三年級上冊語文17 古詩三首望天門山教案

17.

古詩三首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《望天門山》是部編版三年級上冊第六單元第一課古詩三首中的第一首，本單元是圍繞“祖國河山”這一主題來編寫的?！锻扉T山》描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景色得到充分展現(xiàn)。詩的前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢；后兩句寫天門山好像在張開雙臂歡迎從日邊而來的孤帆，富有情趣。

【學(xué)情分析】

古詩是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，古詩的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞、品味和審美情趣?！缎抡n標(biāo)》也明確指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，了解詩文大意。剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生還沒有掌握一定的學(xué)習(xí)、探究古詩的基本方法，因此想象畫面，了解詩文大意是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩中引導(dǎo)學(xué)生自主理解詩意，展開想象形成畫面，對于剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生來說，將凝練的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面是非常不容易的。

【設(shè)計(jì)理念】

1、初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，促進(jìn)學(xué)生形成自主閱讀古詩的能力和素養(yǎng)；

2、以詩句中重點(diǎn)字詞為為抓手，在師生對話中，觸摸語言文字的溫度，形成畫面，加深對詩意的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，初步達(dá)到我聲表我情，我情促我聲的目的，實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的目標(biāo)。

3、在想象畫面的同時(shí)，初步體會詩人情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

會讀、會寫生字“孤”。

想象畫面，了解詩文大意。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象畫面，了解詩文大意，積累古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過精練的文字，想象詩文所描繪的畫面。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎?/p>

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！畎?/p>

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！畎?/p>

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

談話背誦導(dǎo)入

背誦積累的古詩；

2、背誦李白的詩；

【設(shè)計(jì)意圖：由以前積累的古詩到李白的詩，營造詩文學(xué)習(xí)氛圍，為后面詩文的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！?/p>

3.生交流所知道的李白的資料，師歸納梳理；

4、引出新授古詩，理解詩題；

（1）交流詩題意思，指導(dǎo)朗讀。

師：讀了詩題，你知道了什么？

師：“望廬山瀑布”也有這個(gè)“望”字，我們學(xué)過這首詩，知道那是詩人在哪兒看到的瀑布？那么“望”是怎樣地看呢？

師：這首詩中“望天門山”又是詩人在哪兒看的呢？

（師現(xiàn)場演示，學(xué)生體會，再讀）

【設(shè)計(jì)意圖：“望”是古詩的詩眼，破題引入新授，讓學(xué)生從整體上對古詩有個(gè)初步的認(rèn)知，邁開學(xué)習(xí)古詩的第一步?！?/p>

初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、熟讀古詩

（1）一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

①生自由放聲讀兩遍

②學(xué)習(xí)檢查生字（要點(diǎn)：字音；字形—左右結(jié)構(gòu)“子”字旁；書寫—左窄右寬）師先范寫生書空，生再描紅，后生練寫一個(gè)）

③檢查3-4名學(xué)生獨(dú)讀詩句，師生評價(jià)正音。

（2）二讀，讀出節(jié)奏

①指名學(xué)生讀詩，引導(dǎo)讀好節(jié)奏；

②師生對讀。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生通過初讀感知古詩，同時(shí)獲得初步的情感體驗(yàn)，為理解古詩作好鋪墊?！?/p>

精讀感悟，想象畫面

1、自主理解詩意

（1）師引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理理解詩意都有哪些好的方法？（要點(diǎn)：看插圖、看注釋、查字詞典、聯(lián)系上下文猜一猜，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，請教別人......）

【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)巧妙地教授理解詩意的方法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)】

生小組合作大致理解詩意，師巡視了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、以畫畫的方式，疏通重點(diǎn)字詞含義，了解詩文大意，并在頭腦中形在畫面。

①體會第一句

師：都說“詩中有畫，畫中有詩”，如果要把這首詩畫成一幅畫的話，應(yīng)該怎么畫呢？讀完第一句，你覺得畫面上應(yīng)該有什么？

師：“山”怎樣畫？“江”又應(yīng)該畫在哪兒？從哪兒知道的？

師：怎樣的江水呢？為什么是這樣的江水？

師：把這樣的江水讀出來（讀第一句）

②體會第二句

師：讀了第二句，你覺得水還應(yīng)該怎么畫？理解“碧”

