新改版教科版六上科學全冊精編教案教學設(shè)計

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂新教科原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂新教科版六年級上冊科學教案最新整理全冊精品教案目錄第一單元1.1《放大鏡》教學設(shè)計31.2《怎樣放得更大》教學設(shè)計101.3《觀察身邊微小的物體》教學設(shè)計161.4《觀察洋蔥表皮細胞》教學設(shè)計231.5《觀察更多的生物細胞》教學設(shè)計291.6《觀察水中微小的生物》教學設(shè)計341.7《微生物與健康》教學設(shè)計41第二單元2.1《我們的地球模型》教學設(shè)計472.2《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計532.3《人類認識地球運動的歷史》教學設(shè)計592.4《誰先迎來黎明》教學設(shè)計642.5《影長的四季變化》教學設(shè)計702.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學設(shè)計762.7《晝夜和四季變化對生物的影響》教學設(shè)計82第三單元3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學設(shè)計873.2《斜面》教學設(shè)計923.3《不簡單的杠桿》教學設(shè)計973.4《改變運輸?shù)能囕啞方虒W設(shè)計1023.5《靈活巧妙的剪刀》教學設(shè)計1073.6《推動社會發(fā)展的印刷術(shù)》教學設(shè)計1123.7《信息的交流傳播》教學設(shè)計117第四單元4.1《各種形式的能量》教學設(shè)計1214.2《調(diào)查家中使用的能量》教學設(shè)計1254.3《電和磁》教學設(shè)計1324.4《電能和磁能》教學設(shè)計1364.5《電磁鐵》教學設(shè)計1434.6《神奇的小電動機》教學設(shè)計1484.7《能量從哪里來》教學設(shè)計155新教科版六年級上冊科學全冊精編教案1.1《放大鏡》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第1課。學生在這一單元起始課的學習中，將進一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)學習工具的演變奠定基礎(chǔ)。本課聚焦部分明確研究對象“放大鏡”，提出了“放大鏡的鏡片有什么特點”，實現(xiàn)了從用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變。探索部分由兩個活動組成：第一個活動是觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，發(fā)現(xiàn)放大鏡與其他兩種鏡片在結(jié)構(gòu)上的不同特點，從而了解放大鏡是中央厚、邊緣薄的透明物體。第二個活動是放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同。其目的是研究放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。在研討環(huán)節(jié)中，通過“放大鏡的鏡片有什么特點？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？”三個問題引發(fā)學生對放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之間關(guān)系的思考，從而總結(jié)出放大鏡鏡片的特點。在拓展部分，要求選擇材料自制放大鏡，目的是通過活動引導學生應用放大鏡鏡片的特點，認識具有和放大鏡一樣中央厚、邊緣薄的特點的透明物體，也能把圖像放大。【學生分析】學生對放大鏡并不陌生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科學學習，但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義，放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本課將鼓勵學生帶著新的問題，用科學研究的方法，找出答案，同時學習和了解一些關(guān)于放大鏡的簡單光學知識?！窘虒W目標】科學概念目標1.放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節(jié)。2.放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)?？茖W探究目標1.能正確使用放大鏡觀察物體。2.在觀察比較不同鏡片的活動中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)特點。3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗放大鏡的功能?？茖W態(tài)度目標1.增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。2.表現(xiàn)出對放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進行科學探究的興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發(fā)明放大鏡的動力。認識到從用肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。2.了解放大鏡廣泛應用于生產(chǎn)、生活、學習和科研等許多方面?！窘虒W重點難點】重點：知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。難點：能在比較觀察不同鏡片的活動中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點。【教學準備】為學生準備：直徑相同但放大倍數(shù)不同的凸透鏡片、近視眼鏡片（凹透鏡）、普通玻璃片、圍棋子、平面鏡、滴管、載玻片、燒杯、水、學習單。教師準備：放大鏡、教學課件、紅外遙控、圓底燒瓶、水、燒杯、載玻片?！窘虒W過程】一、認識工具——導入課題出示放大鏡，請學生說說這是什么。（板書：放大鏡）二、回憶體驗——放大鏡的作用1.全班交流：哪些場合會用到放大鏡？2.小結(jié)：人們在生產(chǎn)、生活、學習和科研中經(jīng)常要用放大鏡幫助觀察。設(shè)計意圖：通過回憶哪些場合會用到放大鏡，幫助學生了解放大鏡的廣泛應用，激發(fā)研究放大鏡結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣。3.回憶鞏固放大鏡的使用方法。（放大鏡動，物體不動；物體動，放大鏡不動；放大、清晰）4.學生使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔。5.匯報交流：使用放大鏡觀察皮膚上的毛孔，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.小結(jié)：利用放大鏡，能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細微之處。（板書：把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細微之處）設(shè)計意圖：通過使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔，再次感受放大鏡的功能與作用，并學會正確使用放大鏡，為后續(xù)探索奠定基礎(chǔ)。三、觀察比較——發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點（一）觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。1.提問：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點呢？2.學生根據(jù)自己知道的情況回答。3.這個1號鏡片是從放大鏡上拆下來的鏡片，2號鏡片是一個普通玻璃片，3號鏡片是一個近視眼鏡的鏡片。請你仔細觀察，它們都能放大物體嗎？它們各自都有什么特點？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊第1頁第1張表格中。放大鏡的鏡片普通玻璃片近視眼鏡的鏡片能否放大物體特點（簡圖+文字描述）4.用放大鏡換取新材料后分組觀察。5.匯報交流。（1）放大鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？（2）如果把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們發(fā)現(xiàn)它的截面有什么特點？請你將它畫下來。（3）普通玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？你能用圖表現(xiàn)出它的特點嗎？（4）近視眼鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？這個特點你能用圖表示嗎？（5）能放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么不同？（6）這三個鏡片雖然不同，但它們也有共同的特點，你能總結(jié)出來嗎？6.小結(jié)：通過比較觀察，我們發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的特點是中央厚、邊緣薄，所以放大鏡又叫凸透鏡。設(shè)計意圖：通過觀察比較放大鏡的鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的結(jié)構(gòu)特點。通過觀察三種鏡片截面的特點，用圖形來抽象表示出放大鏡的鏡片特點，架起“中央厚、邊緣薄”這一概念與實物之間的聯(lián)系，形成“凸”這一概念。