基于cis原理的體育教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)研究

基于cis原理的體育教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)研究

一、我國(guó)企業(yè)文化建設(shè)中思想基礎(chǔ)的建立20世紀(jì)60年代，cis作為一種企業(yè)管理概念在美國(guó)成立。它的全稱是corporat系統(tǒng)，而不是中文，指的是公司和組織的識(shí)別系統(tǒng)。CIS系統(tǒng)分別由企業(yè)MI(理念識(shí)別系統(tǒng))、BI(行為識(shí)別系統(tǒng))和VI(視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng))所組成。CIS理論于20世紀(jì)80年代傳入我國(guó),首先被工商界所接受并在其他各領(lǐng)域得到推廣及應(yīng)用。MI即理念識(shí)別系統(tǒng)是在某一企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成,是其他兩大系統(tǒng)的基礎(chǔ),其價(jià)值觀體系具有獨(dú)特的個(gè)性。BI即行為識(shí)別系統(tǒng)是在上一系統(tǒng)的指導(dǎo)下形成,該系統(tǒng)的理念通過(guò)每個(gè)人的工作方法和行為方式來(lái)表達(dá),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。VI即視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)區(qū)別于其他兩大系統(tǒng),屬于企業(yè)的獨(dú)有識(shí)別標(biāo)志,它使該企業(yè)的理念具體化,是形象效果的最佳表達(dá)方式之一。三個(gè)系統(tǒng)互相促進(jìn)、互相影響從而構(gòu)成了一個(gè)整體。其中理念識(shí)別系統(tǒng)是中心,所有成功企業(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)和行為活動(dòng)都圍繞該系統(tǒng)展開(kāi),經(jīng)營(yíng)理念的準(zhǔn)確表述則是其他兩大系統(tǒng)的任務(wù)。CIS理論作為經(jīng)營(yíng)策略,應(yīng)用于其他領(lǐng)域的主要價(jià)值在于,該系統(tǒng)是對(duì)自己的理念、行為、視覺(jué)的設(shè)計(jì),從而打造企業(yè)的良好形象,以獲取社會(huì)的認(rèn)可。二、體育教師職業(yè)形象的內(nèi)涵體育教師職業(yè)形象是對(duì)該群體及個(gè)人在職業(yè)生涯中的一切行為和所有表現(xiàn)的宏觀評(píng)價(jià),它形成于體育教學(xué)過(guò)程中。體育教師職業(yè)形象的CIS分析,是指體育教師將個(gè)人的教學(xué)理念、行為方式和視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)有機(jī)融合,從而打造一個(gè)良好的職業(yè)形象,以使社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生支持并認(rèn)可,是理念識(shí)別、行為識(shí)別和視覺(jué)識(shí)別構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。在此統(tǒng)一體中,理念識(shí)別系統(tǒng)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所形成的內(nèi)在約束機(jī)制,是他們的工作目標(biāo)和價(jià)值觀,此系統(tǒng)包括人際禮儀、職業(yè)道德、人格魅力等,是體育教師職業(yè)形象的核心。行為識(shí)別系統(tǒng)是指教師在體育教學(xué)過(guò)程中所必備的知識(shí)、技能、語(yǔ)言等外在的職業(yè)素質(zhì)能力,主要包含職業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)、科研能力、組織訓(xùn)練和參與競(jìng)賽的能力,是表現(xiàn)內(nèi)在形象的主要手段。視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)主要指他人對(duì)教師的生理特征和外貌體征、行為等的所產(chǎn)生的具體的主觀感覺(jué),主要包括教師的教態(tài)、體形體魄、服飾儀表等,是體現(xiàn)體育教師形象的外在特征。這三個(gè)要素互相聯(lián)系共同構(gòu)成了體育教師職業(yè)形象的整體。三、企業(yè)形象可識(shí)別性的理論依據(jù)體育教師職業(yè)形象不僅是教師本身和教師群體間對(duì)本職業(yè)的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)識(shí),也是社會(huì)公民對(duì)這一職業(yè)的特點(diǎn)、職能和角色所形成的穩(wěn)固的總體性認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此,體育教師職業(yè)形象既要有社會(huì)公眾性的體現(xiàn),還要體現(xiàn)個(gè)人在形象設(shè)計(jì)上的主觀能動(dòng)性,除此之外,競(jìng)爭(zhēng)力也是教師在職業(yè)形象設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn),也就是可識(shí)別性。以上的幾個(gè)方面完全可以由CIS原理體現(xiàn)出來(lái):首先,體育教師的職業(yè)理念、職業(yè)行為和視覺(jué)形象可以看作對(duì)其形象有影響的任何要素。