漢拼音育在中國(guó)漢語(yǔ)拼音教育和漢字改革運(yùn)動(dòng)

漢拼音育在中國(guó)漢語(yǔ)拼音教育和漢字改革運(yùn)動(dòng)

一、從漢拼接方案看化自5月2日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)該計(jì)劃以來(lái)，漢語(yǔ)改革運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是,漢語(yǔ)拼音敎育以向所未有的速度在全國(guó)各方面普及,以漢語(yǔ)拼音為樞紐開(kāi)展了廣泛的普通話敎育和漢字識(shí)字?jǐn)溣?。跟漢字改革運(yùn)動(dòng)過(guò)去六十年來(lái)的任何一年相比,1958年的成就是最高記錄,但是,從全國(guó)普及漢語(yǔ)拼音敎育的要求來(lái)看,這一巨大工作還只走了最初的一步。毫無(wú)疑問(wèn),漢語(yǔ)拼音敎育應(yīng)當(dāng)在今后繼續(xù)普及,幷且在普及的基礎(chǔ)上逐步提高。要使?jié)h語(yǔ)拼音敎育達(dá)到全國(guó)基本上普及,必須經(jīng)歷若干年持續(xù)的沉著戰(zhàn)斗。這是漢字改革的一項(xiàng)基本建設(shè),也是文化和技術(shù)革命重要任務(wù)之一。在漢語(yǔ)拼音方案沒(méi)有定案以前,有一些人懷疑漢字改革,深恐廢除漢字,自己變成文盲。現(xiàn)在他們安心了。事實(shí)已經(jīng)說(shuō)服他們,漢字不僅沒(méi)有廢除,而且漢字的識(shí)字?jǐn)溣谄匆糇帜傅膸椭赂杆俚仄占傲?。就是將?lái)漢語(yǔ)拼音文字發(fā)展成熟,其勢(shì)也非跟漢字長(zhǎng)期幷用不可。一年以來(lái),不少懷疑者已經(jīng)變成漢語(yǔ)拼音敎育的積極支持者?？墒?現(xiàn)在又有另外一些懷疑者,他們熱忱擁護(hù)漢字改革,希望早日提出漢語(yǔ)拼音文字方案,對(duì)于現(xiàn)在只說(shuō)漢語(yǔ)拼音而不說(shuō)漢語(yǔ)拼音文字表示失望,深恐拼音字母落入注音字母同樣的命運(yùn)。他們提出了這樣的問(wèn)題:有了漢語(yǔ)拼音方案是否就有了漢語(yǔ)拼音文字?是否需要另外提出一個(gè)漢語(yǔ)拼音文字方案?在大躍進(jìn)中漢字改革工作應(yīng)當(dāng)如何躍進(jìn)?這些問(wèn)題關(guān)系到漢字改革的方針和步驟。有了漢語(yǔ)拼音方案是否就有了漢語(yǔ)拼音文字呢?我們認(rèn)為,漢語(yǔ)拼音字母是漢語(yǔ)拼音文字的基礎(chǔ),但是不等于文字。要使拼音字母成為拼音文字,還要?jiǎng)?chuàng)造三個(gè)條件。第一個(gè)條件是要有熟悉漢語(yǔ)拼音的廣大羣眾,第二個(gè)條件是要有切合實(shí)用的正字法,第三個(gè)條件是要國(guó)家承認(rèn)這是一種正式文字。這三個(gè)條件也就是任何一種有現(xiàn)實(shí)意義的文字所不可缺少的三種特性:流通性、規(guī)范性和法定性。漢語(yǔ)拼音目前還沒(méi)有具備這些條件或特性,所以還不是漢語(yǔ)拼音文字。為什么少數(shù)民族一開(kāi)始就可以制訂拼音文字方案,而漢族不能呢?因?yàn)槲淖值臍v史條件不同。在過(guò)去沒(méi)有文字的民族,今天制訂拼音文字方案,就是開(kāi)始有了文字,因?yàn)檫@樣的拼音文字方案在定案的一天就是唯一的法定文字。它沒(méi)有原有文字跟比較,也就沒(méi)有人責(zé)備它流通范圍太小或者規(guī)范水平太低。在過(guò)去原有文字而改訂新拼昔文字方案的民族,新方案經(jīng)過(guò)試用而定案以后,也就可以成為正式文字,因?yàn)楦魃贁?shù)民族的原有文字本來(lái)就是拼音文字,新方案只改變了字母形式和拼音方式;由于原來(lái)就有拼音敎育傳統(tǒng),新方案推行比較容易,在正字法方面也有不少傳統(tǒng)成規(guī)可以依據(jù);可是,新的拼音文字必須跟原有文字幷用,幷用時(shí)期的長(zhǎng)短決定于原有文字在文化上的作用如何。