（二）觀察比較不同放大倍數(shù)的放大鏡1.出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，在投影下展示不同的放大效果。2.明確要求。（1）排序：按放大倍數(shù)從小到大排序。（2）觀察：鏡片側(cè)面特點，用簡圖表示。3.用剛才的材料換取新的材料，分組觀察。4.匯報交流。5.小結(jié)板書：凸度越大，圖像放大得越大。設(shè)計意圖：通過觀察不同放大鏡的放大效果，激發(fā)學生對放大倍數(shù)的研究與探索。要求學生先按放大倍數(shù)從小到大排序，再觀察鏡片截面特點，并用圖表示，讓學生建立起鏡片截面厚度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系，從而了解放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。四、制作體驗——深化放大鏡特點的認知1.過渡：出示玻璃片，這個能把字放大嗎？把玻璃片放在字上，投影展示。提問：你有什么辦法使玻璃片也能把字放大？2.同桌討論交流。3.嘗試根據(jù)學生回答的方法做一個放大鏡。4.明確任務。（1）做一做：玻璃片也能把字放大嗎？（2）比一比：誰能讓字放得更大？（3）想一想：字放得大的原因。5.全班交流：采用的方法及字放得大的原因。6.提問：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，我們還有什么辦法自制一個放大鏡。7.學生交流，嘗試制作。（教師根據(jù)課堂時間情況決定是否制作）設(shè)計意圖：通過制作一個水滴放大鏡，學生在做一做、比一比、想一想中，鞏固對放大鏡特點的認識。用更多的辦法自制一個放大鏡，引導學生從認識一種放大鏡推向一類物品，即中央厚、邊緣薄的透明物體，都可以做成放大鏡，能把圖像放大，從而建立結(jié)構(gòu)特點與功能之間相互聯(lián)系的認識。五、小結(jié)延伸——引向微生物的觀察事實上，在我們的世界里，有很多我們?nèi)庋劭床磺宓募毼⒅帲麄兇嬖谟谖覀兩磉?，豐富多彩，充滿了無限生機。今后的學習中，我們將繼續(xù)利用放大鏡來觀察更多的物體，獲得更多信息。設(shè)計意圖：通過總結(jié)描述，引導學生對豐富多彩、充滿無限生機、肉眼看不到的微小世界進行觀察與探索?！景鍟O(shè)計】放大鏡作用：放大物體圖像特點：透明中央厚、邊緣薄有凸度1.2《怎樣放得更大》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學中，學生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導學生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導學生操作顯微鏡，將兩個放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學生在其過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認識實驗室常用光學顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學生通過比較自制顯微鏡和光學顯微鏡的異同，來了解光學顯微鏡每個結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對象上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進為科學研究的發(fā)展所帶來的巨大作用?！緦W生分析】在第1課中，學生已經(jīng)認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學生在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學生在之前的《科學》學習中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄。這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W目標】科學概念目標1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。3.顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域?？茖W探究目標1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。科學態(tài)度目標1.樂于參與自制顯微鏡的活動。2.體會科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認識到科學的不斷發(fā)展會促進技術(shù)的不斷改進，而技術(shù)的改進又會促進科學研究的發(fā)展?！窘虒W重難點】重點、難點：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進行觀察記錄?！窘虒W準備】為學生準備：兩個放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標本等）、學習表。教師準備：兩個放大鏡、一架光學顯微鏡、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.每位同學發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。提問：（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放大了一些。可看起來還是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？（板書課題：怎樣放得更大）設(shè)計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題——怎樣放得更大。二、探索和研討（一）自制顯微鏡提問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？1.第一次活動。（初步嘗試）（1）學生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。（2）研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？設(shè)計意圖：讓學生初步嘗試用兩個放大鏡組合來觀察，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡平行組合下，能讓物體圖像放得更大一些。并在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡之間需要調(diào)節(jié)合適的距離，才能使觀察的圖像大而清晰。引導學生認識到放大鏡之間的距離會影響放大倍數(shù)和清晰度，為下面的活動做鋪墊。2.第二次活動。（找準方法）（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間距離會改變放大倍數(shù)和清晰度，這兩者哪個要優(yōu)先保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復移進和移出第二個放大鏡，比較所觀察到的圖像。（2）學生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡觀察的放大倍數(shù)之間的差異。（3）保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學用尺子測量出兩個放大鏡之間的距離并記錄。（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計意圖：通過操作方法的介紹，讓學生認識到調(diào)節(jié)放大鏡之間距離并不是隨意的，邊觀察邊調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離，既是一種對方法的應用，也是一個探究的過程，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡恰當?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效的提升。3.固定放大鏡的組合。（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生改變，導致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當?shù)乃芰瞎?、透明亞克力管等），做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應課前進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。設(shè)計意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放大鏡之間的距離保持為大而清晰的測量值。制作時需要兩個同學密切配合，培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力。（二）用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學習表上。2.學生以小組為單位進行觀察，并記錄觀察所得。3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的發(fā)現(xiàn)？設(shè)計意圖：通過對多個對象進行觀察及觀察方式的對比，進一步發(fā)現(xiàn)自制的顯微鏡能有效提升放大的倍數(shù)，同時也認識到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們發(fā)現(xiàn)事物更多的細節(jié)。（三）認識實驗室顯微鏡的結(jié)構(gòu)1.