小學(xué)數(shù)學(xué)-角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量-角的分類》（第3課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第三單元角的分類教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)和理解直角、銳角、鈍角、平角、周角的概念。

2、了解到各種角之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：明確建立各種角的概念，理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的大小關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平角、周角的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件活動(dòng)角任務(wù)單折疊扇漢字卡片教學(xué)方法:小組合作猜測(cè)、驗(yàn)證推理教學(xué)過(guò)程:教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師：同學(xué)們，老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了這樣的幾個(gè)朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生：認(rèn)識(shí)。教師：第一個(gè)，你說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)角的種類，教師邊在黑板上貼角的名字）生1：銳角。教師：第二個(gè)，你說(shuō)？生2：直角。教師：第三個(gè)，你說(shuō)？生3：鈍角教師：第四個(gè)，你說(shuō)？生4：直角。教師：第5個(gè)呢？第6個(gè)呢？這兩個(gè)有什么不同？他們到底是不是角呢？生：有說(shuō)是角的，有說(shuō)不是的。教師：看，大家猜什么的都有，那到底是什么呢？其實(shí)啊，這兩個(gè)也是角。我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)新朋友。（板書角的分類）二、探索新知教師：同學(xué)們，其實(shí)我們剛剛復(fù)習(xí)的那幾種角可以看做是由一條射線繞著它的端點(diǎn)，從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形。教師：看老師這是旋轉(zhuǎn)了剛剛我們所復(fù)習(xí)過(guò)的什么角？（老師拿手中的折疊扇旋轉(zhuǎn)角）生：銳角。教師：看一下老師這是旋轉(zhuǎn)了剛剛我們所復(fù)習(xí)的什么角??？生：銳角教師：大家看一下這個(gè)銳角有什么特點(diǎn)？生1：這個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。教師：看來(lái)這位同學(xué)對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)掌握的很好，還有嗎？生2：由一條射線旋轉(zhuǎn)出來(lái)的。教師：看來(lái)剛才這位同學(xué)在認(rèn)真聽課，很棒。生3：比直角小。教師：恩，這也是我們以前所學(xué)的知識(shí)，老師幫忙記錄一下。（在銳角下面板書比直角?。┙處煟和瑢W(xué)們你們想不想像老師這樣邊旋轉(zhuǎn)邊觀察你得到的角有什么特點(diǎn)？生：想。教師：在活動(dòng)之前，請(qǐng)先看活動(dòng)要求。1：動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)手中的活動(dòng)角，觀察能夠形成哪些不同種類的角；2:把你發(fā)現(xiàn)的角記錄下來(lái)，并觀察它的特點(diǎn)；3：小組之內(nèi)交流想法。教師：好，都聽明白了嗎？開始。三、小組合作，展示交流小組討論，老師尋視，并給予適時(shí)引導(dǎo)及糾正，并選小組匯報(bào)。教師：哪個(gè)小組想來(lái)匯報(bào)一下你們所探究的結(jié)果？請(qǐng)一個(gè)小組內(nèi)的兩名學(xué)生，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)旋轉(zhuǎn)手中的折疊扇，另外一名學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)所旋轉(zhuǎn)的角有什么特點(diǎn)。生1：我們首先用一條射線，繞著它的端點(diǎn)開始旋轉(zhuǎn)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到這個(gè)位置的時(shí)候所形成的的角是銳角。（另外一同學(xué)旋轉(zhuǎn)）師：恩，那你來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生：比直角小，由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，也可以看成有一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另外一個(gè)位置所形成的的圖形。教師：很棒，闡述的也很清楚，你繼續(xù)說(shuō)。生：繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，就可以得到一個(gè)直角。（教師在一旁用手比勢(shì)）教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)直角，你們同意嗎？學(xué)生齊聲回答：同意。教師：那你繼續(xù)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)直角又有什么樣的特點(diǎn)呢？生：他也可以看成是有一條射線從一個(gè)位置繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成的，而且直角是90度。教師：這位同學(xué)說(shuō)直角是90度，你們覺(jué)得對(duì)嗎？（對(duì)）教師：那同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，要想知道一個(gè)角具體的到底是多少度，我們需要用到那個(gè)學(xué)具？生：量角器。