二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

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二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)安排了他們熟識(shí)的反映學(xué)校環(huán)境和學(xué)校生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)提供了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組涌現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫(xiě)法，援助同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的.導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的全都實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)著重運(yùn)用觀測(cè)法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓同學(xué)采納觀測(cè)法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。同學(xué)理解了乘法含義后，安排形式多樣，敏捷有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和同學(xué)一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我具體說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀的圖片特別感愛(ài)好。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，并抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來(lái)〔如有小伙伴在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等〕，老師都要予以鼓舞。

同學(xué)在觀測(cè)圖畫(huà)時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小伙伴提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別留意讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊敬同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求全都。無(wú)論同學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)老師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)約的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“繁復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者原先的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛(ài)好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖〔幻燈片〕，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)予以確定。如同學(xué)沒(méi)有涌現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)予以須要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由同學(xué)發(fā)表自己的看法，鼓舞同學(xué)用不同的方法，并結(jié)合同學(xué)回答，老師將同學(xué)的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)〔可能會(huì)有如下?tīng)顩r〕

并板書(shū)：

8+8+8+8=32〔棵〕

4+4+4+4+4+4+4+4=32〔棵〕

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)覺(jué)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向同學(xué)提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫(xiě)上非常不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)約一點(diǎn)的方法呢？”讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里，教科書(shū)采用了讓同學(xué)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?！辈鍟?shū)。

揭示課題板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

3、師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32〔棵〕寫(xiě)在了前面，以便于同學(xué)記憶和理解。

板書(shū)：

4×8=32〔棵〕

8×4=32〔棵〕

告知同學(xué)：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書(shū)。然后讓同學(xué)觀測(cè)乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的*等等。這樣讓同學(xué)把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深同學(xué)對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)同學(xué)比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到從書(shū)寫(xiě)形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用需要的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)比乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是援助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放手”。同學(xué)對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，為了實(shí)時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓同學(xué)填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓同學(xué)依據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最末，老師把教材第一頁(yè)的學(xué)校圖畫(huà)展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓同學(xué)感覺(jué)生活中有許多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回來(lái)于生活。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今日大家學(xué)到了什么知識(shí)，，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給同學(xué)，而讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，或許語(yǔ)言不是那么精確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，老師都要予以確定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

〔一〕說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法〔一〕”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

〔二〕教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清晰，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于同學(xué)年齡小，理解技能弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而援助同學(xué)堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔三〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件簡(jiǎn)單的事，何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，就更為困難。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我們教育同學(xué)的目的無(wú)非是提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過(guò)同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、技能目標(biāo)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，觀測(cè)技能以及語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、知士標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

由于乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)通過(guò)多種活動(dòng)參加學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀測(cè)、操作、溝通等形式幫助教學(xué)。同時(shí)，著重從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在各種情境的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺(jué)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺(jué)中，同學(xué)成為“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的主人。

四、說(shuō)教具、學(xué)具預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要與同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)同學(xué)50根小棒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕說(shuō)整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長(zhǎng)記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)根據(jù)直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意〔約7分鐘〕

第二層：引導(dǎo)探究，概念形成〔約15分鐘〕

第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化〔約8分鐘〕

第四層：遷移運(yùn)用，深化新知〔約10分鐘〕

〔二〕說(shuō)局部設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：假如課一開(kāi)始就能夠?yàn)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還可以使同學(xué)處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，預(yù)備為同學(xué)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

師：小伙伴，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡(jiǎn)約的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，確定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)受炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：有一個(gè)特別漂亮的公園，你們確定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。〔課件演示教科書(shū)P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹(shù)下〕。

聽(tīng)完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正值他們贊嘆這漂亮的畫(huà)面時(shí)，我將提出問(wèn)題：

“在公園里，你們都發(fā)覺(jué)了什么？”

“小火車(chē)上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說(shuō)小火車(chē)上每節(jié)車(chē)廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做預(yù)備。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡(jiǎn)單被觀測(cè)事物只會(huì)直觀地看表面的學(xué)校生發(fā)覺(jué)，所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他蜜察：“認(rèn)真看看，你還發(fā)覺(jué)了什么？”

這時(shí)可能就會(huì)有同學(xué)提出“還有些人似乎在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說(shuō)“看不清晰他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