談話：早在16世紀，來自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他們研制出了世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之處？2.出示光學顯微鏡，用課件介紹光學顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。3.學生觀察比較光學顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學顯微鏡的幾個主要結(jié)構(gòu)的功能。設(shè)計意圖：通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)光學顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個放大鏡組合來進行觀察。讓學生認識光學顯微鏡的優(yōu)點在于其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)以及觀察和操作上的便利。三、拓展1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體。2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認識到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會技術(shù)的進步給科學發(fā)展帶來的促進作用。四、課堂小結(jié)通過今天的學習，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光學顯微鏡的基本原理。在今后的學習中，我們還將利用光學顯微鏡來進行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征。【板書設(shè)計】怎樣放得更大兩個放大鏡之間的距離放大倍數(shù)清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證兩個放大鏡之間的距離放大倍數(shù)清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證清晰度放大倍數(shù)兩個放大鏡組合：放得更大顯微鏡兩個放大鏡組合：放得更大顯微鏡1.3《觀察身邊微小的物體》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第3課。本課由四部分組成：第一部分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)構(gòu)。教科書提供了一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，提示學生可以以昆蟲為例來進行觀察研究。第二部分探索，在學習正確使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，讓學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)，通過對三者的比較來體會觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學生積極主動地展示自己的觀察結(jié)果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓學生明白人類的很多發(fā)明都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)?！緦W生分析】六年級學生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多學生沒有親自觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進行觀察的機會就更少了。他們對物體微小結(jié)構(gòu)的探索充滿興趣，教師要利用好學生的這份求知欲，引導他們自主參與到探究活動中。同時，六年級學生已經(jīng)具備一定的探究能力，所以，教師可以在小組合作的同時，提供更多的獨立探究的機會，以進一步培養(yǎng)學生的探究能力。【教學目標】科學概念目標同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的?？茖W探究目標1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學原理發(fā)明創(chuàng)造的實例?？茖W態(tài)度目標1.對探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討論。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。2.體會到科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。【教學重難點】重點：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。難點：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體?！窘虒W準備】為學生準備：蝴蝶標本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光學顯微鏡、觀察記錄表。教師準備：光學顯微鏡、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦問題1.圖片導入。（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔蘚、花蕊、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。（2）學生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的物體）（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書補充課題）2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、放大鏡、顯微鏡）3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？設(shè)計意圖：以身邊各種微小的物體圖片導入，引出本課的研究對象——微小物體。二、探索（一）學習顯微鏡的使用方法引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學習顯微鏡的使用方法。光學顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。（板書：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察）光學顯微鏡。1.出示光學顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。（2）對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔。調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標本正對載物臺通光孔的中央。（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或細準焦螺旋），直到看到清晰的圖像。（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標本的各個部分。注意移動的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學習單上。2.學生親手操作，學習使用光學顯微鏡，教師巡視指導。手持式顯微鏡。1.談話：實驗室還有一種簡易的顯微鏡——手持式顯微鏡。（板書：手持式顯微鏡）2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。（1）掰開鏡筒，打開燈泡。（2）透明罩對準、緊貼被觀察物體。（3）眼睛對準目鏡觀察。（4）轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕進行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。（5）觀察并將圖像畫在學習表上。3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡紙，直到觀察到目標圖像，教師巡視指導。設(shè)計意圖：通過邊講解邊演示的方法教學顯微鏡的使用，這樣更為形象，學生更容易理解。學習兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學習觀察、研究做鋪墊。紅色卡紙的觀察是為了檢驗學生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的觀察做好準備。（二）觀察蝴蝶1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來觀察一種我們比較熟悉的昆蟲——蝴蝶。2.出示蝴蝶標本圖片。（1）布置觀察任務：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的一個部位進行觀察，把我們觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。（2）出示學習表1，介紹學習表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方的內(nèi)容。3.蝴蝶標本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進行觀察，并畫出示意圖，記錄在學習表2中。4.學生兩人一組進行觀察，教師巡視指導。重點關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及觀察內(nèi)容的描述。設(shè)計意圖：蝴蝶標本的各部分結(jié)構(gòu)基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來觀察比較合適。