我們分別將其歸類為體育教師的職業(yè)形象行為識(shí)別系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象理念識(shí)別系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)及其中的各個(gè)因子是職業(yè)形象設(shè)計(jì)的所需要的依據(jù),而CIS原理正是從這三個(gè)方面來(lái)對(duì)企業(yè)的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其次,從形象上來(lái)說(shuō),體育教師和企業(yè)在某種意義上具有一定共性,因?yàn)閮烧叨际侵干鐣?huì)或社會(huì)公眾對(duì)自身的總體評(píng)價(jià),因此,在理論方面和設(shè)計(jì)方面,兩者具有相似性。最后,CIS原理中的組織不僅包括企業(yè),作為具有法人的契約組織——學(xué)校也包含在內(nèi),在一定程度上,無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校其形象是通過(guò)組織內(nèi)部人員的形象體現(xiàn)出來(lái)的。因此,CIS原理應(yīng)用于體育教師職業(yè)形象的設(shè)計(jì)是可行的。四、體育教師的形象隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的高速發(fā)展,體育教育也由物質(zhì)層面向精神層面發(fā)展,那么體育教師的形象就顯得尤為重要。根據(jù)以上分析,我們可將其設(shè)計(jì)分為體育教師的職業(yè)形象行為系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象理念系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象視覺(jué)系統(tǒng),其中每個(gè)系統(tǒng)中有涵蓋了其他諸多要素。(一)體育教師的能力要求行為識(shí)別系統(tǒng)在對(duì)體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計(jì)中,是指教師在體育教學(xué)過(guò)程中所必備的知識(shí)、技能、語(yǔ)言等外在的職業(yè)素質(zhì)能力,主要包含職業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)知識(shí)、科研能力、組織訓(xùn)練和競(jìng)賽的能力,是表現(xiàn)內(nèi)在形象的主要手段。教學(xué)能力是在教學(xué)過(guò)程中體育教師完成教學(xué)任務(wù)的能力,是教師的教學(xué)理念、運(yùn)動(dòng)技能和能力在教學(xué)實(shí)踐中不斷融合而生成。主要包括認(rèn)知能力、操作能力和監(jiān)控能力三個(gè)方面。教學(xué)認(rèn)知除體現(xiàn)在自身對(duì)教授內(nèi)容、性質(zhì)等的概括化程度,還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理及對(duì)教學(xué)方法的理解。操作能力是指教師利用豐富的知識(shí)及手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加體育鍛煉的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。監(jiān)控能力是教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋的能力。教學(xué)能力是關(guān)系教學(xué)效果的重要因素,直接影響學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度、身心健康及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行情況。具備豐富扎實(shí)的知識(shí)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。由于體育教學(xué)不同于其他理論課教學(xué),必然要求體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)特殊,換句話說(shuō),體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理、科學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。體育教師的職業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此,在提高職業(yè)知識(shí)方面,體育教師應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),熟練掌握精深的專業(yè)知識(shí)與技能,具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最前沿知識(shí)。科研能力是指在自己的專業(yè)中,以科學(xué)的思維,對(duì)未開(kāi)發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變,體育在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來(lái)越重要,僅憑原有的知識(shí)技能進(jìn)行傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去式,體育教學(xué)正向科學(xué)化方向邁進(jìn)?？茖W(xué)研究恰恰是對(duì)自身不足與缺陷的彌補(bǔ),并可以增強(qiáng)自身專業(yè)實(shí)踐水平,因此體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力和創(chuàng)新能力。體育教師除了具備必需的教學(xué)能力之外,還必須具備組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽的能力。