教師：同學(xué)們，如果你們用量角器量你手中活動(dòng)角，有沒(méi)有困難??？（有）教師：那同學(xué)們想一想，你們手中有沒(méi)有便于測(cè)量的直角？生：三角尺上有直角。教師：看來(lái)同學(xué)們反應(yīng)很快，那同學(xué)們拿出你們手中的量角器，親自去驗(yàn)證一下，看到底是不是90度。注意在量角的過(guò)程中你應(yīng)該注意什么。教師：通過(guò)你的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，直角是不是90度。學(xué)生：是。教師：那你繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。（老師用手勢(shì)在旁邊比勢(shì)著）生:現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)所形成的角是鈍角。教師：那你繼續(xù)說(shuō)一下你所轉(zhuǎn)的出的鈍角有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生：他也可以看成是有一條射線從一個(gè)位置繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成的，而且比直角大。教師：很棒，還有嗎？生：沒(méi)有了，我們小組只轉(zhuǎn)出了這3類角。教師：請(qǐng)回，感謝這兩位同學(xué)的展示。有沒(méi)有哪個(gè)小組來(lái)補(bǔ)充一下。教師：胡家寧小組，孫欣雨旋轉(zhuǎn)，家寧說(shuō)。生：我們小組繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，得到了一個(gè)平角。教師:為什么說(shuō)這是一個(gè)平角呢？它又有什么樣的特點(diǎn)呢？生：同樣的道理，這個(gè)角也是有一條射線從一個(gè)位置繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成的，而且這兩條射線在一條直線上了，并且這個(gè)平角它是180度。教師:同學(xué)們，你們同意嗎?(同意)教師：老師幫忙記錄一下，板書180度，那這個(gè)平角到底是不是180度呢？老師先打個(gè)問(wèn)號(hào)，你繼續(xù)說(shuō)。生：繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，又可以得到一個(gè)周角，這時(shí)兩條射線已經(jīng)重合，這個(gè)周角是360度。教師：好，老師幫忙記錄一平角是360度，先畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，我們待會(huì)再看。請(qǐng)回，謝謝。教師:通過(guò)剛才這兩組同學(xué)的旋轉(zhuǎn)，你們發(fā)現(xiàn)我們一共得到幾種不同種類的角?。克麄兎謩e又是什么？生：一共5種角，分別是銳角，直角，鈍角，平角和周角。教師：看來(lái)同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，剛才這兩組同學(xué)也給我們留下了兩個(gè)問(wèn)題，平角是不是180度呢？周角是不是360度呢？想不想來(lái)驗(yàn)證一下？（想）教師：拿出你們的任務(wù)單，運(yùn)用你手中的量角器，三角尺量一量，拼一拼，驗(yàn)證一下這兩個(gè)角的度數(shù)到底對(duì)不對(duì)呢？小組之內(nèi)互相交流。找同學(xué)用展臺(tái)展示過(guò)程。生：我是運(yùn)用量角器量的方法，通過(guò)測(cè)量得知平角是180度，而前面通過(guò)旋轉(zhuǎn)知道，平角是旋轉(zhuǎn)半周，而周角是旋轉(zhuǎn)一周，所以周角的度數(shù)是平角的2倍。教師：這位同學(xué)說(shuō)的真棒，先是用測(cè)量的方法，然后又用定義，最后得出最終的結(jié)論，同學(xué)們你們還有問(wèn)題嗎?生:沒(méi)有。教師：我們繼續(xù)看一下第二位同學(xué)，她是怎么做的呢？生：我是利用三角尺拼的方法，首先兩個(gè)三角尺的直角恰好拼成一個(gè)平角。教師：恩，通過(guò)拼三角尺我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)平角等于兩個(gè)直角（板書1平角=2周角）教師：你繼續(xù)說(shuō)。生：繼續(xù)拼三角尺，四個(gè)三角尺的直角恰好拼成一個(gè)周角，所以一個(gè)周角就是360度。教師：同學(xué)們，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：那周角為什么不是0度呢？教師：對(duì)啊，為什么周角不是0度呢？你能不能幫這個(gè)同學(xué)解決一下呢？生：因?yàn)橹芙鞘巧渚€旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，所以是360度。教師：你聽明白了嗎？也就是說(shuō)，如果是0度的話就不需要旋轉(zhuǎn)了，而周角是旋轉(zhuǎn)一周所形成的，所以是360度。教師：通過(guò)同學(xué)們的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)平角是180度，周角是360度，那老師可不可以把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)給擦了去？（可以）教師：通過(guò)這兩組同學(xué)的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，拼一拼，我們得到了這么多的知識(shí)，同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，那同學(xué)們看黑板，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)銳角比直角小，直角比鈍角小，鈍角比平角小，平角比周角小。教師：恩，也就是說(shuō)老師可以把這5類角從小到大排列的話，中間用什么號(hào)來(lái)連接？生：小于號(hào)。生：我還發(fā)現(xiàn)1周角=4直角，1平角=2直角教師：很棒，那直角，平角，周角這三種角之間又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？