漢族的情況不同。我們?cè)械臐h字不是拼音文字。我們雖然有悠久的文字?jǐn)溣齻鹘y(tǒng),但是我們?nèi)鄙倨匆魯溣齻鹘y(tǒng),培養(yǎng)拼音敎育傳統(tǒng)需要相當(dāng)長(zhǎng)的期間。我們過(guò)去雖然識(shí)字人口比例不大,可是絕對(duì)人數(shù)不是一個(gè)小數(shù);如果說(shuō)過(guò)去識(shí)字人口占總?cè)丝诘?0%左右,也有一萬(wàn)萬(wàn)人上下。近來(lái),掃盲工作在靑年和壯年中間即將初步完成,漢字的識(shí)字人口總數(shù)可能已經(jīng)達(dá)到三、四萬(wàn)萬(wàn)人。漢語(yǔ)拼音的流通范圍至少要趕上漢字,至少也要有三、四萬(wàn)萬(wàn)人受過(guò)漢語(yǔ)拼音敎育,然后在比較的意義上可以說(shuō)初步具備了流通性。任何文字都不能沒(méi)有正字法。漢字可以簡(jiǎn)化,但是不可任意亂寫(xiě)。簡(jiǎn)化方案就是漢字的一種新正字法。漢語(yǔ)拼音文字的正字法還待在拼音敎育的普及基礎(chǔ)上逐步形成。要在統(tǒng)一而精密的正字法逐步形成幷且成為羣眾的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以后,漢語(yǔ)拼音才開(kāi)始成為可以跟漢字相頡頏的具有規(guī)范性的拼音文字。關(guān)于文字的法定性,有人認(rèn)為漢字也幷沒(méi)有明文規(guī)定為法定文字,漢語(yǔ)拼音文字為什么必須具備法定程序呢?應(yīng)當(dāng)認(rèn)淸,兒千年來(lái)漢字是我們唯一的法定文字,解放以后人民政府用它寫(xiě)憲法、發(fā)命令、訂條約、編敎科書(shū),雖然沒(méi)有成文規(guī)定,卻有事實(shí)上的承認(rèn),這就是漢字的法定性。在漢語(yǔ)拼音敎育普及和正字法形成以后,如果漢語(yǔ)拼音文字能夠獲得跟漢字同樣的事實(shí)上的承認(rèn),當(dāng)然也幷不一定要有成文宣布它為法定文字。流通性和規(guī)范性充分具備以后,法定性也就水到渠成。根據(jù)以上的說(shuō)明,我們可以了解,當(dāng)然應(yīng)當(dāng)做的事情不是什么另外提出一個(gè)漢語(yǔ)拼音文字方案,而是積極普及漢語(yǔ)拼音敎育。在漢語(yǔ)拼音敎育普及的基礎(chǔ)上,才有可能發(fā)展?jié)h語(yǔ)拼音文字。今天空談漢語(yǔ)拼音文字方案,是無(wú)補(bǔ)實(shí)際的。一年來(lái)漢語(yǔ)拼音敎育的普及工作可以歸納為三個(gè)方面:學(xué)校敎育方面,成人業(yè)余敎育方面和科技實(shí)用方面。下面分別談這三個(gè)方面的初步成就,以及如何進(jìn)一步普及和提高的問(wèn)題。二、化學(xué)復(fù)配以結(jié)果為前提的漢拼接育從1958年秋季開(kāi)始,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本一律采用漢語(yǔ)拼音字母,代替過(guò)去的注音字母,在學(xué)漢字以前先學(xué)字母和拼音,然后利用拼音字母幫助學(xué)漢字。根據(jù)不完備的了解小學(xué)一年級(jí)生極大多數(shù)已經(jīng)受了初步的漢語(yǔ)拼音敎育。小學(xué)其他各年級(jí)在1958年只有少數(shù)學(xué)校用短短的幾天敎了漢語(yǔ)拼音,1959年春季以來(lái)補(bǔ)敎的學(xué)校逐漸增加,今后一兩年內(nèi)大致可以基本上完成補(bǔ)敎工作。現(xiàn)在全國(guó)小學(xué)生有八千萬(wàn)人左右,去年下半年初步受過(guò)漢語(yǔ)拼音敎育的大約二千萬(wàn)人(主要是一年級(jí)生),今后一兩年內(nèi),如果普及到80%,大約可以增加到六千多萬(wàn)人。由于小學(xué)敎師過(guò)去普遍有注音字母的知識(shí),所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音方案非常迅速,好些敎師只學(xué)三天就開(kāi)始去敎學(xué)生了。