抓住這一時(shí)機(jī)，我說(shuō)：“他們到底在干什么呢？咱們一起過(guò)去看看”。〔課件把P45的情境圖放大演示〕

當(dāng)同學(xué)看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)同學(xué)：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜愛(ài)的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。〔在同學(xué)擺的同時(shí)，我會(huì)巡察一圈〕

我這樣設(shè)計(jì)的讓同學(xué)在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親自做一做，獲得了真實(shí)、可信的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又滿意了小孩子劇烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)備先讓同學(xué)在小組里〔同桌兩人為一組〕相互說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，依據(jù)他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二班級(jí)學(xué)校生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)約的圖形，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)約的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能涌現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12〔三角形〕

7+9+4=20〔一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù)〕

7+7+7=21〔小船〕

5+5+5=15〔三座小房子〕

現(xiàn)在新課標(biāo)提倡要師生互動(dòng)，共同參加學(xué)習(xí)。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡察了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請(qǐng)看大屏幕”〔課件展示〕。

為了從小培育同學(xué)的想像力，進(jìn)展他們的空間觀念，我預(yù)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為同學(xué)出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫(xiě)出來(lái)。

這時(shí)同學(xué)確定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：

“寫(xiě)完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完呀！為什么？”

同學(xué)可能會(huì)談?wù)摷娂姡プ∵@一契機(jī)，我再說(shuō)：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”

由于同學(xué)通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證，他們確定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會(huì)不相信，這時(shí)，我會(huì)趁機(jī)揭示課題?！舶鍟?shū)課題〕

之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)同學(xué)：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它確定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的`遷移規(guī)律，所以大多數(shù)同學(xué)可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫(xiě)乘號(hào)，并讓他蜜察乘號(hào)的樣子像什么？

由于低班級(jí)兒童的想像都是以詳細(xì)形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于仿照性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車(chē)、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音*等等，我都將予以確定。在同學(xué)認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫(xiě)。

我預(yù)備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他蜜察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4〔板書(shū)相同加數(shù)〕然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。〔板書(shū)個(gè)數(shù)〕

在此基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫(xiě)在乘號(hào)的一邊〔板書(shū)4×〕，把4的個(gè)數(shù)6寫(xiě)在乘號(hào)的另一邊〔4×6=24〕”。在完成乘法算式之后，讓同學(xué)對(duì)比加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告知同學(xué)6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最末教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入同學(xué)喜愛(ài)的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)比，讓同學(xué)完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣，使概念教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于同學(xué)體會(huì)乘法的意義，又可加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都能體會(huì)到，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種援助同學(xué)掌控新知的好方法。因此，我預(yù)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：

2+2+2+2+2+2=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

4+4+4=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

6+6+6+6=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

在完成練習(xí)后，我將提出問(wèn)題：

“通過(guò)剛才的改寫(xiě)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是全部的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢？它需要具有什么樣的特點(diǎn)呢？”

通過(guò)老師的適量啟發(fā)與同學(xué)的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢(shì)來(lái)判斷輔板書(shū)上的算式，哪此算式能改寫(xiě)成乘法算式，哪些不能改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜愛(ài)的算式，把它改寫(xiě)成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在同學(xué)的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)約”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)同學(xué)的性格也得到張揚(yáng)。

我們都知道，無(wú)論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新技能的掌控和發(fā)揮會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)運(yùn)用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化?！舱n件展示〕〔先用小黑板〕

〔1〕看圖填空：

〔〕個(gè)〔〕

加法算式：

乘法算式：〔〕或〔〕

〔〕個(gè)〔〕

加法算式：

乘法算式：〔〕或〔〕

〔2〕把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：

1、2+2+2〔〕×〔〕

2、3+3+3+3〔〕×〔〕

3、4+4+4+4+4〔〕×〔〕

4、5+5+5+5〔〕×〔〕

5、6+6+6+6+6〔〕×〔〕

我這樣安排，主要是給他們實(shí)時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，而勝利的恢又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的能量，成為同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在座的老師都知道，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。因此，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以援助同學(xué)進(jìn)一步理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)價(jià)值，還可以從深層上喚起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?；诖耍以O(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

