大手握小手勞動向前走一一淺談小學(xué)班主任對學(xué)生勞動教育的指導(dǎo) 論文

大手握小手，勞動向前走一一淺談小學(xué)班主任對學(xué)生勞動教育的指導(dǎo)摘要：隨著現(xiàn)代社會家庭結(jié)構(gòu)的變化和生活條件的日益優(yōu)異，小學(xué)生的勞動教育問題正逐步成為當(dāng)今社會關(guān)注的熱點問題，想要讓這個問題得以改善和解決，需要學(xué)校、家庭、社會三者的合力。本文從學(xué)校教育角度出發(fā)，探索如何讓孩子認(rèn)識勞動、愛上勞動，以及勞動教育對德育和智育有何促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：勞動、勞動教育、促進(jìn)一、當(dāng)今小學(xué)生勞動現(xiàn)狀分析經(jīng)常聽到小學(xué)教師們有這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子都不會勞動了，有的甚至到了二三年級還不會使用簡單的勞動工具”“這些孩子衛(wèi)生意識太差，垃圾隨手就扔隨地就丟”……這不僅僅是老師們的感慨，更是當(dāng)今的小學(xué)生普遍存在的勞動意識淡簿和勞動能力缺乏的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代社會家庭結(jié)構(gòu)的變化和生活條件的日益優(yōu)異，當(dāng)代的孩子在家已經(jīng)不需要進(jìn)行身體力行的衛(wèi)生打掃等家務(wù)勞動，加之家長的過分呵護、智能型勞動工具的普及，已經(jīng)讓如今的小學(xué)生缺失了勞動鍛煉的機會。勞動教育問題正逐步成為社會關(guān)注的熱點問題，想要讓這個問題得以改善和解決，需要學(xué)校、家庭、社會三者的合力，其中，學(xué)校教育發(fā)揮著主導(dǎo)性和指引性的作用。二、如何讓學(xué)生認(rèn)識芳動“生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，人生也是靠勞動創(chuàng)造出來的，你們從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做……”往長遠(yuǎn)看，勞動能創(chuàng)造豐富的人生，著眼近處，勞動是小學(xué)思想品德教育的主要內(nèi)容。那么，如何才能讓小學(xué)生正確地認(rèn)識勞動呢？作為小學(xué)班主任老師，首先要從思想觀念上塑造和意識形態(tài)上著眼，培養(yǎng)和樹立學(xué)生積級正確的勞動觀念，摒棄“勞動臟、勞動累，勞動卑微”的觀念，杜絕部分老師把值日、打掃衛(wèi)生、檢拾垃圾、擦黑板等勞動項目作為懲罰學(xué)生手段的現(xiàn)象。班主任老師可以在日常的教育教學(xué)中，充分利用好《衛(wèi)生與保健》課程，正確教育孩子養(yǎng)成勤洗手、不隨地丟棄垃圾的習(xí)慣。要讓孩子明確知道，只要及時洗手，保證勞動后的清潔衛(wèi)生工作，撿拾廢果皮紙屑、打掃衛(wèi)生是不會被傳染疾病的，從思想意識上科學(xué)地杜絕孩子懼怕垃圾和打掃衛(wèi)生的心理障礙。其次，樹立學(xué)生的集體主義觀念和意識。學(xué)生不愿意勞動，很大一部分原因是由于不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃瓦^于優(yōu)越的生活環(huán)境讓現(xiàn)在的孩子自我意識太強，集體主義意識淡薄，認(rèn)為班級的勞動和衛(wèi)生與自己無關(guān)，于是，經(jīng)常出現(xiàn)一到值日和打掃衛(wèi)生的時間，學(xué)生就退縮、逃避的現(xiàn)象。針對這一問題，班主任老師可以利用日常的班隊會、晨讀等時間，通過微班隊課、專題微課、課前講榜樣故事、課間分享身邊同伴事例等方式，通過組織大家一起參與勞動、動手活動等形式，在活動中培養(yǎng)和建立孩子的集體主義觀念。三、如何讓學(xué)生愛上勞動勞動看以簡單，但在日常教育中卻是“想說愛你不容易”的事情。因為在勞動過程中，會產(chǎn)生勞累感、肌肉酸痛感等輕微的身體不適癥狀，所以，這也是現(xiàn)在的學(xué)生逃避勞動的原因之一。在學(xué)校里，如何讓孩子們愛上勞動，成為了班主任老師的一大難題，這里，我有一些自己的經(jīng)驗和方法同大家分享：第一、獎勵勞動。不論孩子在班級勞動中貢獻(xiàn)了多大的力量，只要參與到其中，都一定及時小明星”“衛(wèi)生小明星”等獎狀的方式。第二，以身教代替言教。對于一年級新入學(xué)的新生，一定要充分考慮到此年齡段孩子的動手能力。