今后在全國(guó)小學(xué)里進(jìn)一步普及漢語(yǔ)拼音敎育估計(jì)是不難的。但是,這幷不是說(shuō)小學(xué)漢語(yǔ)拼音敎育沒(méi)有問(wèn)題了。問(wèn)題在那里呢?在如何提高。關(guān)于提高,可以有兩種要求:第一種要求是使小學(xué)生具有最低限度的漢語(yǔ)拼音基本知識(shí)。第二種要求是使小學(xué)生具有熟練的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力。第一種要求:現(xiàn)在初步學(xué)了漢語(yǔ)拼音的小學(xué)生,大都是:(1)認(rèn)識(shí)小寫(xiě)字母,不大認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母;(2)能寫(xiě)印刷體,不大能寫(xiě)手寫(xiě)體(草體);(3)能讀音節(jié),不大能讀連寫(xiě)的多音節(jié)詞;(4)知道舊的注音字母名稱(chēng),不大知道新的拼音字母名稱(chēng);(5)不知道或者不熟悉a,b,c,的字母順序,以為拼音字母順序是b,p,m,f。有些小學(xué)已經(jīng)“完成了”漢語(yǔ)拼音敎育,但是幷沒(méi)有把這些應(yīng)有的基本知識(shí)敎給小學(xué)生。如何使全國(guó)小學(xué)生都能具有最低限度必要的基本知識(shí),還待今后努力。第二種要求:過(guò)去注音字母的敎學(xué)方法有一個(gè)缺點(diǎn),就是“丟拐棍”。學(xué)習(xí)的目的就是要丟掉。學(xué)得越好,丟得越快。結(jié)果,沒(méi)有學(xué)好就丟了。所以過(guò)去小學(xué)畢業(yè)生大都普通話水平不高,拼音知識(shí)也差。今后的漢語(yǔ)拼音敎育必須糾正這個(gè)缺點(diǎn)。拼音字母不可丟。它是開(kāi)啟文化寶庫(kù)的鑰匙。它是配合漢字“兩條腿走路”的一條腿。如何使拼音字母學(xué)了不丟呢?唯一的辦法是繼續(xù)提高漢語(yǔ)拼音敎育,使小學(xué)生獲得熟練的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力,充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在敎育上和實(shí)用上的作用。稍稍了解一下小學(xué)生的語(yǔ)言能力,稍稍翻閱一下小學(xué)敎科書(shū)(特別是語(yǔ)文)的內(nèi)容,就可以看出一個(gè)問(wèn)題:兒童詞匯豐富而課本內(nèi)容貧乏,二者是脫節(jié)的。如果不是漢字困難,一年用的課本很可能在不到半年就敎完。過(guò)去人們提出了簡(jiǎn)單化的解決辦法:廢除漢字,改用拼音文字。這個(gè)辦法是行不通的。如果小學(xué)只敎拼音文字而不敎漢字,不値家長(zhǎng)不答應(yīng),兒童也會(huì)不同意,因?yàn)樯钤跐h字的環(huán)境之中,誰(shuí)也不願(yuàn)意做漢字的文盲。可行的辦法是在不妨礙漢字?jǐn)溣臈l件下充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用,不但不廢除漢字,而且?guī)椭痛龠M(jìn)漢字?jǐn)溣?同時(shí)直接應(yīng)用漢語(yǔ)拼音達(dá)到漢字所不能達(dá)到的敎育效果。具體辦法是怎樣呢?這里介紹一種正在進(jìn)行的試驗(yàn)。此外是否還有更好的辦法,要請(qǐng)敎育家多多硏究。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)從1958年秋季開(kāi)始以小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班實(shí)驗(yàn)“提高漢語(yǔ)拼音敎育”。