2023年八年級物理下冊《摩擦力》教學反思（通用篇）

2023年八年級物理下冊《摩擦力》教學反思（通用篇）八年級物理下冊《摩擦力》教學反思篇1

本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講解摩擦力概念；其次課時講解增大和減小摩擦力；第一次采納先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力，發(fā)覺做一次變更傳統(tǒng)教學模式的嘗試比較難，時間不夠，因為上課評講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動摩擦力的因素沒有講解。采納這樣講解源于備課活動中有老師提出的觀點：以推動桌子舉例，從推不動到推動，這樣比較接近生活中的活動特點，同時學生解決靜摩擦力的問題和滑動摩擦力混淆問題。缺點是沒有突出本節(jié)課的重點學問：滑動摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時盡量略講。

傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動摩擦力），然后在講解摩擦力的應(yīng)用，可以突出滑動摩擦力的重點和難點。

不管是哪一種教學，我在課堂引入了采納了筷子提米，試驗效果很好，學生也比較感愛好。我想下次我講解摩擦力概念時也可能應(yīng)用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點學問，我覺得先講解滑動摩擦力，我想引入時就不再用筷子提米的試驗了，我想找一根較長的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類的，減小摩擦。

八年級物理下冊《摩擦力》教學反思篇2

在這個過程中，我只是適當?shù)剡M行引導和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習愛好。

探討假如生活中沒有摩擦力，從上面的探討中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們接著探討假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后將探討的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文

課堂小結(jié)，我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結(jié)，在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當?shù)难a充。因為學生大都只能對所學的學問進行一個小結(jié)，但對學習過程中的過程與方法、情感看法與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)

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課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學問和彈簧測力計的詳細應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學問在日常生活和生產(chǎn)中的詳細應(yīng)用。通過學習本節(jié)教材的學問，能提高學生利用所學學問解決實際問題的實力。因此這一節(jié)課無論在學問學習上還是培育學生的實力上都有著非常重要的作用。

通過創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學生的留意。

利用學生親身的探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，相識到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了肯定的相識體現(xiàn)了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時介紹。

本節(jié)課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計試驗環(huán)節(jié)留意對學生的引導，在猜想時，列舉誕生活中的實例，在設(shè)計試驗中，提出在試驗中關(guān)健的幾個問題，讓學生思索，都體現(xiàn)了老師在探究中的引導作用。在試驗方案的設(shè)計和反思教學中，充分讓學生探討，并展示自己的思路和方案，突出以學生為主體探究教學思路。此過程中時間因班級基礎(chǔ)不同有所不同，老師應(yīng)活駕馭。

摩擦力的應(yīng)用中采納了先學后教的方法，讓學生充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解，培育學生的自學和分析歸納實力。

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要留意利用學生身邊的事例激發(fā)學生學習的愛好。大家都有這樣的生活閱歷，在很光滑的路面上行走，行人是很簡單滑倒的，假如地面被水弄濕了，那就更簡單滑倒了。

上這個課的前一天，我們剛好又經(jīng)驗了一次天氣“返潮”現(xiàn)象，所以學生對地面弄濕了更簡單滑倒這種現(xiàn)象感受更深，在教學中我們緊抓住這個地方作為學問的生成點，然后讓學生幫助波波想方法“怎么才不簡單摔倒”，學生依據(jù)自身的閱歷想到了方法，自然而然的把本課研討活動引入了主題。另外，互動在活動一的“拖人嬉戲”，我們事先布置了學生在課外完成，并且前兩幅圖我們用了學生做嬉戲時的照片做了課件，學生看起來更親切。

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本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎(chǔ)上讓學生在老師的引導下進行假設(shè)猜想、設(shè)計試驗師生共同探究。先由老師演示然后再由學生小組進行探究最終形成結(jié)論。然而通過教學過程發(fā)覺學生的設(shè)計和操作實力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組探討和合作完全能夠完成試驗和探究過程。

在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參加熱忱更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組探討溝通、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分信任學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。

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新課程要求我們大膽放手讓學生自主探究，于是很多老師便真的完全放手了，課堂上學生們探討、試驗得熱火朝天，但事實上學生真正獲得的東西卻寥寥無幾。我覺得放手并不等于不要老師的指導，有時甚至老師的講解示范都是必不行少的，只有這樣學生才能逐步學會探究，學會自主學習。反之，假如老師為了追求學生的自主探究而不管學生已有的實力水平一味地對學生“放手”，后果將是：學生盲目地亂“探究”或者無所事事，最終連基本的東西都駕馭不起來。這樣我們就得不償失了。自主探究對老師的指導作用不是淡化了，而是對這一點要求更高了，我們科學老師不能放松對自己的要求，因為新課程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過這節(jié)課的教學我認為更合理的教學思路可以以下幾點作為參考：

第一點，學生根據(jù)教材的內(nèi)容進行猜想時，要留意激勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。

