(xué)生還沒有更深入地走進文本，感悟文本。

胡老師的這堂課有好的地方值得我去學(xué)習(xí)，也有不足的地方提醒我要在今后的教學(xué)中注意。

花鐘評課稿博客花鐘評課稿及反思篇八

《花鐘》是一篇幽美的文章，文字生動，語言幽美。潘老師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，馥郁迷人。筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態(tài)。潘老師的講課將文章的特點浮現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。

潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示，學(xué)習(xí)時，利用多種形式突破詞語難點，例如學(xué)習(xí)“暮色〞時，讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進行理解；又如學(xué)習(xí)“欣然怒放〞這個詞語時，潘老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對比圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。潘老師簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，十分扎實透徹。

本節(jié)課的重點在于體會其次小節(jié)的語言。首先，潘老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。學(xué)生說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動活潑，接著出示兩句語言不同的話：一句是沒有修飾的普通句子，一句是課文原句，讓孩子們進行句式比較，初步體會文本的美麗之處；然后，讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個從模糊到明了的過程。在老師這樣適時的點撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進步。譬如，在講到萬壽菊的欣然怒放時，對孩子們說，熱心一點兒；生讀不出感覺時，老師又加上一些動作，促進孩子們的理解水平。在講“秀美的'薔薇盛開了笑臉〞時，老師說，笑得再甜一點兒，找學(xué)生做出笑臉的表情，孩子們個個都露出了可愛的笑臉。簡簡單單的一個小動作表情，讓孩子們原有的理解的水平，更加進了一大步。孩子們讀課文不明白時，老師及時制止，讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完其次小節(jié)時，讓孩子們齊讀課文，此時，生并沒有讀出剛開始的感覺，而且語速過快。老師馬上喊停，提醒孩子們像方才那樣讀課文才會更動人，于是，效果就出來了。往往，我們也正是忽略了這些，因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨，特別值得我深思和學(xué)習(xí)。

潘老師整堂課的語言，都顯得緊湊，特別是老師的評價語，及時的給孩子們勉勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，能讀通順了〞。讀好了的學(xué)生，老師會說：“十分了不起，讀得很感情。〞給了孩子們勉勵，上課也更積極了。在孩子們回復(fù)問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？〞更是激發(fā)了更多孩子的舉手回復(fù)問題的積極性。

另外，對于本堂課，有兩個地