關(guān)于幼兒園管理的論文

有關(guān)幼兒園管理的論文

有關(guān)幼兒園管理的論文（一）：談?wù)動(dòng)變簣@管理中的"巧強(qiáng)力"方略

巧強(qiáng)力是由硬實(shí)力和軟實(shí)力組合而成的一種合力，希拉里，克林頓作為美國奧巴馬政府的國務(wù)卿，提出要運(yùn)用巧強(qiáng)力來重新塑造美國世界地位的領(lǐng)導(dǎo)形象。借用巧強(qiáng)力定義。把管理能力、專業(yè)水平作為園長的硬實(shí)力，將與人溝通、交際、協(xié)調(diào)能力作為軟實(shí)力，園長如能運(yùn)用好"巧強(qiáng)力"方略，就能在管理中顯示出別樣的風(fēng)采。

一、園長借助硬實(shí)力樹立公平公正、專業(yè)強(qiáng)大的威信

1、把"復(fù)雜的事情簡樸化",做實(shí)施者。幼兒園里事情又多又雜，園長每天都要面對(duì)，怎么辦？重要的是分析，能敏捷地找出問題的核心點(diǎn)，合理應(yīng)對(duì)，直接明了地解決，千萬不能糾纏在繁雜的小事中，芝麻西瓜一把抓，什么都抓不好。

2、用專業(yè)引領(lǐng)大家，做導(dǎo)向者。園長的專業(yè)水平?jīng)Q定幼兒園的研究層次，因此園長要不停充電，提高自我專業(yè)水平，力求做幼兒園研究者中的首席。

3、運(yùn)用"寶塔見底"管理法，做敏銳觀察者。美國通用電氣前CEO韋爾奇說自己的管理是"寶塔見底"法，即即使管理者站在塔尖，但在管理中要看終究，而不是高高在上，不理解下面的狀況。園長也是同樣，要多到現(xiàn)場(chǎng)多參加，隨時(shí)用敏銳的洞察力理解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題。

4、給教師搭建成長平臺(tái)，做推動(dòng)者。園長要把自己置于伯樂角色，給教師們發(fā)明機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，使教師有展示自己價(jià)值的時(shí)間和空間，增進(jìn)他們的快速成長。

5、要有大度的判斷，做無私者。幼兒園女教師多，是非比較多，園長一定要寬宏大量，聽得起多個(gè)評(píng)價(jià)和傳言，并淡然應(yīng)對(duì)。大度判斷、公正公平是園長應(yīng)有的素養(yǎng)。

6、經(jīng)常自覺地內(nèi)省，做冷靜者。園長個(gè)人要經(jīng)常剖析自己，別讓報(bào)喜的事沖昏了頭腦，時(shí)時(shí)冷靜地反思自己的決定和行為，為下一步的決策提供根據(jù)。

二、園長借助軟實(shí)力營造和諧氛圍，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力

1、用工作熱情感染大家。做同行者。園長要用自己的情感、態(tài)度、行動(dòng)感染大家，以主動(dòng)向上的面貌與大家同行。

2、要用觀賞的眼光看到教師的進(jìn)步，做理性賞識(shí)者。園長要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，看到教師的進(jìn)步，及時(shí)予以必定。有時(shí)園長的一種點(diǎn)頭、一種微笑、一種大拇指、一句表彰的話，會(huì)讓教師難以忘懷，成為教師工作的動(dòng)力。因此，園長千萬別吝嗇自己對(duì)教師的賞識(shí)。

3、認(rèn)真傾聽教師的心聲，做理解者。凡人都有七情六欲，教師也是同樣。園長要學(xué)會(huì)傾聽教師內(nèi)心深處的聲音，關(guān)心他們的生活狀況和生活質(zhì)量，盡量地予以協(xié)助。做教師的朋友，就能以心換心。

4、多聽各方建議，做虛心者。園長要善于聽取不同層面職工的想法和建議。孩子、家長、教研組長、教師、保育員、后勤人員、門衛(wèi)等都要虛心交流，拉近了距離，就能齊心合力做好各項(xiàng)工作。