其次點，要轉(zhuǎn)變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環(huán)節(jié)對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。特殊是學生探究時的組織教學。

第三點，由于這是一堂科學探究課，所以老師在引導和提問時，要留意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多運用激勵性的語言，增加學生的自信念。

第四點，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學探究，總牢固驗的方法叫“變量限制法”；其次節(jié)課再探討增大和減小摩擦的方法，以及探討“假如生活中沒有摩擦力”。

為了使我們的教學更為科學，更加具有實效性，在教學中要反復斟酌教學環(huán)節(jié)，教學方法，教學實情，不斷改進，使我們的教學更加完善合理。

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對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性相識。這節(jié)課我教學的目的是使學生的感性相識上升一步，相識摩擦力的存在和對物體運動的作用；相識確定摩擦力大小的因素；本節(jié)教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！蓖ㄟ^這節(jié)的教學和最終的課堂小測試我總結(jié)了這節(jié)課我教學的優(yōu)點和缺點如下：

優(yōu)點：

1.通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究試驗的整個過程，體驗探究試驗中的歡樂和成就感，提高學生動手操作的實力和分析解決問題的實力，培育學生對未知事物的探究精神。最重要的是通過老師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的試驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生相識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校內(nèi)奠定基礎(chǔ)。通過探究試驗，充分挖掘了學生的潛能，培育了學生的創(chuàng)建實力。通過爭辯“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學學問聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

2.這幾年的中考試題中常常出現(xiàn)一類提出自己的猜想并進行試驗探究的題目，但是學生們往往沒有思路，幾乎得不住分。所以我設(shè)計在猜想摩擦力影響因素時，讓學生說出猜想后，還得說出能支持自己猜想的事例，這樣就可以避開盲目的猜想和不切實際的瞎想。在探究的過程中讓學生自己設(shè)計探究的各個環(huán)節(jié)，并在試驗中剛好進行修正。這樣的設(shè)計可以加強學生對探究環(huán)節(jié)的進一步駕馭。

3.在運用擴展階段，大部分學生能編出關(guān)于摩擦力的習題以及在小測試階段有三分之二以上的學生能全對，這是我沒有想到的，看來“三疑三探”教學模式真有獨到之處。在今后的教學中我要不斷摸索這種模式，使其更有利于學生接受。

缺點：

1.在實際操作中也有意想不到的狀況發(fā)生。在設(shè)計猜想這一環(huán)節(jié)時，我覺得學生們應(yīng)當會有不少的想法，實際在課堂上學生卻一下子沒有了思路，這時我只有拋磚引玉了，先結(jié)合生活中的事例引出一個猜想，這時教室的氣氛才漸漸活躍起來。有個學生提出了試驗中讓木塊做勻速直線運動很困難，這是當時我在備課時沒有想到的，當時由于沒有想到這個因素在試驗中簡單出現(xiàn)，沒能剛好給學生指出很好的解決方案。可見以后在備課中還要下工夫，多想想可能會出現(xiàn)什么狀況，做到及早預(yù)見。假如在課堂上出現(xiàn)意外時，肯定沒關(guān)系張，能當時解決的問題就處理，不能說明的肯定要給學生說明狀況，告知學生現(xiàn)在所學的學問還不能說明，在以后的學習中將會漸漸了解。

2.通過對這堂課的教學，我感覺《摩擦力》的試驗的可見度、試驗數(shù)據(jù)的精確性不夠志向，試驗原理比較簡單理解，但試驗的操作性難度比較大。試驗過程中，我發(fā)覺很難做到：用手拉著彈簧測力計使木塊在水平面做勻速直線運動，而實際的操作過程中，木塊在做變速運動，這樣，拉力和摩擦力不是平衡力。同學們通過視察也發(fā)覺：試驗過程中，彈簧測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，讀取數(shù)據(jù)不便利，同時，對試驗的精確性也產(chǎn)生了懷疑。針對該試驗設(shè)計的不足，我在課后經(jīng)過思索和試驗操作，個人認為進行以下改進試驗效果更志向。將彈簧測力計的一端固定，另一端系在木塊上，在木塊的下面放置一塊長木板。試驗過程中，拉動木塊下的長木板，使木塊與長木板之間發(fā)覺相對運動，木板受拉力和摩擦力作用，長木板的運動狀態(tài)，并不能影響木塊所受摩擦力大小，這樣，彈簧測力計的示數(shù)就穩(wěn)定了，讀取試驗數(shù)據(jù)也就便利了。

任何一節(jié)課都有其優(yōu)點和缺點，通過我的反思我信任對我今后的教學會有很大的幫助的。

八年級物理下冊《摩擦力》教學反思篇8

本節(jié)課的教學目標是通過教學讓學生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動的作用，找到確定摩擦力大小的因素，相識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學重點在于應(yīng)用摩擦學問說明實際現(xiàn)象，學會依據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。