業(yè)余訓(xùn)練和競(jìng)賽屬于學(xué)校群體活動(dòng)之一,是課外體育的延續(xù),為體育教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了有利的平臺(tái),同時(shí)也是獲得其他教育部門(mén)支持的手段。那么能否取得優(yōu)異成績(jī)和競(jìng)賽的組織與策劃完全取決于體育教師。因此,對(duì)于體育教師的形象設(shè)計(jì)我們要做到:學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的知識(shí)技能,學(xué)習(xí)各項(xiàng)目的裁判工作方法與競(jìng)賽組織。體育教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),為業(yè)余訓(xùn)練和競(jìng)賽找出發(fā)展道路,并為動(dòng)員和組織學(xué)生積極參與體育鍛煉及開(kāi)展課外體育活動(dòng)貢獻(xiàn)力量。(二)優(yōu)化人格,重塑教師人格理念識(shí)別系統(tǒng)是教師在教學(xué)中形成的內(nèi)在約束機(jī)制,是他們的工作目標(biāo)和價(jià)值觀,此系統(tǒng)包括職業(yè)道德、人格魅力、人際禮儀等,是體育教師職業(yè)形象的核心。體育教師職業(yè)形象的損壞除了精神的空洞以外,最大的因素就是職業(yè)道德的淪喪。所以,對(duì)于體育教師職業(yè)形象的設(shè)計(jì),我們最先關(guān)注的就是職業(yè)道德。我們把體育教師的行為規(guī)范和道德觀念的總和看作職業(yè)道德,它形成于教學(xué)過(guò)程中,是體育教師職業(yè)形象的核心因素。在提高職業(yè)道德方面,本文認(rèn)為首先要增強(qiáng)教師的責(zé)任心,尊重學(xué)生并對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),平等對(duì)待學(xué)生,做到師德高尚。其次教師要樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,并以此去感染學(xué)生。體育教師除了完成傳授運(yùn)動(dòng)技能以外,更重要的是在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育。體育教師要以言行一致、誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)潛移默化地感染學(xué)生,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生思想教育的客觀需要就是教師的人格優(yōu)化。只有教師具備了良好的、高尚的人格,培養(yǎng)的學(xué)生才能具有完善的人格。教師要想提高自己的人格形象,首先要達(dá)到主體人格和非主體人格的真實(shí)與統(tǒng)一,無(wú)論何原何因都應(yīng)展現(xiàn)出高尚的和完善的人格形象,而克服掉非主體人格所帶來(lái)的負(fù)面影響。其次要不斷提高自身的人格。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō),可能在物質(zhì)方面不富有,但精神方面必須充實(shí)。最后,要努力達(dá)到在人格上的完善。體育教師不僅要做到傳授與講解運(yùn)動(dòng)技能,更要做到身正為范。人際禮儀是指在交往方面的禮節(jié)、禮貌等相關(guān)的儀式,主要包括以下三個(gè)方面:教師與教師間的交往禮儀、教師與學(xué)生間的交往形式、教師與社會(huì)人士之間的人際關(guān)系等。在提高人際禮儀方面,本文認(rèn)為,教師應(yīng)首先協(xié)調(diào)好各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)交流建立友誼,獲取大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高自身人際交往能力。其次教師要積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。教師通過(guò)出席各種活動(dòng)和競(jìng)賽,深入了解體育教育最前沿的研究動(dòng)態(tài),與同行之間互相學(xué)習(xí),這樣不僅可以不斷提高自己的教學(xué)能力,還可以提高科研水平。(三)服飾和儀表的設(shè)計(jì)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)主要指他人對(duì)教師的外貌體征、行為等的所產(chǎn)生的具體的主觀感覺(jué),主要包括教師的服飾儀表、教態(tài)等,是體現(xiàn)體育教師形象的外在特征。體育教師的文化素養(yǎng)、氣質(zhì)和觀念等是通過(guò)服飾儀表表現(xiàn)出來(lái)的,服飾和儀表是他們內(nèi)心世界的外化,也是體育教學(xué)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)姆椗c儀表不僅可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,更是對(duì)教學(xué)效果的催化劑。因此,體育教師職業(yè)形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在儀表上、服飾上做到恰當(dāng)美觀,充分顯示體育教師的職業(yè)特征。教態(tài)不僅是體育教師的內(nèi)在涵養(yǎng),也是體育教師的外化展現(xiàn)。對(duì)于體育教師職業(yè)形象的完善和教學(xué)效果的提高,教態(tài)的掌握與運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐中,體育教師以自然、端莊、認(rèn)真的教態(tài)與學(xué)生互相交流,可以提高學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果相對(duì)也會(huì)有事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)體育教師教態(tài)方面,我們要注意