5、多參加教師的活動(dòng)，做合作者。園長多親歷教師的活動(dòng)，多與教師合作，教師會(huì)感到溫暖、親近，大家的心會(huì)靠得更近，團(tuán)體的凝聚力也就會(huì)更強(qiáng)。

有關(guān)幼兒園管理的論文（二）：例析與幼兒教師談話的技巧和方略

如何與教師溝通是園長必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長與教師進(jìn)行溝通的重要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長們需要注意下列技巧和方略：

首先，談話前考慮清晰三點(diǎn)：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清晰了談話的目的，也就是談話需要解決的問題之后，再選擇談話的方式、地點(diǎn)以及方略。

如果是針對(duì)教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時(shí)則需要"一針見血"指出問題所在，與教師一起分析因素、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改善方法。

案例：有一次幼兒園組織活動(dòng)，班級(jí)臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問題，造成個(gè)別家長未接到活動(dòng)時(shí)間更改告知，仍按原定時(shí)間接孩子。家長對(duì)教師的工作極度不滿，家人先后來找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當(dāng)事教師，將家長反映的問題如實(shí)告知，讓她明白可能只是一點(diǎn)小事，但是會(huì)給家長帶來不便，也會(huì)讓家長對(duì)教師的責(zé)任心和信任度大打折扣。接下來，我與其一起分析問題出在哪一種環(huán)節(jié)上，提示她應(yīng)當(dāng)及時(shí)將有關(guān)的事宜記入交接班統(tǒng)計(jì)本，避免由于遺忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。

如果是針對(duì)教師近期工作的狀態(tài)，談話時(shí)則需要重視營造談話的氛圍，園長應(yīng)以"關(guān)心"為主，以"聽"為方略，理解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，并分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和建議供其參考，從而協(xié)助教師建立主動(dòng)、健康的工作態(tài)度。

案例：我園的小林老師，工作始終很主動(dòng)主動(dòng)，可是有段時(shí)間，工作似乎不如以往細(xì)心，還時(shí)常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開始嘆氣，向我傾訴感情問題。理解到小林老師近期狀態(tài)不佳的因素后，我和她分享了人生的感悟，并激勵(lì)她盡快調(diào)節(jié)狀態(tài)，以愉快的心情來迎接每天的工作。第二天。看到小林老師始終微笑著組織一日活動(dòng)，我非常欣慰，由于談話收到預(yù)期的效果。

如果是針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的談話，園長則需要做充足的調(diào)查和觀察，方便談話過程中能列舉教師的工作體現(xiàn)，有針對(duì)性地協(xié)助其分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向。

案例：我園成立了"教師個(gè)性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的愛好和愛好選擇參加。有一位教師選擇了"科學(xué)工作坊",可是通過一段時(shí)間的觀察，我覺得這位教師的優(yōu)勢(shì)在語言方面。于是，我約談了這位教師。我先請(qǐng)其談?wù)勊约涸诮M織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來的語言組織的有效性，平日與家長溝通時(shí)的語言技巧等，談著談著，這位教師就對(duì)我說："園長，其實(shí)我覺得自己更擅長組織語言教學(xué)活動(dòng)。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語言活動(dòng)領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對(duì)她提出了盼望，但愿她多閱讀、多實(shí)踐、多分享。這位教師快速成長起來，成為我園語言學(xué)科帶頭人。

另外，除了重視談話過程，還應(yīng)重視談話之后的后續(xù)觀察。我們能夠做一份談話統(tǒng)計(jì)表格（附后），在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)談話對(duì)象進(jìn)行觀察，看問題與否得到有效解決，如果已解決，則及時(shí)予以表彰，一來對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，二來讓教師真正感受到園長對(duì)她的關(guān)注和協(xié)助。如果談話的問題未得到改善，園長則需要重新思考談話方略，直至真正達(dá)成談話的目的。