4、遷移運(yùn)用，深化新知

我預(yù)備讓同學(xué)重新觀測(cè)風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委，各位老師，大家上午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)安排了他們熟識(shí)的反映學(xué)校環(huán)境和學(xué)校生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)提供了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組涌現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫(xiě)法，援助同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的全都實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)著重運(yùn)用觀測(cè)法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓同學(xué)采納觀測(cè)法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。同學(xué)理解了乘法含義后，安排形式多樣，敏捷有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和同學(xué)一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我具體說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀的圖片特別感愛(ài)好。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，并抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來(lái)〔如有小伙伴在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等〕，老師都要予以鼓舞。

同學(xué)在觀測(cè)圖畫(huà)時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小伙伴提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別留意讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊敬同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求全都。無(wú)論同學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)老師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)約的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的'愛(ài)好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“繁復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者原先的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛(ài)好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖〔幻燈片〕，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)予以確定。如同學(xué)沒(méi)有涌現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)予以須要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由同學(xué)發(fā)表自己的看法，鼓舞同學(xué)用不同的方法，并結(jié)合同學(xué)回答，老師將同學(xué)的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)〔可能會(huì)有如下?tīng)顩r〕

并板書(shū)：

8+8+8+8=32〔棵〕

4+4+4+4+4+4+4+4=32〔棵〕

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)覺(jué)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向同學(xué)提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫(xiě)上非常不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)約一點(diǎn)的方法呢？”讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里，教科書(shū)采用了讓同學(xué)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?！辈鍟?shū)。

揭示課題板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

3、師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32〔棵〕寫(xiě)在了前面，以便于同學(xué)記憶和理解。

板書(shū)：

4×8=32〔棵〕

8×4=32〔棵〕

告知同學(xué)：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書(shū)。然后讓同學(xué)觀測(cè)乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的*等等。這樣讓同學(xué)把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深同學(xué)對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)同學(xué)比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到從書(shū)寫(xiě)形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用需要的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)比乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是援助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放手”。同學(xué)對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，為了實(shí)時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓同學(xué)填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓同學(xué)依據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最末，老師把教材第一頁(yè)的學(xué)校圖畫(huà)展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓同學(xué)感覺(jué)生活中有許多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回來(lái)于生活。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今日大家學(xué)到了什么知識(shí)，，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給同學(xué)，而讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，或許語(yǔ)言不是那么精確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，老師都要予以確定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告知了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)比，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明白。

各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著同學(xué)和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和同學(xué)、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。感謝大家。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2．教材簡(jiǎn)析：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比〕乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清楚得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

〔2〕會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意義。

4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)困惑時(shí)予以啟發(fā)，堵塞時(shí)予以點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)予以鋪墊。攀登時(shí)，予以鼓勁。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)覺(jué)新知，探究新知。參加知識(shí)形成的全過(guò)程。

〔一〕、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓同學(xué)看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好。然后設(shè)疑，問(wèn)同學(xué)在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓同學(xué)產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，同學(xué)躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了同學(xué)探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

〔二〕、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)老師像是援助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是同學(xué)看圖說(shuō)留意，立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓同學(xué)小組溝通小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓同學(xué)立寫(xiě)乘法算式。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的觀測(cè)、思索、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的.知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

〔三〕．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)。最終進(jìn)展技能的目的，同學(xué)的思維就需要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓同學(xué)看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使同學(xué)初步掌控求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一班級(jí)小伙伴的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

〔四〕．指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。援助同學(xué)把新知噬入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索技能和概括總結(jié)的技能。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

〔1〕讓同學(xué)看圖，聽(tīng)錄音，從本班詳細(xì)捐款的事實(shí)中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

〔3〕導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。〔揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)〕

2．引導(dǎo)探究，掌控新知

〔一〕檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培育了同學(xué)的思維技能。

〔二〕教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓同學(xué)動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌控乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

詳細(xì)采納以下模式：

動(dòng)手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀測(cè)說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)〔建立表象〕——寫(xiě)出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。

〔2〕同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。

〔3〕同學(xué)看圖說(shuō)圖意，立寫(xiě)乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)比較黑板上的板書(shū)：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓同學(xué)看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