第一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作是,加強(qiáng)拼音字母的學(xué)習(xí),更改某些敎學(xué)方法(例如廢除舊的注音字母名稱(chēng)bO,po,mo,fo,改用新的漢語(yǔ)拼音字母名稱(chēng)a,),已經(jīng)初步取得一些成績(jī)?，F(xiàn)在進(jìn)入第二學(xué)期。從這個(gè)學(xué)期起,在每周12節(jié)語(yǔ)文課時(shí)中撥出2節(jié)課時(shí)專(zhuān)敎漢語(yǔ)拼音,其他10節(jié)課時(shí)完成原定在12節(jié)課時(shí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)完成的敎學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是:(1)實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)期的,是“細(xì)水長(zhǎng)流”的,從一年級(jí)開(kāi)始,一直貫串到六年級(jí)畢業(yè),等于添設(shè)一種“漢語(yǔ)拼音”課,但是不增加總的敎學(xué)課時(shí),漢語(yǔ)拼音課只分占原有語(yǔ)文課時(shí)的1/6。(2)漢語(yǔ)拼音課另編敎材,用拼音字母打字油印,這是今天供應(yīng)補(bǔ)充敎材最方便的方法。敎材內(nèi)容要結(jié)合原有語(yǔ)文課本,還要結(jié)合其他課程(數(shù)學(xué)、常識(shí)等),使?jié)h語(yǔ)拼音課對(duì)其他課程都有幫助。(3)敎學(xué)方法注重閱讀和書(shū)寫(xiě),逐步培養(yǎng)兒童對(duì)漢語(yǔ)拼音達(dá)到“掃讀”和“暢寫(xiě)”的能力,充分運(yùn)用兒童本來(lái)有的豐富詞匯,超脫漢字對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的限制?？梢灶A(yù)料,到小學(xué)三、四年級(jí)以后,1/6課時(shí)的漢語(yǔ)拼音敎材,內(nèi)容的豐富性能夠超過(guò)其他5/6課時(shí)的漢字課本,有利于提高兒童的知識(shí)水平。(4)在長(zhǎng)期中使兒童習(xí)慣于拼寫(xiě)法(正字法)的規(guī)范,熟悉于漢語(yǔ)拼音的各種應(yīng)用(拼音電報(bào)等)。我們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)是可能成功的,而且在實(shí)驗(yàn)成功以后是可能普遍推行的,因?yàn)樗且环N腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)班的小學(xué)畢業(yè)生,不但閱讀和書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音十分熟練,普通話也一定說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)期的,方言地區(qū)的小學(xué)生也可以達(dá)到同樣水平。學(xué)外文的人們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)得越少,越?jīng)]有用,越容易丟。漢語(yǔ)拼音不是外文,但是“逆水行舟,不進(jìn)則退”的情況是相同的。漢語(yǔ)拼音的熟練程度達(dá)到相等于知識(shí)分子的漢字水平時(shí)候,就會(huì)體會(huì)到漢語(yǔ)拼音用途很廣,幾乎一天也不可缺少。提高漢語(yǔ)拼音敎育的辦法,可能是小學(xué)語(yǔ)文敎育以及整個(gè)小學(xué)敎育大躍進(jìn)的有效辦法,同時(shí)也可能是使?jié)h語(yǔ)拼音發(fā)展成為事實(shí)上的漢語(yǔ)拼音文字的一種有效措施。在各級(jí)學(xué)校中,小學(xué)是漢語(yǔ)拼音敎學(xué)的主要陣地。小學(xué)以外,應(yīng)當(dāng)注意幼兒園和中學(xué)。