有關(guān)幼兒園管理的論文（三）：對(duì)幼兒園管理中公平性的思考和實(shí)踐

現(xiàn)在，政府、社會(huì)、百姓都在規(guī)定讓每位幼兒享有高質(zhì)量的教育，以實(shí)現(xiàn)公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，園長也應(yīng)反省在管理中本身的公平觀念、公平意識(shí)、公平行為等與否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵(lì)，產(chǎn)生良好的工作績效。

權(quán)利平等是公平的前提

幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權(quán)利公平的問題解決起。園長要反思在本園內(nèi)的微觀環(huán)境中，與否尊重了教職工應(yīng)當(dāng)享有的知情權(quán)、參政權(quán)、發(fā)展權(quán)等。

知情權(quán)。教職工對(duì)于上級(jí)的政策、規(guī)定以及幼兒園當(dāng)下發(fā)生的與本身權(quán)利和利益親密有關(guān)的事件，有理解和知悉的權(quán)利。因此，幼兒園要將與教職工個(gè)人發(fā)展息息有關(guān)的政策、文獻(xiàn)，本園每年申報(bào)職稱的指標(biāo)數(shù)、競(jìng)聘領(lǐng)導(dǎo)的崗位、評(píng)比先進(jìn)的原則，外出學(xué)習(xí)人員的選送原則、規(guī)定等信息，及時(shí)、精確地讓每一位員工理解和掌握，方便他們對(duì)照原則，分析本身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報(bào)、與否要申報(bào)等決定。例如，今年我園在獲悉《有關(guān)開展20XX年全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工勤技能崗位技術(shù)等級(jí)考核工作的告知》后，在第一時(shí)間將其精神告知全體后勤人員，并提供文獻(xiàn)文本人手一份供學(xué)習(xí)理解。此文獻(xiàn)初次提出保育員、炊事人員等工人崗位能夠參加升級(jí)申報(bào)評(píng)定，即使單位現(xiàn)在沒有申報(bào)的崗位指標(biāo)，但要讓職工知曉這一信息，盡管原則很高，但只要從現(xiàn)在開始努力，一旦有指標(biāo)后，就能確保把握機(jī)會(huì)。

參政權(quán)。教職工是幼兒園的主人，應(yīng)享有廣泛的參加幼兒園管理的權(quán)利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權(quán)的實(shí)現(xiàn)。例如：幼兒園選舉先進(jìn)、評(píng)聘晉級(jí)，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。

發(fā)展權(quán)。幼兒園有增進(jìn)每位教職工發(fā)展的責(zé)任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的多個(gè)障礙，保障每個(gè)人享有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們?cè)诠芾碇辛η笞龅剑?/p>

一不挑人。在員工選撥上，我從不強(qiáng)求選用最優(yōu)者，而是看求職者看待職業(yè)的態(tài)度和個(gè)人對(duì)將來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你此后準(zhǔn)備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應(yīng)屆畢業(yè)生主動(dòng)打電話給我，說她想到我園工作。我觀賞此學(xué)生的獨(dú)立與勇氣，于是答應(yīng)了她面談的請(qǐng)求。我直言：請(qǐng)給我一種理由，我為什么要選你？（由于她在學(xué)校成績普通，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思考地說：我就是喜歡你們園，請(qǐng)給我個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力的。我告訴她：一種人起點(diǎn)多高不重要，核心是要清晰自己的起點(diǎn)在哪里，此后怎么做。后來的事實(shí)證明：即使我要了最后一名，但她更懂得愛惜機(jī)會(huì)，工作更加努力，因而成長得也很快。

二不挖人。我堅(jiān)持不到其它園挖人。即使，園長能夠?qū)⒏呔獾娜瞬盼阶约簣@，是有效的管理方略之一。但我個(gè)人認(rèn)為不到萬不得已，盡量不要采用此法，由于這樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長已對(duì)他們失去信心。園長的此種行為折射出的價(jià)值觀會(huì)影響到園里的每位教職工，例如公開教學(xué)，為了效果好，教師也會(huì)去其它班挖"好孩子".