使用觀察工具來觀察物體時，安排了兩人一組，輪流觀察。三、研討交流1.學生在實物投影上匯報觀察結(jié)果。2.重點研討問題。（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個部位，各發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，圖像大小和視野大小有什么不同？（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發(fā)現(xiàn)？圖像大小和視野大小與用肉眼觀察有什么不同？（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。引導學生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，說一說使用不同觀察工具，圖像大小和視野大小各有什么特點。4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：圖像越大，視野越小）設(shè)計意圖：利用重點問題來引導學生匯報、交流，能夠使學生更容易發(fā)現(xiàn)同一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認識到工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野反而越小。四、拓展1.資料學習：昆蟲給人類發(fā)明的啟發(fā)。（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應用使得人類對微小物體的研究更加深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體結(jié)構(gòu)上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進的產(chǎn)品，讓我們來看一看。（2）學生閱讀教科書第8頁《受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》，找一找，資料中人類是受到昆蟲身體結(jié)構(gòu)的哪些啟發(fā)，發(fā)明了有益于人類的探測儀器？2.集體交流。3.說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的？（例如，魚鰾——潛水艇、蝙蝠——雷達、螢火蟲——人工冷光、電魚——伏特電池、蛙眼——電子蛙眼、魚鰭——船槳、鋸齒草——鋸子、蒼耳——尼龍搭扣等）設(shè)計意圖：通過讓學生自主閱讀資料找重點的學習方式，來了解人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，培養(yǎng)學生閱讀科學資料的能力?！景鍟O(shè)計】觀察身邊微小的物體一、肉眼放大鏡顯微鏡二、顯微鏡的使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察三、手持式顯微鏡四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。1.4《觀察洋蔥表皮細胞》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是在前面學生用顯微鏡觀察身邊微小物體的基礎(chǔ)上，嘗試用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，認識洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)。這是對生物細胞的初次探索，以此促使學生去觀察更多的生物細胞，了解生命的多姿多彩。當然，課堂上還要繼續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強技能訓練。本課主要有兩個活動和一個研討組成：制作洋蔥表皮玻片標本和觀察洋蔥表皮細胞，這兩個活動之間屬于遞進關(guān)系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標本，學生根據(jù)教科書呈現(xiàn)的步驟動手制作洋蔥表皮玻片標本，這是觀察洋蔥表皮細胞的基礎(chǔ)；第二個活動是觀察洋蔥表皮細胞，旨在使學生通過觀察，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細胞與羅伯特?胡克觀察到的細胞有什么相同與不同?！緦W生分析】學生在五年多的《科學》學習中，通過大量的觀察活動已經(jīng)認識了許多生物的共同特征：都有生命，都有各自獨特的結(jié)構(gòu)，都要適應環(huán)境……對于細胞，學生通過科普書籍、科學視頻等有一定的了解，他們認為細胞能治療疾病，克隆羊與細胞有關(guān)，細胞很小……但是親眼觀察細胞，絕大多數(shù)學生沒有經(jīng)歷過，對于細胞結(jié)構(gòu)的認識更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標本，觀察細胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標本，親眼觀察自己制作的標本，學生興趣異常濃厚?！窘虒W目標】科學概念目標洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的?？茖W探究目標1.學習制作洋蔥表皮玻片標本。2.會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細胞與死亡的軟木細胞，認識植物細胞的特點。科學態(tài)度目標1.認識到細致觀察、詳盡記錄是科學研究的重要過程。2.發(fā)展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標懂得工具的發(fā)明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘。【教學重難點】重點、難點：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細胞?！窘虒W準備】為學生準備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。教師準備：制作洋蔥表皮玻片標本和正確使用光學顯微鏡的微課、教學課件等。【教學過程】一、聚焦1.談話：同學們，你們聽說過細胞嗎？（板書：細胞）2.學生說說自己對細胞的了解。3.你想不想親眼看一下細胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。設(shè)計意圖：首先讓學生說一說對細胞的初步認識，便于教師了解學生對細胞認識的前概念，視情況進行后續(xù)教學。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細胞”的問題，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。二、探索（一）制作洋蔥表皮玻片標本1.談話：怎樣觀察洋蔥表皮細胞呢？我們不能直接拿洋蔥來觀察，要先制作洋蔥表皮玻片標本。明確制作要求。用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透明的玻片標本。2.認識制作材料。清水：滴在載玻片上，使標本舒展。碘酒：染色。滴灌：吸取清水，吸取碘酒。載玻片：放置標本。蓋玻片：蓋住標本。吸水紙：吸取多余水分。鑷子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。小刀：切洋蔥，劃“井”字。3.學習制作方法。教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點，具體制作方法如下：（1）撕下一小塊洋蔥表皮。（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。（3）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標本要平展開，不能折疊。（4）用鑷子夾取蓋玻片蓋到標本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端。注意不要有氣泡。（5）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細胞。（6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。簡單概括為：撕——滴——展——蓋——染——吸。（板書）4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細胞玻片標本。條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。（在制作過程中，部分學生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導；部分學生的蓋玻片容易碎裂，要多準備一些。）設(shè)計意圖：制作洋蔥表皮玻片標本是觀察洋蔥表皮細胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié)，通過先觀看視頻，再分步驟學習講解，最后動手制作，可以讓學生更好地掌握制作洋蔥表皮玻片標本的技能，體驗學習的成功感。（二）觀察洋蔥表皮細胞1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀察了。還記得怎樣使用光學顯微鏡嗎？下面來復習光學顯微鏡的使用方法。使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。注意事項：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下降，再上升；④觀察時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實物體方向相反。2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。