小學(xué)語(yǔ)文-《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字詞，如“失魂落魄震、耳欲聾、忙碌、攥等?！?、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)母親神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫體會(huì)母親的偉大、辛勞、堅(jiān)強(qiáng)及我對(duì)母親的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫母親神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、的句段，在交流中體會(huì)慈母情深。教法：以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，多媒體為輔助，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀、默讀﹑瀏覽、感情讀、等）語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力。教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：學(xué)案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、直接導(dǎo)入新課二、初讀課文，了解母親三、再讀課文，整體感知四、匯報(bào)展示，感受情深。五、小練筆六、情感升華，總結(jié)課文七、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家梁曉聲《母親》中的一篇課文《慈母情深》板書課題2、自由朗讀課文，想象文中的母親給你留下怎樣的印象？（出示課件）板書：母親偉大辛勞堅(jiān)強(qiáng)在括號(hào)中填課文中出現(xiàn)的生字新詞（出示課件瀏覽課文，先獨(dú)自畫出母親語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。細(xì)品母親是個(gè)怎樣的人，做好批注。再以小組為單位互相交流收獲。（出示課件）哪些句子打動(dòng)了你？出示課件：母親說(shuō)完，立刻又做了下去.....板書：動(dòng)作指導(dǎo)讀,速度要加速出示課件：我走過(guò)一排排縫紉機(jī)......燈泡烤著我的臉。出示課件背直起來(lái)了，我的母親......我的母親的眼睛......讀時(shí)要慢讀昔日的母親的背怎樣？母親的臉怎樣？眼睛怎樣？板書：神態(tài)出示：母親掏衣兜......用龜裂的手指數(shù)著。抓關(guān)鍵詞出示龜裂的手與白皙的手的課件看到這雙手你想做些什么、說(shuō)些什么？出示課件：母親已經(jīng)將錢塞在我的手里......他愛看看書的。讀母親說(shuō)的話板書：語(yǔ)言母親塞得僅僅是錢嗎？孩子們，母親勞作的畫面，給錢的細(xì)節(jié)讓我們感受到——慈母情深出示課件聯(lián)系生活實(shí)際，寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。（播放《燭光里的媽媽》）孩子們，正是這樣一位母親，她無(wú)私、偉大、慈愛，讓作者獲得了人生中的第一本書，正是這一本書讓作者在以往的歲月不斷進(jìn)步，最后成就了一名著名的大作家，他就是梁曉聲。孩子們。這位母親只是天下萬(wàn)千母親的縮影，讓我們帶著對(duì)全天下母親的敬意，用最美的聲音再讀一下課題抄寫課文中的生字新詞把課上寫給媽媽的話悄悄放在媽媽的枕頭底下。18、慈母情深動(dòng)作母?jìng)ゴ笊駪B(tài)無(wú)私語(yǔ)言親堅(jiān)強(qiáng)齊讀課題1、自由朗讀課文（1）這是個(gè)慷慨的母親，給我錢買書。（2）這是個(gè)偉大的母親（3）辛勞的母親（4）堅(jiān)強(qiáng)的母親生填寫生字詞學(xué)生讀跟老師書空“攥”字。生瀏覽課文畫句子做批注（兩分鐘后）小組交流。生1、匯報(bào)四個(gè)立刻體會(huì)母親拼命，爭(zhēng)分奪秒的動(dòng)作。個(gè)人讀齊讀生2、匯報(bào)從關(guān)鍵詞角落、極其瘦弱、脊背彎曲、湊、烤感受母親工作環(huán)境的惡劣及勞累。生讀生抓住三個(gè)我的母親關(guān)鍵句慢讀。挺直的背圓潤(rùn)的臉清澈的眼睛。生齊讀感受母親的辛勞。生匯報(bào)皺皺、毛票，龜裂感受母親掙錢不易生暢所欲言。令人感動(dòng)。生匯報(bào)：從塞字體會(huì)到母親給錢給得毫不猶豫，母親的大方生：不是是血汗是母愛是期盼......個(gè)人讀齊讀生大聲讀：慈母情深學(xué)生寫話學(xué)生讀寫得話及詩(shī)。生深情讀課題初讀課文了解母親為走進(jìn)課文做鋪墊。檢查預(yù)習(xí)情況為學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙?？焖匍喿x是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的一種閱讀能力，由于篇幅較長(zhǎng)，快速閱讀能幫助學(xué)生迅速把握課文內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主人，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，既發(fā)揮個(gè)人自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有提升了小組合作探究的精神。