三不設(shè)"苗子".我反對(duì)在幼兒園設(shè)立"培養(yǎng)苗子",為了個(gè)別人的快速成長，園里花諸多精力、人力為"苗子"打磨公開課，將多個(gè)展示的機(jī)會(huì)都予以"苗子".要讓每位小朋友受益，必須是每位教職工都成才，而設(shè)"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機(jī)會(huì)，并向多數(shù)員工傳達(dá)了這樣的信息——你們都被放棄了。

機(jī)會(huì)平等是公平的起點(diǎn)

園長管理的公平要體現(xiàn)惠及每位教職工，在制度設(shè)計(jì)上就要確保他們平等地享有社會(huì)資源，獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

自主申報(bào)制度。在我園，但但凡與個(gè)體發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，一律采用個(gè)人自由申報(bào)，這樣在制度設(shè)計(jì)上就保障了全部部門、全部崗位、每個(gè)人都有公平機(jī)會(huì)和平臺(tái)。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個(gè)人都能夠憑實(shí)力求取。此舉讓教職工感受到機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都是被重視的。同時(shí)，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領(lǐng)導(dǎo)予以的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。

公平競(jìng)爭(zhēng)制度。全部申報(bào)者均按照原則提供證明個(gè)人實(shí)績的材料，在全部人面前述職，讓全體人員參加打分投票。選舉過程的公開、透明，確保了選舉成果的公平。

按比例分派名額制度。無論是評(píng)先晉級(jí)，還是外出學(xué)習(xí)等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分派名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分派方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年紀(jì)階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分派比例，相對(duì)公平地使每個(gè)崗位、每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參加評(píng)比。

分派公平是公平的成果

1.建立以激勵(lì)不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分派構(gòu)造。我認(rèn)為幼兒園的公平分派原則就是要考慮每個(gè)人在原有起點(diǎn)上的進(jìn)步和奉獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)人實(shí)施縱向評(píng)定分派。為此，我園每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)分派中都設(shè)立下列獎(jiǎng)項(xiàng)：

進(jìn)步獎(jiǎng)。無論是新教師還是老教師，起點(diǎn)不重要、過去不重要，現(xiàn)在才最重要。只要自己樂意努力，任何階段、任何時(shí)候都有機(jī)會(huì)。

奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。首先激勵(lì)每個(gè)人在自己的崗位上主動(dòng)創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另首先激勵(lì)各崗位、各類別的員工抓住機(jī)遇，主動(dòng)努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎(jiǎng)，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進(jìn)，她們均成為幼兒園的奉獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。

辛苦獎(jiǎng)。幼兒園中總有某些崗位、某些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機(jī)會(huì)成為"刺眼的明星",但在維護(hù)幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進(jìn)行等方面，他們是不可或缺的。例如門衛(wèi)、清潔工，在分派上，也要公平地看待他們。

2.建立日常工作、重點(diǎn)工作、專項(xiàng)工作都擔(dān)責(zé)的合理的分派構(gòu)造。管理者在分派制度設(shè)計(jì)上要充足考慮到，幼兒園各個(gè)崗位的日常工作特點(diǎn)，各項(xiàng)重大任務(wù)的難度，各個(gè)部門所承當(dāng)?shù)莫?dú)特專項(xiàng)工作等，并將其全部納入分派框架之中，根據(jù)個(gè)人奉獻(xiàn)的大小實(shí)施相對(duì)合理、公平的分派。例如，我園期末班組評(píng)優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完畢質(zhì)量）、重點(diǎn)工作（在課題研究工作中承當(dāng)?shù)墓ぷ髁亢屯戤叺馁|(zhì)量）、專項(xiàng)工作（如全國課程研討會(huì)承當(dāng)?shù)墓ぷ髁亢唾|(zhì)量）以分值的方式細(xì)化考核，并以統(tǒng)計(jì)表的方式公示，產(chǎn)生出本學(xué)期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評(píng)比的成果達(dá)成分派的相對(duì)公平。

