小班社會(huì)領(lǐng)域親社會(huì)行為《同情心》

社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（PCK）

親社會(huì)行為：同情心（小班）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（PCK）親社會(huì)行為：同情心（小班）小班親社會(huì)行為“同情心”教材分析01小班親社會(huì)行為“同情心”案例分享02維度幼兒年齡特點(diǎn)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一、小班親社會(huì)行為“同情心”教材分析1、學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析概念：

同情心是一種對(duì)他人的處境、遭遇在感情上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦難憂愁，并發(fā)自內(nèi)心的在行動(dòng)上給予應(yīng)有的慰藉、關(guān)心和幫助的道德情感。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：

對(duì)身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情。同情對(duì)象：身邊的人同情行為：慰藉、關(guān)心和幫助2、幼兒年齡特點(diǎn)分析同情心發(fā)展：

3-6歲的幼兒已經(jīng)普遍具有同情心。心理發(fā)展：

直覺形象思維

泛靈思想：兒童把無生命物體看作是有生命、有意向的東西的認(rèn)知傾向。教育目標(biāo)：引發(fā)同情行為更重要教育手段：提供豐富的情境教育延伸：提升同情對(duì)象層次3、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析隨機(jī)教育預(yù)設(shè)教育3、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析

手段：捕捉一日生活環(huán)節(jié)中適合同情的對(duì)象，引導(dǎo)幼兒的同情行為和語言，并給予積極回應(yīng)。隨機(jī)教育關(guān)心受傷的同伴安慰哭泣的同伴幫哭泣的同伴擦眼淚手段：通過在一日生活中的情境設(shè)計(jì)，誘發(fā)出幼兒的同情心，并且適時(shí)進(jìn)行交流分享。3、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析預(yù)設(shè)教育圖書破了怎么辦公交車上的愛心專座班級(jí)里的心情角案例預(yù)設(shè)教育：

教師引導(dǎo)下的同情隨機(jī)教育：

生活中的同情二、小班親社會(huì)行為“同情心”案例分享01嘗試用正確的方法來表達(dá)對(duì)體弱、生病同伴的同情，如安慰、幫助等。02運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，愿意用行動(dòng)表達(dá)對(duì)娃娃、小動(dòng)物等的同情。1、隨機(jī)教育：生活中的同情活動(dòng)目標(biāo)：案例一：照顧桐桐小班幼兒對(duì)體弱同伴的同情，表現(xiàn)為日常的關(guān)懷和幫助。案例二：傷心的陳宸1、隨機(jī)教育：生活中的同情案例二：傷心的陳宸小班幼兒在偶發(fā)事件中對(duì)同伴不開心情緒的察覺，以示同情，表現(xiàn)為安慰和幫助同伴出主意。案例三：長頸鹿受傷了小班幼兒通過展開想象，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和教師過程性的引導(dǎo)，對(duì)沒有生命的物品表示同情，表現(xiàn)為安撫和助其送醫(yī)治療。在教師的引導(dǎo)下，以點(diǎn)帶面引發(fā)更多幼兒的同情。2、預(yù)設(shè)教育：教師引導(dǎo)下的同情活動(dòng)目標(biāo)：案例：長頸鹿受傷了分享環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面遷移了正確的同情行為和語言，也給予了