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、寫法、想象、朗讀等多方面多元解讀，將教師的教學(xué)方法變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從多個(gè)角度體會(huì)情感，感受慈母情深。小練筆的設(shè)計(jì)是為了更深入體會(huì)慈母情深人。讓學(xué)生從點(diǎn)滴生活中感受母愛，知感恩，知回報(bào)。讀課題再次體會(huì)慈母情深，在心靈上打下烙印。板書彰顯母親的形象，醒目、簡(jiǎn)潔。學(xué)情分析寫母愛的文章很多，但本文的視角很獨(dú)特。要想讓學(xué)生在眾多的歌頌?zāi)赣H的詩(shī)篇中記住本文，我就要把握學(xué)生的心理。因?yàn)楸疚陌l(fā)生在離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，孩子無(wú)法體會(huì)到買一本一元多的書對(duì)于一個(gè)貧窮的家庭來(lái)說(shuō)是多么地難。孩子們根本不能理解在那個(gè)年代貧窮的含義，一元多錢對(duì)于現(xiàn)在微不足道，我從文中家里唯一的破收音機(jī)被孩子們吃進(jìn)肚子里和母親掏出一卷揉得皺皺的毛票入手，讓孩子們不斷地讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，讓孩子們跨越那個(gè)年代感受一元多錢可是當(dāng)時(shí)一筆不小的數(shù)。孩子們處于五年級(jí)，年齡上較小，加上生活上吃來(lái)張口，穿來(lái)張手的習(xí)慣，父母與長(zhǎng)輩比較疼愛，導(dǎo)致大多數(shù)孩子往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感受“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。但孩子們的閱讀量比中年級(jí)較多，知識(shí)面也較廣，只要我從讀中引領(lǐng)學(xué)孩子們走進(jìn)那個(gè)年代，再聯(lián)系身邊母愛的故事，還是能在孩子們的心靈上留下烙印的。教學(xué)效果分析本課時(shí)的教學(xué)很順利地完成了。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)程序，感覺還不錯(cuò)。這是一篇很接地氣的文章，雖然寫母愛的文章的很多，但這篇很獨(dú)特，描寫的是家庭貧窮的母親為孩子讀課外書給錢的故事。在講這節(jié)課時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生感受，運(yùn)用想象，說(shuō)詞意等方法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，孩子學(xué)習(xí)的熱情高漲，情感深入也不錯(cuò)，當(dāng)孩子看到那雙龜裂的手時(shí)，說(shuō)要給母親買護(hù)手霜，多么知恩的孩子呀！有人說(shuō)，孩子是父母的牽掛，也有人說(shuō)，孩子在天上選媽媽時(shí)，選的是自己最喜歡的那一個(gè)。您給了我生命與愛，我也會(huì)愛您永遠(yuǎn)！小練筆這一環(huán)節(jié)中，孩子用最深情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛。如“你若安好，便是晴天。你養(yǎng)我小，我陪你老”等。有個(gè)小女孩可能是音樂中那一聲聲媽媽的呼喊，竟被感動(dòng)地哭了。有些東西，不用煽情，即使是最樸實(shí)的一句話，也會(huì)讓人淚流滿面。整堂課讀得也比較多，孩子們的收獲不錯(cuò)，無(wú)論從字詞的把握，還是句段的理解，無(wú)論是小組的合作還是自主學(xué)習(xí)。一堂課并非把所有都塞得滿滿，知一推二就足了。教材分析《慈母情深》是梁曉聲《母親》中的一篇文章，寫的是兒時(shí)的心酸事，文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的，作者用飽滿濃情的筆刻畫出一個(gè)用含辛茹苦掙錢來(lái)為孩子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母親的偉大、辛勞、堅(jiān)強(qiáng)。作者把自己第一次走進(jìn)母親工作的地方把母親勞動(dòng)的場(chǎng)面和母親給錢的細(xì)節(jié)細(xì)膩地寫出來(lái)，讓我們深深體會(huì)到慈母情深的含義，字字含情，句句有愛，把人世間那種小人物的大愛用最樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋出來(lái)。讓孩子們真真體會(huì)到：哪有什么歲月靜好，只不過(guò)母親替我們負(fù)重前行！課文的第一部分（第1-5自然段）交代了事情發(fā)展的緣由，我想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，難以實(shí)現(xiàn)。可是對(duì)于書的強(qiáng)烈渴望還是讓我第一次走進(jìn)母親工作的地方。課文的第二部分（第6-43自然段）寫出了想母親要錢的經(jīng)過(guò)，在小工廠里我第一次看到母親勞苦工作的樣子，但當(dāng)我提出要買一本書的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢塞給了我。