錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 論文

錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略【摘要】數(shù)學(xué)是一門很需要邏輯性的學(xué)科,這就對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)邏輯一定程度的轉(zhuǎn)變,同時(shí)學(xué)生要想學(xué)習(xí)更多的知識(shí),那就不能單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí),就應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程中遇到的錯(cuò)題整理出來。錯(cuò)題整理一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,另一方面可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的不足，讓同學(xué)們更加明確自己的定位，補(bǔ)缺補(bǔ)差,從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題初中數(shù)學(xué)應(yīng)用策略一種手段,因?yàn)閷㈠e(cuò)題整理之后,學(xué)生就可以在下次做題時(shí)考慮到問題應(yīng)該如何解答,那么下次再將題做錯(cuò)的概率就比較小,所以本文通應(yīng)用的意義,從而解決得出了將錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略。一、錯(cuò)題資源利用的現(xiàn)狀及價(jià)值學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不論數(shù)學(xué)錯(cuò)題對(duì)自己是否有用,習(xí)慣性地而自己卻忽略了這道題對(duì)了之后,并不會(huì)將自己蒙對(duì)的或者是猜對(duì)的那些題進(jìn)行整理,部分學(xué)生甚至將題做錯(cuò)了以后還是將自己做錯(cuò)的題放在一邊愛答不理,熟視無睹，久而久之,這道題還是不會(huì)做,甚至有的同學(xué)會(huì)忘記曾經(jīng)做過這道題、這類題,等下次遇到同種類型的題依實(shí)對(duì)于學(xué)生來說,這些答錯(cuò)的題可以是很好的學(xué)習(xí)資源,因?yàn)閿?shù)學(xué)和其他學(xué)科不同,數(shù)學(xué)是一個(gè)可以舉一反三的學(xué)科,學(xué)會(huì)弄懂一個(gè)錯(cuò)題,那么這類題型也就觸類旁通了。對(duì)于學(xué)生來說,利用錯(cuò)題資源可以幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,也可以幫助他們?cè)谖磥淼脑驴肌⑵谥?、期末等大型考試之前進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。對(duì)于老師來說,錯(cuò)題可以幫助教師在教育教學(xué)過是十分寶貴的,不可以把錯(cuò)題放在一邊置之不理,而是要試圖要將錯(cuò)題的價(jià)值發(fā)揮到極致。二、錯(cuò)題資源應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義2.1有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中學(xué)生所處的年齡段比小學(xué)生成熟,他們也有屬于自己的思維能力。所以初中學(xué)生想要將自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致,就必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這也是為了以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,因?yàn)樵S多時(shí)間老師不能一直陪伴著學(xué)生,那么這就需要學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)并可以有一套屬于自己必須進(jìn)行的活動(dòng),從整理錯(cuò)題資源的過程當(dāng)中慢慢積累解決問題的思的毛病，保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心。學(xué)生自己經(jīng)常糾錯(cuò)也可以讓他們養(yǎng)成一種遇到數(shù)學(xué)題就能快速的找到數(shù)學(xué)題題干中的關(guān)鍵詞,并快速的解決出問題的能力,這樣學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)考試過程中,也會(huì)因?yàn)樵?jīng)每天都認(rèn)真整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題而受益匪淺。尤其是他們的數(shù)學(xué)思維能力也能得到很好的鍛煉,因?yàn)樗麄円赃@也會(huì)對(duì)以后未來的學(xué)習(xí)將是百利而無一害的。2.2有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)錯(cuò)題的整理對(duì)于學(xué)生在考試之前的復(fù)習(xí)是非常有幫助的,相對(duì)于語文英語這種文科來說不是考試之前背一背文言文或者單詞就可以了,初中數(shù)學(xué)學(xué)科需要平時(shí)的思維能力的鍛煉,因?yàn)樵S多同學(xué)在考試習(xí)更有針對(duì)性,那么這時(shí)學(xué)生整理的錯(cuò)題資源就可以派上用場(chǎng),為學(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助,將錯(cuò)題資源的作用充分的發(fā)揮出來。許多學(xué)生也可以通過考前復(fù)習(xí),讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高,從而提高自己的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。2.3有利于幫助老師完成教學(xué)計(jì)劃由于老師要面對(duì)許多學(xué)生,所以不能針對(duì)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)題錯(cuò)誤而進(jìn)行講解,這時(shí)就需要學(xué)生自己主動(dòng)的整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題錯(cuò)題,老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題錯(cuò)題為未來的教學(xué)工作展開計(jì)劃并完善自己的教學(xué)模式,盡量讓學(xué)生減少數(shù)學(xué)錯(cuò)題的數(shù)量,所以學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題也是對(duì)老師的教學(xué)有幫助的。