1958年秋季的一些實(shí)驗(yàn)証明,幼兒園敎學(xué)漢語(yǔ)拼音字母的成效很好,幼兒園不能敎學(xué)字母的迷信已經(jīng)打破。有的地方提出了“字母下放”的建議,就是把原來(lái)一年級(jí)第一學(xué)期的拼音敎育移到幼兒園,這是的確可以實(shí)行的。唱字母歌、吃字母餅干、玩字母積木,應(yīng)當(dāng)是幼兒園的經(jīng)常生活。5歲到6歲的高班兒童已經(jīng)有強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音異常迅速。現(xiàn)在各地幼兒園如雨后春筍般興起。漢語(yǔ)拼音敎育列為幼兒園敎學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)早日肯定。中學(xué)多數(shù)還沒(méi)有傳授漢語(yǔ)拼音知識(shí)。中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是容易的。問(wèn)題在學(xué)習(xí)以后如何應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)硏究使?jié)h語(yǔ)拼音為中學(xué)生服務(wù)的方法。一一種可能的方法是中學(xué)六年(或者初中三年)每周常設(shè)漢語(yǔ)拼音課一節(jié),通過(guò)漢語(yǔ)拼音課達(dá)到如下的目的:(1)說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的普通話,(2)閱讀多量馬列主義著作和文藝作品,(3)學(xué)習(xí)若干種拼音字母的應(yīng)用技術(shù)(拼音電報(bào)、旗語(yǔ)等)。另一種可能的方法是在短期傳授拼音知識(shí)以后,經(jīng)常供應(yīng)漢語(yǔ)拼音的課外讀物,主要是適合中學(xué)生要求的小說(shuō)。中學(xué)是漢語(yǔ)拼音敎育的重要環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在還缺少開(kāi)動(dòng)的動(dòng)力。三、的及其應(yīng)用成人業(yè)余敎育是漢語(yǔ)拼音的一個(gè)廣闊天地。旣窮又白的歷史背景,使解放后的新中國(guó)面對(duì)著汪洋大海似的文盲問(wèn)題。因此掃盲是我國(guó)成人業(yè)余敎育當(dāng)前的主要工作。多少年來(lái)人們談到這個(gè)問(wèn)題就會(huì)搖頭,表示至少在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)這是不可能解決的。解放以后,年年進(jìn)行規(guī)模巨大的掃盲工作,到1958年達(dá)到最高峯,多數(shù)省區(qū)宣告掃盲工作完成,靑年和壯年80%。以上都學(xué)了1500個(gè)漢字。掃盲大躍進(jìn)是在十分緊張的生產(chǎn)勞動(dòng)中以難于想象的速度進(jìn)行的。掃盲大躍進(jìn)証明:(1)漢字可以掃盲。過(guò)去有些人認(rèn)為,漢字困難,因此漢字掃盲是不可能成功的。事實(shí)証明不是如此。文盲眾多,漢字困難是原因之一,但是幷非主要原因。主要原因是受過(guò)去社會(huì)制度的限制。在工農(nóng)羣眾沒(méi)有翻身的情況下,不可能發(fā)生現(xiàn)在那樣野火似的掃盲積極性。(2)短期可以掃盲。過(guò)去流行的看法是,掃盲好比一張不兌現(xiàn)的遠(yuǎn)期支票?，F(xiàn)在証明的確可以在短期實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,認(rèn)為期限可以無(wú)限縮短(例如七天、十天,甚至一天、兩天)也是錯(cuò)誤的。是不是我國(guó)的掃盲問(wèn)題就此解決了呢?沒(méi)有。要眞正解決掃盲問(wèn)題,今后還得繼續(xù)努力若干年,幷且有必要普遍傳授漢語(yǔ)拼音字母作為加速掃盲、鞏固和提高學(xué)習(xí)的工具。拼音字母可以幫助認(rèn)讀字音,又可以通過(guò)詞的連讀了解詞義(原來(lái)知道的詞都能從讀音了解),它是漢字識(shí)字?jǐn)溣挠行Чぞ?