（PPT出示）生：1周角=2平角=4直角四、訓(xùn)練與應(yīng)用（智力闖關(guān)）教師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得都很棒，不但得到了這些角，還同時(shí)得到了他們之間的關(guān)系，那你們能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一下這樣的兩個(gè)問(wèn)題？（能）教師：看一下第一題，說(shuō)出鐘面上時(shí)針和分針?biāo)鶚?gòu)成的角.生：分別是平角周角鈍角直角教師：那剛剛我們學(xué)習(xí)了5類角的大小關(guān)系，你能嘗試著給這4種角排一下序嗎？生：直角<鈍角<平角<周角教師：很棒，請(qǐng)坐。哪個(gè)同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這4種角的大小特點(diǎn)。生：直角是90度，鈍角比直角小，平角是180度，周角是360度。教師：一起來(lái)看一下第二個(gè)題，角1是60度，其他的角分別是多少度？老師給溫馨提示一下，仔細(xì)觀察，角1和角2能夠成什么樣的角？（平角）生;角2是120度，因?yàn)榻?和角2構(gòu)成平角，平角是180度，角1是60度，所以角2是120度，同樣的道理角3是60度，角4是120度。教師：這個(gè)思路真清晰，說(shuō)的真好，你們都聽明白了嗎？（明白了）五、課堂小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了5種不同的角，知道了他們各自的特點(diǎn)，也知道了他們之間的數(shù)量關(guān)系，希望同學(xué)們能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。四年級(jí)下冊(cè)第三單元《角的度量—角的分類》（第3課時(shí)）學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)角的知識(shí)，本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，平角和周角。大部分二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，對(duì)所學(xué)知識(shí)基本上能回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本單元時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要為學(xué)生提供活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。三年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做活動(dòng)，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作能力?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計(jì)成一節(jié)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，拼一拼的實(shí)際操作課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的操作，在自主探究中獲得想要的知識(shí)，課堂效果頗好。四年級(jí)下冊(cè)第三單元《角的度量—角的分類》（第3課時(shí)）效果分析這節(jié)課中，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)銳角，鈍角和直角的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，再展示銳角的形成過(guò)程并觀察它的特點(diǎn)，最后讓讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，大膽放手學(xué)生自主探究。一、將操作教學(xué)置于解決問(wèn)題的過(guò)程中，即可使學(xué)生體會(huì)實(shí)際操作的作用，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，同時(shí)也能夠落實(shí)“四能”的培養(yǎng)。二、重難點(diǎn)的突破。1.對(duì)銳角，鈍角的認(rèn)識(shí)從直觀認(rèn)識(shí)上升到數(shù)學(xué)層面的抽象認(rèn)識(shí)，也就是用度數(shù)范圍來(lái)定義這兩種角。2.對(duì)于平角和周角的認(rèn)識(shí)，是從動(dòng)態(tài)角度引出，這有利于學(xué)生對(duì)“角”的相關(guān)知識(shí)做系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)操作活動(dòng)角去體會(huì)，想像，表征角的大小關(guān)系，并體會(huì)不同角的度數(shù)差異。一是體會(huì)周角和0度角的區(qū)別；二是銳角和鈍角的度數(shù)范圍的理解。三、突出培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。在這節(jié)課中，通過(guò)操作，觀察、解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，以及有條理的闡述自己推理過(guò)程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量-角的分類》教材分析《角的分類》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》中第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等?！督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時(shí)，是在學(xué)生一初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。在本單元的教學(xué)時(shí)，從“角”含義引出，應(yīng)與學(xué)生已有的角的特征認(rèn)識(shí)溝通起來(lái)，完善對(duì)“角”的概念的認(rèn)知。在角的分類教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生原來(lái)已經(jīng)知道的直角，鈍角，銳角的大小關(guān)系作為深入認(rèn)識(shí)“角”的分類的出發(fā)點(diǎn)。