巧用益智游戲提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

巧用益智游戲提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，因此十分容易被新鮮有趣的事物所吸引。而教學(xué)益智游戲的合理引入能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。下文就圍繞著益智游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；益智游戲；課堂教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是小學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。但在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生往往具有活潑好動(dòng)的生理特征，在課堂上無法長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，進(jìn)而影響著課堂成效的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣喜好來適當(dāng)引入一些趣味性的益智游戲，以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，最終有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、益智游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知能力與理解能力都相對(duì)薄弱的小學(xué)生而言有著更大的學(xué)習(xí)難度[1]。而游戲環(huán)節(jié)的引入能夠營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生始終維持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師多采用的就是講解式的教學(xué)模式，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所單方面?zhèn)魇诘乃兄R(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也往往是通過大量的練習(xí)來達(dá)成的。這種方式完全壓制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生，從而極易引發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感或者畏懼感。而益智游戲的引入符合小學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性。游戲活動(dòng)的順利開展使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠自然而然地得到拓展，從而促使學(xué)生在釋放天性的過程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)探究的課題。而益智游戲符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并在活動(dòng)過程中合理拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這些優(yōu)勢(shì)都為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、益智游戲應(yīng)用的具體策略

1.提升課堂教學(xué)成效

在面對(duì)同一班級(jí)的同一批學(xué)生時(shí)，不同的教師所運(yùn)用的不同教學(xué)模式也會(huì)產(chǎn)生差異化的教學(xué)效果。這與教師本身的專業(yè)素養(yǎng)以及所采取的教學(xué)手段有著密不可分的聯(lián)系。合理的教學(xué)手段符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式來接收知識(shí)，進(jìn)而得到成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段卻壓抑了學(xué)生主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生，從而使得課堂教學(xué)效果在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無法得以有效提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求來開展益智游戲活動(dòng)。

例如在教學(xué)關(guān)于加減乘除的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“列算式”的游戲。首先利用課下時(shí)間裁剪硬紙板，將紙板制作為大小均等的數(shù)字卡片與算式符號(hào)卡片，然后將它們一一投放進(jìn)“盲盒”里。數(shù)字包含著從0-100的數(shù)，而符號(hào)則是“+”、“-”、“×”、“÷”。在課程開始之后，教師即需給學(xué)生說明游戲規(guī)則，隨機(jī)抽取三位學(xué)生走上講臺(tái)來抽盲盒里的卡片，抽完之后，學(xué)生手中的數(shù)字與算式符號(hào)即自動(dòng)構(gòu)成算式。然后，再讓其他學(xué)生來進(jìn)行計(jì)算，最終得出正確答案。

這種游戲活動(dòng)形式既能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注，又能夠充分激發(fā)出他們的參與熱情，并有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

發(fā)散性思維又稱求異思維，是個(gè)人智力的主要組成部分。通俗地說，發(fā)散性思維就是從一個(gè)點(diǎn)向四面八方延伸出去，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)形成網(wǎng)狀呈現(xiàn)出來[2]。而發(fā)散思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用益智游戲來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。為此，數(shù)學(xué)教師可以圍繞著每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)個(gè)核心問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考與其關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生：“時(shí)間是什么？你是通過什么方式來判斷時(shí)間的？”有些學(xué)生就會(huì)回答“古代人是看太陽來判斷時(shí)間的”、“我是通過手機(jī)來知道的”、“我是通過手表知道的”。當(dāng)學(xué)生提出“鐘表”之后，教師就可以順利引入本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)鐘面。然后讓學(xué)生分別承擔(dān)時(shí)針、分針以及秒針的角色來扮演鐘面，從而排列出不同的時(shí)間。

這種方式既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于鐘表知識(shí)的理解與記憶，也能夠發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣來選擇益智教學(xué)游戲，從而在玩樂的氛圍中讓學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，得到成長(zhǎng)。比如教師可以進(jìn)行“猜字謎”的游戲，給學(xué)生提出具有數(shù)學(xué)意味的謎面，如“一加一不是二”、“一減一不是零”、“八分之七”、“十千百”、“一二三四五六七九十”等等，讓學(xué)生猜測(cè)最終的謎底是什么。

在思考謎底的過程中，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)了起來，從而有利于高效課堂的構(gòu)建。