這一部分包括“進(jìn)廠找母親（第6-9自然段）”和母親給錢買書（第20-34自然段）在進(jìn)廠找母親的過(guò)程中，作者對(duì)母親的工作場(chǎng)景進(jìn)行了詳盡的描寫，廠房的環(huán)境非常惡劣：潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。這些描寫與下文中的細(xì)節(jié)相照應(yīng)。如“我大聲說(shuō)出了母親的名字，我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，，白天工作也要燈泡照明等”。我真的不敢相信自己母親工作的環(huán)境如此惡劣，工作如此辛苦。母親勞動(dòng)的場(chǎng)景和母親給錢的細(xì)節(jié)真真讓我體會(huì)到慈母情深。課文第三部分（第35-38自然段）交代了事情的結(jié)果，我拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭，但母親又湊足錢給我買書，此時(shí)作者買書，不是出于對(duì)書的渴望，兒時(shí)為人子的責(zé)任和對(duì)母親的感恩。作者筆下的母親不單單是自己的母親，更是全天下所有母親的縮影。這是一篇暖人心的文章，筆觸細(xì)膩，感情真摯，讀后，能給讀者帶來(lái)心靈上的震撼。評(píng)測(cè)練習(xí)1、在括號(hào)中填上課文中出現(xiàn)的生字新詞：我一直想買本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書的，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。小練筆聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛故事。寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。課后反思《慈母情深》是著名作家梁曉聲《母親》小說(shuō)中的片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下支持鼓勵(lì)孩子讀課外書的故事。表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的申深情以及孩子對(duì)母親的敬愛之意。在教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生從文中尋找描寫母親神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，做批注寫感受，小組討論交流感受慈母情深。這節(jié)課的亮點(diǎn)就是抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞、字，揣摩字詞意思。用以句帶篇，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)。如“角落”一詞帶動(dòng)課文前邊的工作環(huán)境描寫，引出“震耳欲聾”，一詞，讓學(xué)生體會(huì)到母親工作環(huán)境的惡劣及堅(jiān)強(qiáng)，從而深深地感受慈母情深。如用聯(lián)系生活實(shí)際，朗讀、想象、還近義詞的方法去感受我鼻子一酸，去體會(huì)慈母情深，讓學(xué)生真正做課堂的主人。當(dāng)然，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？哪有什么十全十美？這節(jié)課也存在這樣那樣的欠缺。由于學(xué)生的生活與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相差太大，有的孩子無(wú)法理解一個(gè)家庭竟然買不起價(jià)值一元多的書。再加上這個(gè)班的孩子來(lái)自周圍的農(nóng)村，書讀得很少，感悟能力有點(diǎn)差，情感不夠投入，有的孩子被感動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生甚至在笑，濃厚的感染力不夠。由于時(shí)間問(wèn)題，對(duì)于孩子愛的啟發(fā)教育不夠充分?？傊?，不管怎樣，收獲滿滿。從事語(yǔ)文教育已十六年，每一次講課都是一次歷練，都是一種收獲。我堅(jiān)信，不管前方是風(fēng)是雨，我都昂頭大步前行、課標(biāo)分析《慈母情深》是部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是我國(guó)著名文學(xué)家梁曉聲小說(shuō)《母親》的一篇文章。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出了相應(yīng)的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己積累的知識(shí)推想有關(guān)詞的意思。能體會(huì)作者的思想感情，抓關(guān)鍵詞、字、句。能獨(dú)立邊讀邊做批注，并進(jìn)行小組合作交流自己的感受?！洞饶盖樯睢分v述了兒時(shí)的我想買一本書想得失魂落魄，最后不得不第一次走進(jìn)母親工作的地方，目睹了瘦弱母親工作的心酸與勞累。母親毫不猶豫用龜裂的手把揉的皺皺的毛票塞給我。并告訴同事，她喜歡我看書。我鼻子一酸，淚流滿面。新課標(biāo)對(duì)閱讀提出很多尤其是精讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這篇課文的情處處皆是，以讀為主，讀進(jìn)去并讀出來(lái)。讀出母親的偉大、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、感受母親的高大形象。如：母親說(shuō)完，立刻又做了下去，立