心理健康教學(xué)的工作總結(jié)

心理健康教學(xué)的工作總結(jié)、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹(shù)立“身教”楷模心理安康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全迸展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)0離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力氣影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不行取代的。教師的心理素養(yǎng)直接影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的進(jìn)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我們首先鬩讀了（什么）是心理安康，如們維護(hù)自身的心理安康，如何愛(ài)護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。（學(xué)習(xí)）心理安，隸教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理安康教育的詳細(xì)操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)，事事、到處為學(xué)生做與范，要隸學(xué)生做到的自己首先做到。、堅(jiān)持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理安康教育工作l.學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)展學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理安康教育。學(xué)校心理安康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松開(kāi)心富有成效。進(jìn)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的萄要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地迸展終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速迸展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)杌、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索，把據(jù)一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)狀況下要走一些彎路，而很多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生積極主動(dòng)地建立自已的學(xué)習(xí)方法體系，2，課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。適過(guò)學(xué)科教學(xué)中的制造性教育，進(jìn)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的制造性思維力量；通過(guò)心理安康教育，培育學(xué)生的心琿品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)觀賞、藝木觀賞課，培育學(xué)生的審美觀。3，班主任工作方面，心培育學(xué)生的制造性人格．，在班集體建立過(guò)程扌以進(jìn)展學(xué)生共性`敬屯學(xué)生為根底，建立民生，公平`和諧的師生關(guān)糸和團(tuán)結(jié)、協(xié)作`競(jìng)爭(zhēng)的（同學(xué)）關(guān)系，營(yíng)造制造教育氣氛，創(chuàng)設(shè)制造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生制造性心理品0的形成和進(jìn)展；組織制造性實(shí)踐活動(dòng)，班主任通過(guò)組織主班會(huì)，文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)參與制造性活動(dòng)的時(shí)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的制造性人格品質(zhì)；組建制造性學(xué)習(xí)小組，鼓舞學(xué)生利用課余時(shí)閆獨(dú)立地開(kāi)展制造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)展集體創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生制造性人格的安康進(jìn)展；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的制造性，班主任通過(guò)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的制造力和制造性人格，幫忙學(xué)生熟悉自己的制造力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展自己的制造性人格，提高制造力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì)到，心理安康教育有助于在班主任與學(xué)生之問(wèn)建立起公平、和諧的師生關(guān)系，為（班級(jí)）工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氣氛。4，努力營(yíng)造有利于學(xué)生制造性人格形成的文化氣氛，通過(guò)組織參與科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、（校園〕建立等，營(yíng)造進(jìn)展共性、師生公平的制造教育氣氛，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的制造意識(shí)，培育學(xué)生的制造心理。在共性教育方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理詢(xún)問(wèn)活動(dòng)等共性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)校與祛會(huì)結(jié)合方面，通過(guò)與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)約溝通，時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得冢長(zhǎng)的有效協(xié)作。總之，