所以，我?guī)У拿恳粚靡荒昙壍牡谝粚W(xué)期，每一天的值日我都會和孩子們同時勞動，示范掃地的動作、方向；手把手教授手持拖把的角度；一起感受擰毛巾的力度……對于學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)能力稍微欠缺的孩子，就多次手把手地教他們，大手握小手，再到慢慢放手。在不斷強化和練習(xí)中鞏固，不急于求成，孩子自然有學(xué)會勞動的那一天，或早或晚，我們靜心等待花開就好。第三，固定相對的時間，讓孩子將學(xué)校勞動內(nèi)化為習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，頻繁更換值日時間絕對不利于孩子記住并養(yǎng)成習(xí)慣。所以，班主任老師可以在征求孩子、家長的時間安排下，相對固定孩子的值日時間，會讓孩子產(chǎn)生條件反射。第四、借助榜樣的力量。小學(xué)階段的孩子從眾心理較強，也比較容易模傷，班主任老師可以借助這一特點，在班級里定期、定時開展勞動教育的評比活動，評出班級里的“勞動小能手”“衛(wèi)生小明星”等等，這樣的評比，覆蓋面廣、積極性高，大部分孩子都能參與其中，一旦得到鼓勵和表揚，也能反作用于調(diào)動全班孩子的勞動參與性。四、勞動與成長(一)勞動促學(xué)習(xí)關(guān)系。在勞動鍛煉中，孩子通過使用勞動工具，調(diào)動身體各部分與大腦配合完學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出善于思考和協(xié)同配合的特點。所以，學(xué)校教育中，勞動教育一定是促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的必要輔助手段。(二)勞動促德育我們常常會用這樣的比喻：教師是花圃里的園丁，而每個孩子都是一棵植物。有的可能是一株玫瑰，有的可能是一棵大樹，有的卻可能是一株仙人掌……作為小學(xué)老師，我們應(yīng)該時刻牢記作為基礎(chǔ)教育工作者的任務(wù)－－教書育人。教書是我們的職業(yè)，育人是我們的職責(zé)。保持一顆“育人先樹德”的初心，不論孩子將來是否真能成為某一學(xué)科領(lǐng)域的佼佼者，但至少首先要成為一個對社會有用的人，一個能自食其力的人。勞動，便成為了立德最根本的方法。(三)勞動促團結(jié)在我曾經(jīng)帶過的班絨里，有這樣三位大男孩，他們每天都不能按時按量完成學(xué)科作業(yè)，所以學(xué)習(xí)成績也一直在班級后列徘徊。但在班級里，沒有一個同學(xué)歧視或狐立他們。因為三個男孩子有一個共同點：熱愛勞動。每天，班級的垃圾桶由他們主動承包，一看見垃圾桶滿了，就立刻主動倒掉和更換垃圾襲；我還給三個孩子安排了“黑板管理員”的職位，全權(quán)負(fù)責(zé)管理教室黑板的清潔工作。在使命感的驅(qū)使下，孩子有了較強的集體歸屬感，積極性也在不斷增強。記得有一次，班里一位同學(xué)因為腸胃不適，在教室里嘔吐了一地，其他同學(xué)見狀都立刻捂鼻離開，只有這三位孩子見狀，在沒有任何人的提醒和要求下，主動打掃和清理。每天放學(xué)的值日，只要他們完成了作業(yè)，就一定會加入值日生的行列一起打掃衛(wèi)生，雖然也免不了調(diào)皮搗蛋，但卻熱心助人。三個孩子用自己的勞動能力獲得了班級同伴的信任和接納，在勞動方面展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強了個人自信心的同時，班級的團結(jié)氛圍，也在孩子們自己努力勞動的過程中變得融洽了。小學(xué)班主任老師，除了是孩子學(xué)科知識傳授者之外，還是孩子行為習(xí)慣的塑造者。從孩子們?nèi)雽W(xué)的那一天起，他們便把自己的小手交到了班主任老師的大之中，并給予了無條件的信任。學(xué)習(xí)的道路漫長且困難重重，作為領(lǐng)路人的老師，一定不要催促孩子急于抵達(dá)終點，也不要急于專注地灌輸知識，且讓我們靜下心來，帶著這份篤定的信任，緊握孩子的小手，牽好他們走穩(wěn)每一步，塑造一顆顆善良淳樸、熱愛勞動的初心，用踏實的勞動教育和扎實的習(xí)慣養(yǎng)動促德育，以勞動促智育！結(jié)束語：本文從學(xué)校教育的角度，探討如何讓孩子從認(rèn)識勞動到愛上勞動，以及勞動教育對德育與智育的促進(jìn)作用方面，結(jié)合自己的案例分析，進(jìn)行了闡述。為小學(xué)班主任在日常教育及班級管理工作中如何對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，給出了方向和方法的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1] 雷月桂.淺談中小學(xué)班主任加強學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀及對策初探[J]．課程教育研究：學(xué)法教法研