我在教學設(shè)計的時候緊緊圍圍著教學的目標和教學重難點，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學生參加小試驗，親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與學生的距離，提高學生的愛好。在探討影響摩擦力大小因素的試驗中，我緊緊圍繞試驗的目的，引導學生進行猜想、假設(shè)、驗證、分析、得出結(jié)論，并且重點強調(diào)了限制變量法的科學探討方法。學生參加試驗主動性高，充分體現(xiàn)了學生作為探究的主體的教學目標，也讓他們在探究試驗的過程中充分體會到了在科學探討中的一些基本方法，有利于學生實力的發(fā)展和提高。在講解并描述摩擦力時，為了不使問題困難化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講解并描述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例許多，教學中不行避開的會遇到，因此我在教學中適當補充有關(guān)靜摩擦的學問，使學生對靜摩擦的學問有肯定的了解。

總的來說，本節(jié)課的教學基本體現(xiàn)了教學設(shè)計的目的，達到了教學目標的要求。但在教學過程中也存在著以下的不足之處須要改進：

1、在試驗探究過程教學中師生問答仍局限于老師與部分學生，還有相當多的學生還是在被動地接受他人的試驗探究思想，他們有的是來不及思索，有的是懶于思索。

2、學生個體差異表現(xiàn)明顯，老師在課堂上對學習實力弱的學生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴峻，較少主動參加試驗探究。

3、探究過程中教學時間與學生活動時間之間的沖突較為突出。所以我以后要留意布置好學生的課前預(yù)習，在課堂上要留意方法的指導。

4、探究試驗中當學生的猜想和想法和教學設(shè)計有肯定沖突和沖突時，不要輕易去否定學生或快速給出我們預(yù)設(shè)的想法，而應(yīng)讓學生在探究活動中去驗證自己猜想的真?zhèn)巍?/p>

5、“科學從生活中來”。在打算探究活動材料時，要盡量從生活中找尋材料，進行加工處理，可以讓學生能發(fā)覺科學活動的很多材料都能從生活中獲得，使學生感受到生活中到處充溢科學，科學素材隨處可見，激發(fā)了學生對科學學習的深厚愛好。

6、教學中要敢于跳出教材，激勵學生跳出教材的條條框框的.限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)驗科學嚴謹?shù)奶接戇^程，自己去解決問題，從而增加了教材的勸服力，提高了教學結(jié)果的可信度。

八年級物理下冊《摩擦力》教學反思篇9

物理試驗科學探究的七大要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂安排與設(shè)計試驗、進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、溝通與合作。本節(jié)教學重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的試驗，能很好地培育學生的探究實力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識，使學生領(lǐng)悟其中的科學方法，增加學生對科學試驗的愛好，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學的重點。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學生有目的有安排的進行操作，并精確、照實地記錄，再通過探討總結(jié)讓學生發(fā)覺問題，解決問題，辨別試驗方案的合理性、科學性，提高學生的探究實力，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法。

回顧以前的教學，我很少注意試驗課。通常是做做演示試驗或者紙上談兵，學生的感受不深刻，通過這節(jié)課我相識到，構(gòu)建學問應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為主體，學問不應(yīng)是老師干脆講授，而應(yīng)讓學生置身于肯定的情景中，借助于老師和其他人的幫助，通過意義構(gòu)建而主動獲得，只有學生自主探究發(fā)覺獲得的學問才是真正意義上屬于學生的學問。

八年級物理下冊《摩擦力》教學反思篇10

《摩擦力的隱私》是蘇教版科學四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形態(tài)變更以后》、《蘋果為什么會落地》、《著陸傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(3～6年級)課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分運動與力部分內(nèi)容的學習，并為五年級下冊第一單元《奇妙的機械》部分內(nèi)容的學習儲備基本的力學學問。

在教學過程中我詳細表現(xiàn)為以下三點

(1)奇妙引導，貫穿一個疑字。

我在教學中使學生于無疑處生疑把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感愛好，從而主動主動地學習。例如：導入時，通過嬉戲，追問什么樣的神奇力氣使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的愛好，使他們主動主動地去探究。

(2)自主學習，著眼一個探字。

《科學(3～6年級)課程標準》的基本理念--學生是科學學習的主體中指：科學課程必需建立在滿意學生發(fā)展須要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能干脆參加的各種科學探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活閱歷，大膽揣測，并且通過試驗去驗證，這樣促使學生主動、全面地參加教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。

(3)動手操作，突出一個動字。

《科學(3～6年級)課程標準》指出：科學探究實力的形成依靠于學生的學習和探究活動，必需緊密結(jié)合科學學問的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡潔地通過講授交給學生。在課堂上，讓學生動手操作，通過對比試驗了解減小固體摩擦力的方法，主動主動地獲得學問。活動中，學生不單單是在動口、動手、