依靠這工具可以加速掃盲,這是無(wú)可懷疑的。但是有些人卻不這樣想,他們認(rèn)為多學(xué)一套字母總要多化幾天,為了“節(jié)省”這幾天時(shí)間,不肯采用拼音字母。不用說(shuō),這種“算小不算大”的打算,是近視的看法。拼音字母的更大作用是鞏固和提高掃盲成果。學(xué)得快,忘得快,這是難于避免的。掃盲畢業(yè)經(jīng)過(guò)三個(gè)月以后,1500個(gè)漢字遺忘了40%左右是平常的情況。如果有拼音字母的幫助,可以自己演習(xí),重新認(rèn)識(shí)遺忘的漢字;如果不學(xué)拼音字母,遺忘的漢字就一去難回。學(xué)習(xí)拼音字母是鞏固掃盲成果的關(guān)鍵,已經(jīng)有大量事實(shí)証明。應(yīng)當(dāng)了解,工人2000字,農(nóng)民1500字的掃盲標(biāo)準(zhǔn)是很低的。依靠匆促學(xué)來(lái)的這一些漢字,工農(nóng)都感到不夠用,旣不能讀懂接觸到的書(shū)刊,又不能寫(xiě)出要想傾吐的語(yǔ)言。嚴(yán)格地講,旣不能讀,又不能寫(xiě),掃盲就不能算眞正完成。認(rèn)眞的掃盲畢業(yè)學(xué)員都急于要求把自已提高到初步可以閱讀和書(shū)寫(xiě)的水平。他們發(fā)現(xiàn),滿足要求的捷徑是利用漢語(yǔ)拼音。只要讀物上有字母注音(全部注音或難字注音),就能夠閱讀任何通俗讀物,通過(guò)自修把所認(rèn)的漢字逐步增加到3500左右。學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音,還能夠用字母代替寫(xiě)不出的漢字,寫(xiě)信、寫(xiě)詩(shī)、做筆記,充分發(fā)揮,毫無(wú)障礙。凡是親身體會(huì)到拼音字母有這些用處的掃盲學(xué)員,無(wú)不歡欣歌頌拼音字母。(例如河北農(nóng)民曹洛芬的詩(shī)中說(shuō),“拼音字母稱(chēng)我心”!)1958年利用拼音字母幫助掃盲取得成就的地區(qū),主要是江蘇、山東、河北三省。這三省有三百多萬(wàn)農(nóng)民在掃盲中學(xué)習(xí)了拼音字母。全國(guó)在掃盲畢業(yè)水平上下的靑年和壯年大約兩億五于萬(wàn)人。把漢語(yǔ)拼音敎育普及給這兩億五千萬(wàn)人,是當(dāng)前成人業(yè)余敎育上應(yīng)當(dāng)做的一件巨大工作。這一巨大工作即使用大躍進(jìn)的方式進(jìn)行至少也要三年以上時(shí)間。現(xiàn)在成人業(yè)余敎育的特點(diǎn)是:(1)結(jié)合生產(chǎn),在生產(chǎn)勞動(dòng)的間隙中間學(xué)習(xí),每天學(xué)習(xí)時(shí)間一般在二小時(shí)以下;(2)每個(gè)學(xué)習(xí)段落就是一次短期突擊(農(nóng)村中一般不超過(guò)半個(gè)月);比較復(fù)雜的敎學(xué)內(nèi)容要分成幾個(gè)段落,經(jīng)過(guò)幾次突擊,波浪式地逐步完成。這跟學(xué)校中宜乎細(xì)水長(zhǎng)流地提高,很不一樣。1958年(主要是下半年)農(nóng)民中傳授漢語(yǔ)拼昔,還只經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)段落,一次短期突擊,水平是很低的。將來(lái)當(dāng)然要在普及的基礎(chǔ)上逐步提高,但是目前的主要工作是進(jìn)一步普及。有些省區(qū)(例如山東)在農(nóng)村中建立“民師”制度。民師一般是小學(xué)畢業(yè)生,他們?cè)谏a(chǎn)工作以外,利用業(yè)余時(shí)間擔(dān)任義務(wù)的掃盲和業(yè)余高小(掃盲以后的學(xué)習(xí))的敎育工作,發(fā)揮了偉大的作用。在農(nóng)村中間普及漢語(yǔ)拼音敎育,關(guān)鍵在使民師首先學(xué)習(xí)。他們過(guò)去大都學(xué)過(guò)注音字母,所以學(xué)習(xí)拼音字母很快。