〔2〕讓同學(xué)比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

〔3〕讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于同學(xué)抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

〔三〕分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找伙伴”游戲。

4×33×4

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深同學(xué)的印象。援助同學(xué)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2．教材簡(jiǎn)析：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比〕乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清楚得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的'寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?！?〕會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。〔3〕口述乘法算式的意義。

4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，同學(xué)困惑時(shí)予以啟發(fā)，堵塞時(shí)予以點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)予以鋪墊。攀登時(shí)，予以鼓勁。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)覺(jué)新知，探究新知。參加知識(shí)形成的全過(guò)程。

一、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓同學(xué)看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好。然后設(shè)疑，問(wèn)同學(xué)在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓同學(xué)產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，同學(xué)躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了同學(xué)探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

二、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)老師像是援助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是同學(xué)看圖說(shuō)留意，立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓同學(xué)小組溝通小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓同學(xué)立寫(xiě)乘法算式。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的觀測(cè)、思索、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

3．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)。最終進(jìn)展技能的目的，同學(xué)的思維就需要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓同學(xué)看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使同學(xué)初步掌控求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一班級(jí)小伙伴的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

〔2〕會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意義。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的`難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)這一節(jié)課，我從四個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

2、觀測(cè)實(shí)踐，探究新知

3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。因此在本節(jié)課一開(kāi)始，我就給同學(xué)呈現(xiàn)教科書(shū)第44頁(yè)的游樂(lè)場(chǎng)情景掛圖，目的是想通過(guò)這張圖片引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。首先我讓同學(xué)觀測(cè)圖中每種游樂(lè)活動(dòng)的人數(shù)，并算出小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、觀覽車(chē)上各有多少人？同學(xué)看見(jiàn)這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車(chē)有3＋3＋3＋3＝12人，過(guò)山車(chē)上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀覽車(chē)上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。〔老師同時(shí)板書(shū)〕

2：觀測(cè)實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師像是援助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手”。依據(jù)這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1、分小組擺圖形游戲

讓同學(xué)拿出預(yù)備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，喜愛(ài)什么就擺什么，如小松樹(shù)，小傘、三角形、五角星，小房子等。

2、小組溝通：

〔1〕讓同學(xué)分小組合作溝通，說(shuō)一說(shuō)你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫(xiě)在紙上。

〔2〕爭(zhēng)論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來(lái)，要求同學(xué)看圖寫(xiě)出加法算式，然后叫同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)，這些算式有什么特點(diǎn)？同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)后，得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同。圖形的展示是為了讓同學(xué)能更好的觀測(cè)以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn)。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、認(rèn)識(shí)乘法

這是本課的重、難點(diǎn)所在，

〔1〕首先我講解“乘法的含義”，出示一個(gè)加法算式，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)：由于有了剛才觀測(cè)的結(jié)果做鋪墊，同學(xué)很快說(shuō)出這個(gè)加法算式的加數(shù)相同。

通過(guò)觀看加法算式演化成乘法算式的過(guò)程，老師稍加指導(dǎo)，使同學(xué)知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書(shū)在黑板上，同時(shí)指出5×4表示4個(gè)5，讀作：5乘4。此時(shí)老師向同學(xué)提問(wèn)：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個(gè)4，并讓同學(xué)再認(rèn)真觀測(cè)一遍演化過(guò)程，同學(xué)立即得出結(jié)論，乘法算式中的5是原來(lái)加法算式中相同的加數(shù)，這里的4就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。接著演示另外兩個(gè)例子來(lái)鞏固同學(xué)得出的結(jié)論，經(jīng)過(guò)這樣一番演示，本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。

〔2〕剛才我們知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)。通過(guò)這樣的過(guò)渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)。我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)3×6的含義〔同學(xué)回答：表示6個(gè)3〕，那6個(gè)3連加的和等于多少〔18〕。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫(xiě)成的，那么3×6應(yīng)當(dāng)?shù)扔诙嗌倌?？同學(xué)很自然地說(shuō)出18，接著老師立即教同學(xué)這個(gè)算式讀作：3乘6等于18。同時(shí)告知同學(xué)這個(gè)算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個(gè)數(shù)互換，寫(xiě)作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示認(rèn)識(shí)乘法算式中第一個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，中間的符號(hào)叫做乘號(hào)，第二個(gè)數(shù)也叫因數(shù)，以及最末的結(jié)果叫做積。利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，很快地就掌控了乘法的讀寫(xiě)。