（四人小組一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺）要求一邊觀察一邊記錄。因為沒見過洋蔥表皮細胞，學生在觀察過程中會出現(xiàn)誤認，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細胞的圖片，便于學生比對觀察。設(shè)計意圖：親眼觀察自己制作的洋蔥表皮細胞，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。在條件允許的情況下，要盡量滿足學生的學習需求。（三）認識洋蔥表皮細胞1.談話：觀察了洋蔥表皮細胞，下面請大家拿著自己的觀察記錄，向同學們介紹你觀察到的洋蔥表皮細胞是什么樣子。交流觀察、記錄的洋蔥表皮細胞。學生將自己記錄的洋蔥表皮細胞向全班進行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。2.討論：同學們展示的洋蔥表皮細胞有哪些共同點？學生會比較集中于細胞的形狀、細胞的外壁、細胞的大小、細胞核等結(jié)構(gòu)。教師需要在學生討論交流的過程中加以引導，特別需要強調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮細胞原本的顏色。3.小結(jié)：洋蔥表皮細胞結(jié)構(gòu)。如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細胞，然后再介紹細胞的特點；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細胞圖片進行介紹。洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)：有細胞壁、細胞核等。設(shè)計意圖：學生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，既是對觀察過程的檢查，也是對學生觀察效果的評價。通過交流展示，學生能很好地進行相互學習，進而概括洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)特點。三、研討過渡：世界上第一個發(fā)現(xiàn)細胞的人是英國科學家羅伯特?胡克，我們來了解一下他發(fā)現(xiàn)細胞的過程。1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細胞的資料（也可以閱讀教科書第10頁的資料），學生閱讀。2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細胞與我們觀察的洋蔥表皮細胞有哪些相同？有哪些不同？相同：都有細胞壁。不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細胞，沒有細胞核；它們的形狀、大小也不相同。設(shè)計意圖：通過死亡軟木細胞與洋蔥表皮細胞的對比，進一步加深學生對細胞結(jié)構(gòu)的認識，為下節(jié)課認識更多的細胞的概況及細胞的共同點做鋪墊。四、總結(jié)1.請說一說，今天我們學習了什么？（1）學習并制作了洋蔥表皮玻片標本。（2）觀察了洋蔥表皮細胞，認識了洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)。2.拓展：認識了解更多的植物細胞。【板書設(shè)計】觀察洋蔥表皮細胞制作方法：撕——滴——展——蓋——染——吸死亡軟木細胞洋蔥表皮細胞沒有細胞膜有細胞核沒有細胞核沒有細胞膜有細胞核沒有細胞核小格子形狀長格子形有細胞膜都有細胞壁小格子形狀長格子形有細胞膜都有細胞壁1.5《觀察更多的生物細胞》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第5課。本課旨在讓學生在觀察多種生物細胞的過程中，了解生物體與細胞的關(guān)系及細胞在生物體中的作用。本課由四部分組成：第一部分聚焦，生物是否都是由細胞組成的。第二部分探索，觀察比較動物、植物、人體等幾類典型生物體的細胞結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體是由細胞組成的，不同生物、不同部位的細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同。第四部分拓展，細胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，還是生物最基本的功能單位，生物體的生命活動都是通過細胞進行的?！緦W生分析】本課是學生在學習了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞后，探索細胞的第二課。學生已經(jīng)初步掌握顯微鏡的使用方法，但還需要進一步熟練使用顯微鏡。學生探索微小世界的欲望已經(jīng)被打開，渴望觀察更多的生物體是否也有細胞結(jié)構(gòu)，對不同生物的細胞形態(tài)有著強烈的好奇心。教師需要引導學生觀察和比較不同生物體細胞的共同點與不同點，讓學生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細胞組成的”這一概念，以及認識到不同生物、不同部位的細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體的生命活動都是通過細胞進行的?！窘虒W目標】科學概念目標1.自然界中的大多數(shù)生物體都是由細胞組成的。2.生物細胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細胞是不同的，生物不同組織或器官的細胞也是不同的。3.細胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W探究目標1.觀察幾種植物、動物及人體的細胞。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。3.閱讀資料，了解細胞對生物的作用。科學態(tài)度目標1.認識到細致觀察和詳盡記錄的重要性2.發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W重難點】重點：認識到絕大多數(shù)生物體是由細胞組成的。難點：初步了解細胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位?！窘虒W準備】為學生準備：顯微鏡、多種裝片（花粉萌發(fā)裝片、蠶豆葉上表皮裝片、植物根尖縱切片、雙子葉植物莖橫切片、人血涂片、骨骼肌縱切片、運動神經(jīng)元裝片、人體口腔上皮細胞等）。教師準備：學生活動手冊、學習表、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.提問：洋蔥表皮是由一個個細胞組成的，那么，其它生物是否也是由細胞組成的？如果是，這些細胞的形狀會是怎樣的？2.揭示課題：這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進微小世界，觀察更多的生物細胞。設(shè)計意圖：開門見山導入課題，一是，學生在上節(jié)課已經(jīng)觀察過洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)，也一定迫切想了解其它生物細胞究竟是怎樣的，順勢導入，讓學生更快進入探究狀態(tài)。二是，本節(jié)課的學習時間較緊，學生需要觀察并記錄一定量的生物細胞，觀察、記錄的過程對初學者來說是相當耗時的，因此要求導入要簡潔明了。二、探索1.出示觀察的裝片：以4人小組為單位，教師為每組搭配好四種裝片。建議兩種動物裝片、兩種植物裝片。2.介紹實驗要求。（1）有條件的情況下，兩人一組，輪流觀察。（2）邊看邊畫。用圖和簡單的文字記錄細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（3）依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可以向老師要其它生物裝片。3.簡單回顧光學顯微鏡的使用方法，提醒注意事項。（1）步驟：取鏡——對光——上片——調(diào)焦——觀察記錄。（2）注意：切片標本輕拿輕放。4.學生開始觀察記錄，將結(jié)果記錄在活動手冊上。5.教師巡視指導。（1）關(guān)注學生操作顯微鏡是否準確。（2）關(guān)注是否做到邊觀察邊記錄。若存在困難，可以適當放寬要求，但務必要求畫圖要真實客觀，不能憑空想象。（3）關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細胞、蛙卵等單個細胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓學生將這些細胞形態(tài)在黑板上進行板畫。設(shè)計意圖：因為概念的建構(gòu)，需要建立在大量事實的基礎(chǔ)上，所以需要讓學生觀察較多的生物細胞標本。但考慮到既要讓學生觀察，又要記錄，需要花費較長時間，因此安排2人一組，可以提高合作效率。另外，挑選部分典型的圖示讓學生畫在黑板上，既是對其他學生的范例，也便于對細胞形態(tài)的交流。三、研討1.請學生上臺描述黑板上所畫的生物細胞名稱并指認單個細胞的形狀特點?？梢杂镁涫揭龑В何矣^察的是細胞，它的形狀有點像。2.請學生觀察比較黑板上的這幾種生物細胞，以及自己在小組里觀察的細胞，你有哪些發(fā)現(xiàn)？植物和動物的細胞形態(tài)一樣嗎？在同一株植物或同一種動物中,不同部位的細胞形態(tài)一樣嗎？得出結(jié)論：（1）不同生物的細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的。（2）同一生物，不同部位、不同組織的細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。3.以人體中的細胞為例：利用課件出示各種組織的單個細胞，以及由單個細胞組合成的整個組織，引導學生認識到人體各部位其實都是以細胞為單位組成的，進而引導學生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細胞構(gòu)成的。