建國(guó)十年以來(lái),我們的工人敎育大大提高了。工廠工人一般已經(jīng)達(dá)到小學(xué)畢業(yè)程度,他們的業(yè)余敎育主要是初中水平的文化和技術(shù)敎育,不是掃盲了。每一個(gè)工廠都有來(lái)自各個(gè)方言區(qū)的工人,他們有學(xué)習(xí)普通話的要求。在生產(chǎn)技術(shù)上,他們隨處要用到拉丁字母。他們知識(shí)水平比較高,學(xué)習(xí)新事物迅速?？梢钥隙?工廠是普及漢語(yǔ)拼音敎育的理想學(xué)校。去年只在少數(shù)一些工廠進(jìn)行敎學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)按照工廠的不同類(lèi)型,運(yùn)用不同的敎學(xué)法,普遍傳授。這件工作也很巨大,可是它的迅速成功是可以預(yù)期的。漢字掃盲大躍進(jìn)引起了一些迷惑。有人想,旣然漢字可以掃盲,為什么還要漢字改革呢,至多也只要簡(jiǎn)化漢字就夠了。又有人想,用拼音字母幫助漢字掃盲,掃盲成功,字母就可能變成無(wú)用,為什么不用拼音字母代替漢字呢?上面說(shuō)過(guò),生活在漢字的環(huán)境中,就是兒童也不願(yuàn)意不學(xué)漢字,何況成人。用拼音字母代替漢字來(lái)掃盲,是客覌實(shí)際所不容許的。漢字掃盲,以拼音字母作為輔助工具,這是唯一可行的辦法。這辦法對(duì)于學(xué)習(xí)漢字有利,對(duì)于普及漢語(yǔ)拼音敎育幷為未來(lái)的拼音文字打下基礎(chǔ)也有利。漢字可以掃盲,不能証明我們就不再需要漢語(yǔ)拼音文字。好比汽車(chē)可以代步,不能証明不再需要飛機(jī)一樣。打破漢字不能掃盲的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是好的,可是不必由此生出另一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):文字沒(méi)有拼音化的必要。四、推行漢拼接方案的技術(shù)可行性除掉作為漢字注音和普通話的敎學(xué)工具以外,漢語(yǔ)拼音字母還有許多種實(shí)際作用。歸納起來(lái),主要有六種項(xiàng)目;(1)序列索引,(2)科技代號(hào),(3)傳信工具,(4)常用語(yǔ)縮寫(xiě),(5)外來(lái)詞拼音,(6)特殊敎育。已經(jīng)熟悉于漢字的知識(shí)分子,是否也需要漢語(yǔ)拼音知識(shí)呢?需要。因?yàn)橛辛藵h語(yǔ)拼音知識(shí),就可以享受這許多種實(shí)際作用的利益。知識(shí)分子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一般可以自修學(xué)好,可是必須有實(shí)際用途才能增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。下面簡(jiǎn)單談六種實(shí)用項(xiàng)目的基本情況和目前存在的問(wèn)題。(1)序列索引。這是運(yùn)用拼音字母順序,編號(hào)次,編目錄,編索引。用法有兩種:一種是簡(jiǎn)單地運(yùn)用拉丁字母順序,跟漢語(yǔ)拼音無(wú)關(guān)。例如把坐位編列a,b,c等排(課堂、電影院等可用),把房屋編列a,b,c等宅(例如公寓房屋同一個(gè)號(hào)碼又分為a,b,c單元)。另一種是根據(jù)漢語(yǔ)拼音,運(yùn)用字母順序。例如漢字字典根據(jù)漢字注音的字母順序排列,人名卡片根據(jù)人名拼音的字母順序排列,書(shū)名卡片根據(jù)書(shū)名拼音的字母順序排列,物品儲(chǔ)藏根據(jù)名稱(chēng)拼音的字母順序排列,書(shū)籍后面的索引根據(jù)項(xiàng)目拼音的字母順序排列等等。序列索引的用處甚大,這是節(jié)省時(shí)間、提高效率的重要方法。一年來(lái),出版社、圖書(shū)館、學(xué)校、醫(yī)院等等方面逐漸采用。推廣序列索引,應(yīng)當(dāng)首先推廣拼音字母順序的知識(shí)。