4、改寫(xiě)算式，鞏固新知

A：首先我叫同學(xué)把黑板上的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

B：接著我板書(shū)幾個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)分別列出加法算式和乘法算式，再讓同學(xué)進(jìn)行比較，同學(xué)立刻發(fā)覺(jué)乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便，并告知同學(xué)以后遇到這類(lèi)題目都可以用乘法表示。

四、運(yùn)用新知，鞏固拓展

1、老師引導(dǎo)同學(xué)看圖，發(fā)覺(jué)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的。

2、要求同學(xué)用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)列出乘法算式?！矆D上生動(dòng)有趣的畫(huà)面，吸引住了同學(xué)的目光，調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)參加到計(jì)算中去。通過(guò)這個(gè)練習(xí)鞏固和強(qiáng)化同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，逐步形成技能技巧?！?/p>

五、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，提煉升華

老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深同學(xué)的印象，援助同學(xué)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

依據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合詳細(xì)生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在同學(xué)掌控了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的'起始部分，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的徑直基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)乘法并不太生疏，甚至還有少部分同學(xué)能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，同學(xué)不太清晰。這就需要給同學(xué)搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、形象、貼近同學(xué)生活的情境。通過(guò)同學(xué)自己的探討，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1)結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)觀測(cè)、思索、溝通，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、通過(guò)觀測(cè)，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌控乘法算式的讀法和寫(xiě)法，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)觀測(cè)情境圖能發(fā)覺(jué)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低班級(jí)同學(xué)好玩、好動(dòng)、新奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景非常須要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：仔細(xì)觀測(cè)游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步依據(jù)信息提出問(wèn)題：

1、小飛機(jī)里共有多少人？

2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)，我也有意培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)主動(dòng)思索、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)〔二〕:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)同學(xué)先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。

出示課件同學(xué)再仔細(xì)觀測(cè)小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息立思索列出同數(shù)連加算式。

老師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15

老師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。

老師板書(shū)：

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

老師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？〔同學(xué)回答，老師板書(shū)〕。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組爭(zhēng)論、發(fā)言)，老師依據(jù)同學(xué)的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。老師徑直說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”?！舶鍟?shū)課題〕

第二步：引導(dǎo)同學(xué)分析最末一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少?

同學(xué)回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。老師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？老師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法需要是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法?！怖蠋煼蹲x、指名讀、同桌互讀〕

第四步：知識(shí)遷移同學(xué)依據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)〔三〕闖關(guān)競(jìng)賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，同學(xué)先立完成，再在小組內(nèi)溝通。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填〔做一做第二題〕

第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式〔做一做第三題〕

第四關(guān)、讀一讀〔練習(xí)九第四題〕

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了同學(xué)喜歡的競(jìng)賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣簡(jiǎn)單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。

總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

依據(jù)同學(xué)的回答，老師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索技能和概括總結(jié)技能。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書(shū)它比較簡(jiǎn)潔、清晰、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識(shí)

例1、加法：5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿8

各位評(píng)委老師：

上午好！

今日我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材學(xué)情：

本節(jié)是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法，也學(xué)習(xí)過(guò)找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)策略，具備肯定的知識(shí)閱歷。但對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

依據(jù)以上教材學(xué)情分析，遵照新課標(biāo)的`基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步體會(huì)乘法含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培育同學(xué)動(dòng)手操作技能與語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴溝通合作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好與信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。

教法學(xué)法：

目標(biāo)就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。

老師是課堂的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上，依據(jù)二班級(jí)同學(xué)年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，我主要采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊敬同學(xué)的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給同學(xué)，表達(dá)同學(xué)是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使同學(xué)通過(guò)自主思索、合作溝通去理解和掌控知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

我將出示課件圖片，創(chuàng)設(shè)情境，班級(jí)去游樂(lè)場(chǎng)玩，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知

1、從課件回到同學(xué)身邊，由遠(yuǎn)到近，讓同學(xué)動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。

2、小組溝通總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號(hào)、讀寫(xiě)乘法算式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升