4.小結(jié)：動物、植物也都是由細胞構(gòu)成的。也就是說，生物是由細胞組成的。設(shè)計意圖：除了要讓學生明白生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進一步引導學生關(guān)注同一種植物或動物，其生物體各個器官的細胞形態(tài)是不同的。即便是同一種器官的細胞，由于不同的組織，其細胞的形態(tài)、功能也不同。比如，葉表皮細胞和葉肉細胞，其形態(tài)和功能都不同。四、拓展1.我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是由不同形態(tài)的細胞組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細胞，也有著不同的功能呢？2.以植物的葉表皮細胞和葉肉細胞為例，半月形的保衛(wèi)細胞組成了氣孔，是氣體、水分進出的通道；葉肉細胞中的葉綠體是植物光合作用的場所。3.向?qū)W生簡單介紹細胞的其它作用，如細胞在生物體中具有呼吸、消化、運動、遺傳、排泄、生長等作用，不同部位的細胞承擔著不同的作用。設(shè)計意圖：使學生對細胞的作用有所了解。細胞具有多種多樣的功能，當然這些功能不是由某一種細胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細胞，它們有著嚴密的分工，它們共同作用完成了生命的所有活動?！景鍟O(shè)計】觀察更多的生物細胞細胞細胞細胞細胞1.6《觀察水中微小的生物》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第6課。在學生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎(chǔ)上，指導學生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進一步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發(fā)現(xiàn)了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，充分調(diào)動了學生的前認知。探索部分由三個活動組成：第一個活動是水中微小生物的玻片制作。第二個活動是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)和運動情況，并進行繪制記錄。第三個活動是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請注意本環(huán)節(jié)明確出現(xiàn)的科學詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中的具有生命特征的微小個體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么辨認出它們是生物的？”這兩個問題引發(fā)學生對觀察對象的思考，激發(fā)學生對探究水中微小生物的興趣，同時也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼·范·列文虎克開始，科學家不斷地用顯微鏡發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發(fā)現(xiàn)和認知。當然，認識水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學生需要進一步熟練顯微鏡的使用技巧，明確先進的工具能夠幫助我們認識新的科學世界。【學生分析】六年級學生對水中存在微小的生物都是認可的，這種認可主要來自學生對眼睛能看到的微小生物的認知，以及平時的文字、視頻資料。課堂上為學生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機會，親眼觀察微生物的生活習性，對學生了解“生命”的含義是非常有意義的。本課之前，學生在顯微鏡下主要是對生物體細胞的觀察，本課要讓學生的認知水平從細胞上升到微小生物的完整個體，這對學生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時間內(nèi)對微小生物所具有的生命特征有較為完整的認識，形成微生物的概念，對學生來說難度較大，需要他們在不斷地觀察學習中完善對微生物的認識?！窘虒W目標】科學概念目標1.用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等?？茖W探究目標1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱。科學態(tài)度目標發(fā)展研究微小的生物的興趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認識世界?！窘虒W重難點】重點：能用顯微鏡觀察水中微小的生物，并記錄下來。難點：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等?！窘虒W準備】為學生準備：顯微鏡，觀察用的草履蟲、綠藻等的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學習單。教師準備：常見水中微小的生物卡片、教學課件等?！窘虒W過程】這節(jié)課需要的水樣，教師要提前準備好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸里的水，還可以是提前培育過微生物的水。一、聚焦1.回顧顯微鏡的作用。說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體情況。逐步引導學生擴展認識，顯微鏡不僅能看到細胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們周圍許多微小的生物。2.出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有許多微小的生物。它們又是什么樣的呢？今天我們就一起來學習“觀察水中微小的生物”（板書課題）。設(shè)計意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復習的方式引入教學主體，是為了讓學生的學習思維有一個階梯式發(fā)展，并將學習注意力更快集中到“尋找認識水中的微小的生物”上。二、探索1.引言：對于微小的生物來說，一滴水就是一個世界，我們一起來認識這個“被忽視”的世界。2.布置觀察內(nèi)容。（1）出示除了顯微鏡之外所需的實驗器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、鑷子、吸水紙、脫脂棉纖維。（2）教師取出準備好的水，根據(jù)實際情況向?qū)W生介紹水的來源，是取自池塘、魚缸，還是提前培育的。（3）提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東西嗎？”可以讓學生拿起裝水的容器，用肉眼直接觀察一下水中是否有一些微小的物體。試著請學生說說這些微小的物體有什么特征，如有些是漂浮不動的，有些是會運動的，有些是顆粒狀或者團狀、帶狀的……如果有，就描述一下；沒有，也不強求。需要注意的是，這些微小的物體不一定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)等。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學生對水中微小的生物有一個直觀的印象，那種能看到但是又看不清的狀態(tài)，更能刺激學生去探索。3.學生利用顯微鏡觀察水中微小的生物。（1）制作微小的生物的裝片。①演示“制作微小的生物的裝片”的過程?？梢允墙處熤苯邮痉恫僮鳎部梢杂靡曨l播放演示。具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然后鑷子夾取蓋玻片蓋上，最后用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。補充說明：為了限制某些水生物的運動，可以事先在載玻片上放一些疏散的脫脂棉纖維，把水滴在纖維上，便于觀察。不建議滴藥水，這樣會殺死水中的微小生物。②學生動手制作“微小生物的裝片”。完成制作后，相互之間看看裝片的制作情況。檢查是否充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。（2）學生觀察并記錄。①要求學生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下來，要有初步的輪廓，要有比較典型的局部特征，配上文字說明或符號?？梢援嬙诨顒邮謨曰蜃灾茖W習單上。提醒學生：我們在顯微鏡下看到的微小的物體不一定都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要注意辨識。②對照認識。學生把自己觀察的微小的生物畫完后，對照教科書第16頁中的微生物圖片進行辨認，確定相應的名稱。如果不能確定，那就再查查其他資料。教師可以給每個小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補充資料，如水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等，擴充學生的認知，方便學生識別。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)對學生來說很重要，旨在對觀察到的信息進行處理分析，確定屬于微小生物的部分，并能進一步確認微小生物的種類或者名稱。三、研討1.展示交流：在交流中需要讓學生逐漸明確這種生物的名稱、基本特征（如會運動、能繁殖、有生命、會排泄、需要食物等）和構(gòu)成（由細胞構(gòu)成的）。適時板書其名稱、特征，可以畫一些簡圖。學生在顯微鏡下觀察到的種類有限，觀察的清晰度不高，所以在認識上還是比較模糊。教師可以再提供一些比較清晰的圖片或者動態(tài)的視頻來加深學生的認識。一邊播放一邊介紹水中微生物的典型特征。2.討論：我們根據(jù)什么辨認出它們是生物的？