如果不知道a,b,c的順序,只知道b,p,m,f的注音字母順序,推廣就會(huì)發(fā)生困難。(2)科技代號(hào)。這是用字母代表事物或者槪念,便利科學(xué)文字的表達(dá)。用法也有兩種:一種是不根據(jù)語(yǔ)音的字母代號(hào)。例如代數(shù)上用a,b,c代表已知數(shù),x,y,z代表未知數(shù)。另一種是根據(jù)語(yǔ)音的字母代號(hào)。這又分為以外國(guó)文字為根據(jù)的國(guó)際通用代號(hào)(例如化學(xué)元素的代號(hào),H代表氫,O代表氧等),和以漢語(yǔ)拼音為根據(jù)的本國(guó)代號(hào)(例如某工業(yè)部用字母代表機(jī)器分類(lèi),如N代表“農(nóng)業(yè)機(jī)器”,取nongye的第一個(gè)字母等)。在原有的國(guó)際通用字母代號(hào)以外,我國(guó)各機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始自定本國(guó)的代號(hào)。日常生活中也經(jīng)常要用到各種字母代號(hào)。這里發(fā)生一個(gè)新的問(wèn)題:改用新的漢語(yǔ)拼音字母名稱(chēng)稱(chēng)說(shuō)字母代號(hào)的問(wèn)題。過(guò)去習(xí)慣,我們一般借用英文字母名稱(chēng)(也有借用法、德文名稱(chēng)的)。例如a,b,c說(shuō)作[ei][bi][si]。在漢語(yǔ)拼音方案定案以前,這樣借用是難于避免的。現(xiàn)在,拉丁字母已經(jīng)成了我們自己的漢語(yǔ)拼音字母,已經(jīng)有了我們自己規(guī)定的字母名稱(chēng)。如果仍舊借用英文名稱(chēng),放棄自己的漢語(yǔ)名稱(chēng),就不合理了。中學(xué)和大學(xué)的數(shù)、理、化課程上,應(yīng)當(dāng)首先改用漢語(yǔ)的字母名稱(chēng),不再說(shuō)[ei][bi][si],改說(shuō)a,,作為推行漢語(yǔ)拼音方案的一項(xiàng)工作。(3)傳信工具。這包括電報(bào)、旗語(yǔ)、燈語(yǔ)等傳信技術(shù)。漢字不是拼音的。漢字傳信要先翻譯成為“代字?jǐn)?shù)碼”,即“四碼”電碼,收發(fā)多兩重手續(xù),極為不便。漢語(yǔ)拼音解決了傳信技術(shù)上的困難。1958年國(guó)慶節(jié),我國(guó)公用電報(bào)開(kāi)辦漢語(yǔ)拼音電報(bào),這是傳信技術(shù)拼音化的正式開(kāi)幕。在這以前,鉄路內(nèi)部的業(yè)務(wù)電報(bào)就改用漢語(yǔ)拼音,取得良好的成效。由于漢語(yǔ)拼音敎育還沒(méi)有普及,目前拼音電報(bào)的收發(fā)數(shù)量還很少。可是漢語(yǔ)拼音電報(bào)將逐漸代替漢字“四碼”電報(bào),是必然的趨勢(shì)。旗語(yǔ)、燈語(yǔ)等從前借用英文,解放以后改用漢語(yǔ),到漢語(yǔ)拼音方案定案,開(kāi)始有完備的規(guī)范。旗語(yǔ)、燈語(yǔ)等不便用漢字的“代字?jǐn)?shù)碼”,如果沒(méi)有漢語(yǔ)拼音,就無(wú)法利用漢語(yǔ)傳信。由于電報(bào)上有時(shí)需要傳達(dá)文言漢字,又需要表示人名、地名中的漢字寫(xiě)法,所以除“漢語(yǔ)拼音詞匯”一類(lèi)書(shū)籍外,還需要訂一種“漢字拼音電碼”,代替過(guò)去的漢字“四碼”電碼?！皾h字拼音電碼”由漢字拼昔和漢字電碼兩部分組成,看見(jiàn)前一部分就可以知道這個(gè)漢字的讀音,根據(jù)后一部分就可以查出漢字的寫(xiě)法。漢字拼音電碼優(yōu)越于“四碼”的地方是:(1)可以直接讀出字音;(2)用字母作電碼,避免在拼音電報(bào)上夾用數(shù)碼;(3)便利國(guó)際通電。(4)常用語(yǔ)縮寫(xiě)。常用語(yǔ)縮寫(xiě)是各專(zhuān)業(yè)內(nèi)部通信的一種技術(shù)。辦法是用少數(shù)字母(一、二、三個(gè)