3.建設(shè)觀照個(gè)人、部門和整體團(tuán)體共同奉獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的優(yōu)劣，對(duì)于團(tuán)體建設(shè)的好壞有很大影響，過分強(qiáng)調(diào)"能者多得"也會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，致使少數(shù)人極端個(gè)人主義昂首，無視別人的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)，使得團(tuán)體凝聚力和向心力弱化。正由于此，我園經(jīng)常采用的方式是在對(duì)員工獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)綜合考慮，既承認(rèn)個(gè)人的奉獻(xiàn)，又承認(rèn)團(tuán)體的成績；在對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)員工所在的團(tuán)體也予以獎(jiǎng)勵(lì)。如每學(xué)期我們都評(píng)比師德楷模和進(jìn)步大的員工，同時(shí)評(píng)比出師德楷模群體、優(yōu)秀年級(jí)組（涉及保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們規(guī)定團(tuán)體組員在介紹個(gè)人事跡時(shí)，一定要分析整個(gè)團(tuán)體予以他的協(xié)助和指導(dǎo)。同時(shí)，做到每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都考慮到每個(gè)崗位的奉獻(xiàn)。如每學(xué)期開課費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例予后來勤保障人員獎(jiǎng)勵(lì)。正是通過群體激勵(lì)機(jī)制和個(gè)體激勵(lì)機(jī)制的平衡，增進(jìn)了整個(gè)團(tuán)體的建設(shè)進(jìn)程。

有關(guān)幼兒園管理的論文（四）：讓幼兒園的管理變得簡樸美麗

簡樸管理是管理的最高境界，即使在管理形式上追求簡樸，但在管理內(nèi)涵上則求深刻-、豐富。簡樸管理的藝術(shù)是淡定從容，核心是要形成一種自然秩序。簡樸管理能讓幼兒園的管理變得更加美麗。

●追求簡樸管理中的條理美麗

幼兒園管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復(fù)雜。諸多剛剛上任的園長都經(jīng)歷過被大量工作弄得狼狽不堪的過程，感慨過"事情太多，傷腦筋".其實(shí)。高效率的管理工作辦法很簡樸，那就是"有條理".

1.管理有計(jì)劃。園長應(yīng)當(dāng)站得高看得遠(yuǎn)，能正視幼兒園存在的問題和展望幼兒同將來的發(fā)展，及時(shí)討論、制訂、完善幼兒園的久遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目的，并沿著這個(gè)可行性很強(qiáng)的計(jì)劃軌跡步步向前邁進(jìn)。園長還要學(xué)會(huì)在管理的過程中進(jìn)行簡樸的周期性調(diào)節(jié)，提前整頓思想，整頓近來的工作頭緒，重新組織和周密計(jì)劃下一步的工作，做到開會(huì)有價(jià)值、布置有準(zhǔn)備。

2.管理有效率。作為女性管理者，園長也要承當(dāng)為人妻為人母的家庭角色，減少時(shí)間混淆是園長們首先要做到的，能在辦公室完畢的事情最佳不帶回家中。同時(shí)還要均勻分派每一天的時(shí)間，給自己留一份寬裕的私人時(shí)間打理思想，完畢自我糾錯(cuò)過程。另外，習(xí)慣性做好工作備忘錄，或者在辦公桌前整潔備放分類文獻(xiàn)夾，能讓T作更有序、更輕松和更高效。

●追求簡樸管理中的放手美麗

一種高明的園長應(yīng)當(dāng)明白放手管理才是最智慧、最理智的。

1.大膽用人。理解每個(gè)教職工的特點(diǎn)是園長首要的工作之一，對(duì)教職工有了對(duì)的的認(rèn)識(shí)后，就要充足發(fā)揮每個(gè)人的特長。有了任務(wù)，園長首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，擬定能承當(dāng)任務(wù)的人選，另首先要能有針對(duì)性地對(duì)承當(dāng)任務(wù)的教師提出簡樸、明了的規(guī)定，以確保工作的成效。

2.舍得放權(quán)。園長應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到：在幼兒園行政管理層中，自己僅是處在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的位子上，而不是什么所謂的"老大",因而發(fā)揮好副職和中層管理人員的作用