教師可引導學生根據(jù)之前板書的一些特征，明確微小的生物也具有運動、排泄、需要食物甚至會繁殖等特征，這些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實在是太小了，但它們都是有生命的微小個體，所以稱為“微生物”。設(shè)計意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓學生能夠充分發(fā)表自己的觀點，呈現(xiàn)更多信息。在不斷積累的信息中，逐漸完善對水中微小生物的界定和認識。四、擴展1.資料閱讀：資料介紹荷蘭的安東尼·范·列文虎克首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了另外一個更小的世界。2.展開聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，科學家也都發(fā)現(xiàn)了各種形態(tài)的微生物。我們的世界充滿了無數(shù)未知的微生物，等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其實不然，絕大多數(shù)微生物確實很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我們都比較熟悉，我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。五、課堂小結(jié)通過今天的學習，我們認識到水中確實有各種各樣的微生物，雖然它們的形態(tài)各不相同，但是具有跟生物一樣的基本特性，它們也是我們整個環(huán)境中的一部分，只是不容易被我們發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計】觀察水中微小的生物微生物草履蟲：像鞋子會運動能繁殖線蟲：細長會運動水蚤：小蝦米身體內(nèi)部在不停流動……1.7《微生物與健康》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的總結(jié)課。本課由兩部分組成：一是人類研究微生物和細胞技術(shù)的成果。學生在查閱資料和研討交流中，了解人類探索微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系。二是回顧與總結(jié)。學生回顧從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。本課是讓學生對本單元學習進行回顧和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索微生物的成果進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并通過查閱資料、匯報交流，鼓勵學生提出問題，了解更多的人類探索微小世界的成果。【學生分析】通過前面一系列的學習，六年級學生在教師的引導下，能用流程圖梳理人類觀察工具的發(fā)展以及人類觀察范圍拓展之間的關(guān)系。在查閱資料、匯報交流的過程中了解人類探索微生物成果時，相對有一些困難，容易流于形式而缺乏理解。六年級學生已經(jīng)初步具有收集資料的能力，但是整理資料、歸納信息的能力需要繼續(xù)培養(yǎng)；在信息輸出時，能按研究主題分類，但總是原樣搬抄信息，缺乏自己對信息的鑒別和理解。【教學目標】科學概念目標1.觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2.微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)?？茖W探究目標1.能夠總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2.能夠根據(jù)學習主題查閱相關(guān)資料，并進行整理、歸類、交流。科學態(tài)度目標1.熱愛科學技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精神。2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質(zhì)世界的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來越多的自然界的秘密。3.養(yǎng)成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到人類探索微小世界的成果促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善?！窘虒W重難點】重點：通過資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切關(guān)系。難點：能進行信息的獲取、加工和交流?！窘虒W準備】學生準備：各組學生按自己選擇的主題整理好資料（照片、圖表、實物等），如需用多媒體匯報交流，要自己準備好課件。教師準備：課前了解學生收集資料的情況，并根據(jù)學生的要求提供相應的設(shè)備；對教室做一定的環(huán)境布置，給學生提供展示交流資料的場所。【教學過程】課前活動：課前師生要共同收集有關(guān)人類在探索微生物取得成果方面的資料。為了收集的資料比較全面，教師課前擬訂一些專題，如醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、農(nóng)業(yè)新品種改良等專題，把學生分成幾個專題小組，從不同方面去收集資料。在收集資料時，注意不要僅限于人類探索和利用微生物方面的成果，其他如冶金、地質(zhì)、微電子、偵緝、探索物質(zhì)內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)等方面也取得了豐碩的成果，也可收集。設(shè)計意圖：課前布置資料收集、整理活動，并以專題小組的形式開展，利于學生借助團隊的力量、有足夠的時間去了解人類探索微生物的成果。有了前期的知識儲備，學生在課堂上才能旁征博引，各抒己見。一、談話導入1.談話：自列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物后，有許多科學家對各種微生物進行了觀察和研究。隨著光學顯微鏡的發(fā)展和電子顯微鏡的發(fā)明，人們看到了更多的微生物，包括發(fā)現(xiàn)很多細菌、病毒。讓我們來看一看顯微鏡下的一些微生物吧。2.課件展示。談話：隨著對微生物的觀察和研究，也引發(fā)了許多科學的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的創(chuàng)新，由此改變了我們的生活。本節(jié)課我們就來了解一下微生物與人類的健康的關(guān)系。3.揭示課題：微生物與健康。設(shè)計意圖：通過圖片展示，加深學生的認知。微生物的種類很多，包括細菌、病毒、真菌、顯微藻類、小型原生生物等5大類，在我們的生活中到處都有。二、微生物與醫(yī)藥1.出示資料：新型冠狀病毒來了，怎么辦？2019年12月，在某地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)不明原因的肺炎病人，有的病人只是發(fā)燒、咳嗽，有的很快發(fā)展成肺炎，有的則更為嚴重，甚至死亡。2020年1月，實驗室利用電鏡檢測，從病例樣本中分離出致病病毒，確認這是一種新型冠狀病毒，傳染性比較強，并獲得該病毒的全基因序列。2020年2月，國際病毒分類委員會把該病毒命名為SARS-COV-2。在2020年1月到7月期間，由于缺乏針對該病原體的有效抗病毒藥物，同時有些地區(qū)疫情防控措施欠缺，造成全球1700多百萬人受到感染，60多萬人死亡。（1）談話：這里有一個名詞——新型冠狀病毒。如果人們感染普通致病病毒或細菌，一般是怎么處理的？有關(guān)這些藥物的發(fā)明，你了解嗎？（2）全班交流。（3）談話：過去，傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病到處肆虐，人類對此束手無策。例如，十四世紀五十年代，鼠疫曾經(jīng)奪走歐洲2500萬人的性命，占當時歐洲總?cè)丝诘?/3。隨著顯微鏡的發(fā)明和不斷改進，科學家發(fā)現(xiàn)疾病的元兇是病毒和細菌，并研制和發(fā)明了對付病毒和細菌的藥物和方法，使許多傳染病的傳播得到了遏制，大大提高了人類的健康水平。請收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物的過程及其在醫(yī)藥方面的成果。2.專題匯報。（學生的資料板塊，建議涉及亞歷山大?弗萊明和青霉素、疫苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等）3.交流：有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例，你還知道哪些？4.小結(jié)：原來人類疾病中有50％是由微生物引起的。例如，肺炎鏈球菌會引起人們肺部炎癥和支氣管炎，傷寒桿菌會引起高燒和腹瀉，等等。人類與微生物不斷斗爭，取得了長足的進展,有效地遏制了傳染病的肆虐，發(fā)明了各類抗生素，并且發(fā)明了人工主動免疫等。設(shè)計意圖：以社會熱點為案例，學生在交流過程中，帶著問題去分享收集、整理的有關(guān)人類研究微生物在醫(yī)藥方面的成果，更能激起學生探討的興趣。三、微生物與食品1.課件展示：饅頭、面包為什么疏松、多孔？2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食物，如木耳、蘑菇；有的微生物能幫助我們生產(chǎn)食物。你知道饅頭、面包為什么疏松、多孔嗎？酸奶、酒、腐乳等，又是怎樣制造出來的？3.小組交流。請收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物在食物方面的成果。4.討論：微生物對于食物都是有益的，對嗎？認識霉菌和霉菌的生長環(huán)境。5.交流：怎樣可以使食品保存時間更長？設(shè)計意圖：從學生熟知的面包發(fā)酵現(xiàn)象展開研討，激起學生深度了解的欲望，從利、弊兩個方面引導學生認識微生物與人類食物之間的聯(lián)系。