師：還應(yīng)該有什么呢？（回旋，浪花）又從哪兒知道的？

師：浪花畫在哪兒呢？為什么？理解“至此回”的“此”

師：把這樣碧綠的江水和激起的浪花用你的朗讀表現(xiàn)出來。

師：想象著畫面把前兩句連起來讀一讀。

師：浩蕩奔流的江水把天門山一分為二，流到險(xiǎn)峻的天門山了附近時(shí)激起回旋，大浪濤天，這是怎樣的場景?。?/p>

師：我們以前學(xué)過的詩里也出現(xiàn)過類似這樣浩大的氣勢，引導(dǎo)——望廬山瀑布

師：這樣的氣勢不由得還讓我想起李白的一句詞——生讀。

師：再讀讀今天學(xué)的這兩句，感受天門山和長江的氣勢磅礴。

③體會第三句

師：大聲讀讀第三句，你覺得山還應(yīng)該怎樣畫？理解“青”“相對”

師：兩岸青山相對什么？“出”是什么意思？兩岸的青山原來沒有是現(xiàn)在才出現(xiàn)的嗎？詩人在什么情況下才能看到這樣的景象？

生：不是的，是因?yàn)樵娙怂诵〈趦缮竭@間緩緩前行。

師：是的，詩人乘船在兩山之間緩緩前行，看到了——生讀第三句。

師：詩人看到兩岸的青山不斷出現(xiàn)，怎樣的山才會讓詩人有這種感受？

師：是?。≡娙瞬粩嗲靶?，兩岸的青山拔地而起，仿佛張開雙臂迎接詩人的到來。哪個(gè)字讓靜止的山有了這樣的動態(tài)美？

師：想象著這樣的青山讀好這個(gè)“出”（指名讀）。

師：讀到兩岸，我又想到了李白的另一首詩——生讀。

④體會第四句

師：詩人能看到兩岸青山相對出，是因?yàn)椤娙顺酥〈蛇h(yuǎn)而近緩緩駛來。讀讀第四句，你覺得畫面上還應(yīng)該有什么？

師：大船還是小船，江面上有幾只？你怎么知道的？理解“孤”，順勢指導(dǎo)讀好“孤帆”

師：還應(yīng)該有什么？太陽離小船遠(yuǎn)還是近呢？為什么？理解“日邊來”

師：是啊！詩人乘著一葉孤舟從日邊駛來，想象著這樣的畫面讀最后一句。

師：一葉孤舟，在李白的《送孟浩然之廣陵》中也出現(xiàn)過——生讀，只是那是朋友遠(yuǎn)行所乘孤帆，這首詩中是李白離開巴蜀去江東赴任時(shí)所乘孤帆，此孤帆非彼孤帆?。≡僮x讀本首詩中的孤帆。

【設(shè)計(jì)意圖：以畫畫的方式，突破關(guān)鍵字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，形成畫面，將生硬的詩文與頭腦中靈動的畫面有機(jī)結(jié)合，學(xué)生觸碰情感，適時(shí)指導(dǎo)美讀】

回顧全詩，移情體驗(yàn)

1、整體回顧，誦讀全詩

（1）詩人乘坐一片孤帆從日邊駛來，看到高大的天門山，奔騰的江水，兩岸秀麗的風(fēng)光不斷撲入眼簾，如果你是詩人，你會說些什么？會是怎樣的心情？

（2）讓我們把這些感受、心情都融進(jìn)詩里，讀一讀。（配樂誦讀古詩）

（3）對照畫面背誦全詩。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對古詩充分理解的基礎(chǔ)上，將之前所想象的零散畫面整合起來，更全面深入地感受詩中所描繪的畫面，初步體會詩人情感，深化對古詩的理解，最后達(dá)到積累古詩的目的。】

2、梳理學(xué)法

【設(shè)計(jì)意圖：簡單梳