三、錯(cuò)題資源應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略3.1老師教授學(xué)生如何整理錯(cuò)題,建立一個(gè)錯(cuò)題集。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的一個(gè)科目,所以說數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理也需要有一定的技巧,只有掌握了一種事物的技巧才能更好更高效的完成這件事,也就是要想把數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理好就一定要學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題的技巧。那么老師就可以在平時(shí)的教學(xué)過程中教給學(xué)生如何整理錯(cuò)題并把它做成一個(gè)錯(cuò)題集,比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候,要把題目剪下來或者是抄在錯(cuò)題本上，然后在錯(cuò)題本上寫一下自己曾經(jīng)錯(cuò)誤的答案,錯(cuò)誤的原因，并在下面注釋正確的答案,把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和解題思路寫下來,最后一步就是用不同顏色的筆標(biāo)示出來這個(gè)錯(cuò)題屬于哪一部分的知識(shí)點(diǎn),等到下次再有類似的錯(cuò)題時(shí)歸納總結(jié)在一起。這個(gè)過程學(xué)生自己要是探索的話會(huì)探索很長(zhǎng)時(shí)間,所以需要老師教給學(xué)生如何歸納總結(jié)錯(cuò)題,建立一個(gè)錯(cuò)題集,然后讓學(xué)生根據(jù)自身情況去改變創(chuàng)新錯(cuò)題整理的方式方法。3.2利用錯(cuò)題資源讓學(xué)生主動(dòng)探究并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。錯(cuò)題的出現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是正?，F(xiàn)象,但是出現(xiàn)了問題勇于解決才是正確的態(tài)度，所以老師在教育學(xué)生的時(shí)候,一定要讓學(xué)原因,才能幫助他解決問題,才能更大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,尤其是初中學(xué)生,初中階段正是學(xué)生良好思維品質(zhì)發(fā)展的絕佳時(shí)段，不容錯(cuò)過。錯(cuò)誤,對(duì)于剛開始接觸的新知識(shí)新內(nèi)容，容易忽視易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)這是難免的,但是同學(xué)們不可以因此而產(chǎn)生懼怕并放棄的畏難心理。同學(xué)們可以根據(jù)分式的具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)分式的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理,比如可以把分式的錯(cuò)題分成分式的運(yùn)算和分式方程兩部分,一部分主要是運(yùn)算,學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力,更可以讓學(xué)生在一步步的運(yùn)算過程中體會(huì)態(tài)度認(rèn)真，細(xì)心謹(jǐn)慎的重要性。在計(jì)算的過程中,如果出現(xiàn)問題應(yīng)該先讓學(xué)生自己解決,先讓學(xué)生自己主動(dòng)思考,先讓學(xué)生一步步檢查自己哪里做錯(cuò)了,而不是老師立馬給同學(xué)們指出來,老師立刻給學(xué)生指點(diǎn)出來這樣不利于學(xué)生們自主探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展,也不會(huì)促生自己在學(xué)習(xí)的過程中慢慢積累的,不是一蹴而就的,所以老師應(yīng)該點(diǎn)、知識(shí)面的理解和掌握。3.3老師將錯(cuò)題變成例題,并在課下進(jìn)行教學(xué)反思。錯(cuò)題可以讓數(shù)學(xué)老師在課下反思自己課堂上的不足,并且針對(duì)自比較多那就說明學(xué)生掌握不夠好,此時(shí)老師可以將錯(cuò)題變成例題,在課堂上為同學(xué)們講解,之后再為同學(xué)們舉出與這個(gè)例題的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的同類型題讓同學(xué)們?nèi)ソ獯?在解答的過程中一定要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考,老師要給出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主探究。教師應(yīng)在同學(xué)做完題后讓同學(xué)們自我發(fā)現(xiàn)問題解決過程中存在的問題。實(shí)數(shù)混合運(yùn)算的過程中,同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,所以老師可以將同學(xué)們出錯(cuò)率比較高的混合運(yùn)算的題作為例題講解,再專門找?guī)讉€(gè)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的有關(guān)于冪的運(yùn)算中混合運(yùn)算的題讓同學(xué)們?cè)诹?xí)學(xué)們檢查是否出現(xiàn)錯(cuò)誤,明白為何出錯(cuò)，然后圍繞出錯(cuò)的根本原因加以引導(dǎo)講解。最后老師進(jìn)行課下總結(jié)教學(xué)反思,師生都要找到在做冪的運(yùn)算中混合運(yùn)算的題的時(shí)候出現(xiàn)的問題、問題產(chǎn)生的原因,這樣才能摸清脈搏從而對(duì)癥下藥，斬草除根。認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足,對(duì)錯(cuò)題重視起來,這樣才能使得學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，提高