重視學(xué)生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。本單元內(nèi)容的一大特點(diǎn)就是操作活動(dòng)多，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)直觀圖形的觀察，描述，和動(dòng)手操作等方式進(jìn)行。教材編寫時(shí)，也比較重視量，數(shù)，折，拼等操作活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，在習(xí)得知識(shí)技能的同時(shí)，積累起相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生的操作體驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)到位。如在探究角的種類中，注重學(xué)生的自主探究，當(dāng)學(xué)生積累了一定的直觀經(jīng)驗(yàn)之后，在引導(dǎo)孩子對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的歸納，從而形成一定的操作程序，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)，并歸納自己所探究得到知識(shí)。結(jié)合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組合部分。本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，是引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。在教學(xué)中，教師需要抓住相關(guān)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分展開學(xué)習(xí)的過(guò)程，組織學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性特點(diǎn)，從而加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟。四年級(jí)下冊(cè)第三單元《角的度量—角的分類》（第3課時(shí)）評(píng)測(cè)練習(xí)1.說(shuō)出每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)鶚?gòu)成的角的名稱。2.已知角1為60°，求出下列各角的度數(shù)。四年級(jí)下冊(cè)第三單元《角的度量—角的分類》（第3課時(shí)）課后反思本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受角行程的過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：一、要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在總結(jié)小組探究的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。師：通過(guò)這兩個(gè)小組的展示，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？通過(guò)讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。二、教學(xué)活動(dòng)的有效性在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角，再引導(dǎo)孩子得到角有什么特點(diǎn)，接下來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的量一量，拼一拼的方法，驗(yàn)證所得到的角的度數(shù)是否準(zhǔn)確三、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)銳角，鈍角和直角的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再用活動(dòng)角和折疊扇引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究。四、教法和學(xué)法本課學(xué)生在玩中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，又達(dá)到了學(xué)以致用的效果。通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角，量一量及拼一拼等活動(dòng)，形成有序、有條理思考問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。五、問(wèn)題反思及措施：1、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強(qiáng)調(diào)一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。

2、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，要充分信任學(xué)生

在角的分類中，根據(jù)以往上課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出智慧的火花。

3、為智慧的生長(zhǎng)而教

我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而且要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì)充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。四年級(jí)下冊(cè)第三單元《角的度量-角的分類》（第3課時(shí)）課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“總目標(biāo)”中提出:“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！薄皩W(xué)會(huì)獨(dú)立思考、體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式?！薄皩W(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段