我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面對(duì)全體同學(xué)，提升鞏固新知識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都收獲了什么？

第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽共享下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)包括課題、知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明白，能援助同學(xué)清楚理解教學(xué)內(nèi)容。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿9

各位評(píng)委，各位老師，大家上午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)安排了他們熟識(shí)的反映學(xué)校環(huán)境和學(xué)校生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)提供了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組涌現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫(xiě)法，援助同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的.全都實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)著重運(yùn)用觀測(cè)法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓同學(xué)采納觀測(cè)法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。同學(xué)理解了乘法含義后，安排形式多樣，敏捷有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和同學(xué)一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我具體說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀的圖片特別感愛(ài)好。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，并抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來(lái)〔如有小伙伴在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等〕，老師都要予以鼓舞。

同學(xué)在觀測(cè)圖畫(huà)時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小伙伴提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別留意讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊敬同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求全都。無(wú)論同學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)老師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)約的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“繁復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者原先的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛(ài)好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖〔幻燈片〕，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)予以確定。如同學(xué)沒(méi)有涌現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)予以須要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由同學(xué)發(fā)表自己的看法，鼓舞同學(xué)用不同的方法，并結(jié)合同學(xué)回答，老師將同學(xué)的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)〔可能會(huì)有如下?tīng)顩r〕

并板書(shū)：

8+8+8+8=32〔棵〕

4+4+4+4+4+4+4+4=32〔棵〕

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)覺(jué)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向同學(xué)提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫(xiě)上非常不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)約一點(diǎn)的方法呢？”讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里，教科書(shū)采用了讓同學(xué)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?！辈鍟?shū)。

揭示課題板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

3、師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32〔棵〕寫(xiě)在了前面，以便于同學(xué)記憶和理解。

板書(shū)：

4×8=32〔棵〕

8×4=32〔棵〕

告知同學(xué)：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書(shū)。然后讓同學(xué)觀測(cè)乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的*等等。這樣讓同學(xué)把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深同學(xué)對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)同學(xué)比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到從書(shū)寫(xiě)形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用需要的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)比乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是援助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放手”。同學(xué)對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，為了實(shí)時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓同學(xué)填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓同學(xué)依據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最末，老師把教材第一頁(yè)的學(xué)校圖畫(huà)展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓同學(xué)感覺(jué)生活中有許多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回來(lái)于生活。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今日大家學(xué)到了什么知識(shí)，，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給同學(xué)，而讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，或許語(yǔ)言不是那么精確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，老師都要予以確定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告知了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)比，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明白。

各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著同學(xué)和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和同學(xué)、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。感謝大家。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿10

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。援助同學(xué)把新知噬入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索技能和概括總結(jié)的技能。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

〔1〕讓同學(xué)看圖，聽(tīng)錄音，從本班詳細(xì)捐款的.事實(shí)中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

〔3〕導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。〔揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)〕

2．引導(dǎo)探究，掌控新知

〔一〕檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培育了同學(xué)的思維技能。

〔二〕教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓同學(xué)動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌控乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

詳細(xì)采納以下模式：

動(dòng)手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀測(cè)說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)〔建立表象〕——寫(xiě)出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。

〔2〕同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。

〔3〕同學(xué)看圖說(shuō)圖意，立寫(xiě)乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質(zhì)。

二班級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿11

各位評(píng)委，各位老師，大家上午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)安排了他們熟識(shí)的反映學(xué)校環(huán)境和學(xué)校生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)提供了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組涌現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫(xiě)法，援助同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的全都實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)著重運(yùn)用觀測(cè)法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓同學(xué)采納觀測(cè)法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、實(shí)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。同學(xué)理解了乘法含義后，安排形式多樣，敏捷有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和同學(xué)一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我具體說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀的圖片特別感愛(ài)好。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的'知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，并抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來(lái)〔如有小伙伴在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等〕，老師都要予以鼓舞。

同學(xué)在觀測(cè)圖畫(huà)時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小伙伴提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別留意讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊敬同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求全都。無(wú)論同學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)老師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)約的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“繁復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者原先的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛(ài)好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖〔幻燈片〕，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)予以確定。如同學(xué)沒(méi)有涌現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種