三、微生物與其他方面1.出示資料：地球生物去哪兒了？談話：地球上從古至今有無數(shù)的生物個體，它們死亡后又去了哪里？這與微生物有關(guān)嗎？2.全班交流。3.專題匯報：微生物處理垃圾和污水。4.集體研討：（1）微生物還在哪些方面對人類生活產(chǎn)生影響？（2）人類利用顯微鏡探索自然世界還有哪些成果？5.引導學生了解袁隆平和雜交水稻。設(shè)計意圖：以“地球生物去哪兒了”為研討主題，展開微生物處理垃圾和污水相關(guān)知識的理解。從學生感興趣的問題出發(fā)，有針對性地探討，了解微生物自身的特性與人類利用其功能之間的聯(lián)系。組織討論“人類利用顯微鏡探索自然世界還有哪些成果？”引導學生認識到更多人類探索微小世界的成果，如農(nóng)業(yè)新品種的改良等。四、回顧與總結(jié)1.談話：人類研究微生物有這么多的成果，是建立在觀察工具的發(fā)展的基礎(chǔ)上的?；仡欉@個單元的學習內(nèi)容，想想從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的？人們的觀察范圍又是怎樣拓展的？2.學生說一說觀察工具的發(fā)展歷程，以及相應的觀察范圍的拓展情況，教師引導學生形成工具發(fā)展過程的流程圖。3.小組交流：通過這個單元的學習，我們知道了什么？學會了什么？我們印象最深、最感興趣的是什么？最感到意外和驚訝的是什么？我們還有什么問題？4.總結(jié)：人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此，我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的……設(shè)計意圖：通過這一板塊設(shè)計，引導學生回顧、整理單元知識，構(gòu)建觀察工具發(fā)展和觀察范圍拓展之間的相關(guān)聯(lián)系。五、布置作業(yè)收集人類探索微小世界的成果，編制成小報?！景鍟O(shè)計】微生物醫(yī)藥微生物醫(yī)藥食品農(nóng)林業(yè)垃圾處理一、二、回顧與總結(jié)幾十倍左右200萬倍左右2000倍左右?guī)资蹲笥?00萬倍左右2000倍左右約0.1毫米2.1《我們的地球模型》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第1課，本單元的教學內(nèi)容隸屬于小學科學課程標準中的地球與宇宙科學領(lǐng)域，旨在讓學生了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然變化規(guī)律。本課作為本單元的起始課，是從介紹一種有效的學習方法開始的。學生先整理關(guān)于地球的已有認知，再通過對比、討論發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后根據(jù)問題展開后續(xù)的研究學習。這是一種符合學生認知規(guī)律的開篇設(shè)計，也是能提高學生學習能力的開篇設(shè)計。由于地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復雜性，我們常常通過制作模型與模擬實驗進行宇宙科學領(lǐng)域的學習。而科學家在進行此領(lǐng)域的研究時，也會把已有認知表達在模型上，并利用模型進行模擬實驗，從而得出新知，再通過實踐觀察驗證新知。本課也是通過模型制作幫助學生整理已掌握的知識，并希望學生把自己制作的模型應用在后續(xù)的各個主題的研究中，從而獲得新知?！緦W生分析】在小學階段，絕大多數(shù)學生的空間感尚未完全建立，空間感知能力、想象力非常有限。受此影響，學生在地球與宇宙科學領(lǐng)域的學習過程中，存在一定的難度，這就需要我們?yōu)閷W生提供一些有效的學習方法，幫助其更好地理解宏觀物體的運動狀態(tài)及其變化規(guī)律。動手制作各種類型的地球模型，并展示分享自己的模型，是學生非常感興趣的內(nèi)容，難度較低，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，為整個單元的學習積蓄強大的學習動力?！窘虒W目標】科學概念目標1.地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成?？茖W探究目標1.能用思維導圖表達并整理已學的地球知識。2.能通過制作模型表達、概括已學知識。3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運動、氣候等角度提出可探究的科學問題。科學態(tài)度目標1.對地球與宇宙空間領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。2.愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見的習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標、知道技術(shù)與科學探究相互促進的關(guān)系?！窘虒W重難點】重點：利用不同材料，動手制作能表達各類地球知識的地球模型。難點：提出感興趣的關(guān)于地球的問題；能較準確地表達出地球結(jié)構(gòu)、地球海陸分布以及地球自轉(zhuǎn)的特征?！窘虒W準備】為學生準備：橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學生活動手冊等。教師準備：教學課件、學生實驗材料一套、班級記錄表一份?！窘虒W過程】一、聚焦1.看圖引入。展示地球圖片，讓學生辨認地球，并追問：“你之前學過哪些關(guān)于地球的知識？你在科普書上又看過哪些關(guān)于地球的知識？你又有哪些縈繞心中的未解之謎呢？”2.過渡。談話：相信每位同學都了解過很多關(guān)于地球的知識，也會有一些感興趣的問題，你能不能把它們都寫在活動手冊上？設(shè)計意圖：在問題拋出后，并沒有讓學生立即表達自己的意見，而是讓學生把自己的所知與所想記錄在活動手冊上，給每一位學生獨立思考的時間，也是在培養(yǎng)學生精細加工信息的習慣。二、探索活動一：寫“我知道和感興趣的地球知識，提出想知道的關(guān)于地球的疑問”1.明確活動要求。（1）可在學生活動手冊中自行添加氣泡。（2）按類別填寫氣泡圖。（3）提出的問題下面留出空白，方便記錄答案。2.小組內(nèi)交流“我們的認知”。學習新的知識，核對自己的分類是否科學，并修改自己的氣泡圖。3.全班展示小組學習成果。學生匯報學習成果。教師在班級記錄表上板書學生提到的地球知識以及科學問題。只記錄問題，不做解答。設(shè)計意圖：對于六年級的學生來說，把已知的知識記錄在氣泡圖中不是難事，而把已知的知識分門別類地填寫是有一定難度的，需要重點提醒學生構(gòu)思好了再寫。在展示感興趣的問題時，只展示問題，不做解答，讓學生的求知欲處于“憤而待啟，悱而欲發(fā)”的狀態(tài)，這樣學生就會產(chǎn)生強烈的探索問題答案的動力?；顒佣褐谱饕粋€簡單的地球模型1.談話：科學家探索此類問題時，會根據(jù)已知的知識，制作出初步的模型，進行各種探究實驗，尋找新知，并根據(jù)新的知識不斷修正模型。而且不同的模型適合表達不同的知識，那么，我們能依據(jù)已知的地球知識做一個地球模型嗎？2.討論：我們能做什么類型的地球模型？表達地球的什么特征？3.出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學生思考如何表達地球的特征。4.動手制作模型。提醒學生一邊制作一邊對照閱讀教科書中的“地球的結(jié)構(gòu)”示意圖的數(shù)據(jù)信息。5.組內(nèi)展示“我的地球模型”。學生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的？我的模型表達了什么知識？”認真聆聽其他同學的發(fā)言，對比觀察模型的相同之處與不同之處。設(shè)計意圖：通過動手制作，讓學生把已知的地球知識表達在模型中，并在制作過程中不斷強化與內(nèi)化知識?；顒尤杭w研討1.小組代表展示“我們的模型”。表達清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么知識。2.對比不同的模型，說出它們有什么不同和相同之處。不同模型表達的地球知識不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；模型的相同之處是都能表達某一類的地球知識，都有地球的基本特征，都能用于科學研究。3.“我們的模型”還可以如何改進？使模型更精確地表達地球知識；讓模型更美觀；從材料方面改進制作方法；增加表達的知識內(nèi)容以增強模型功能。設(shè)計意圖：讓學生展示并介紹模型，這樣既可以橫向?qū)Ρ炔煌哪Ｐ偷贸鏊鼈兊牟煌c相同之處，也能作為縱向?qū)Ρ纫鱿嗤哪Ｐ鸵灿胁煌?，激發(fā)學生思考“我們的模型”可以如何改進，這樣也能給更多的學生展示自我的機會，充分尊重學生學習成果。三、拓展1.提問：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作的模型有什么不同？它又表達了哪些知識？2.小組觀察地球儀。3.學生發(fā)表觀察結(jié)果。設(shè)計意圖：讓學生觀察地球儀是一次知識的拓展、能力的拓展，也是活動的總結(jié)。四、課堂小結(jié)通過今天的學習，我們復習了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼和大氣層組成的；地球的表面分布著陸地與海洋；地球儀是最常見的地球模型，地球儀能轉(zhuǎn)動。另外，我們知道了模型是研究地球與宇宙科學領(lǐng)域的常用工具。今天我們制作的地球模型將會在我們后續(xù)學習的探究實驗中繼續(xù)使用?！景鍟O(shè)計】我的地球知識時間：班級：姓名：我知道的地球知識我想知道的地球知識地球地球2.2《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射，地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個因素有關(guān)?！疤柟庹丈洹焙汀暗厍蚴遣煌该鞯那蝮w”這兩個因素會被學生作為一種常識快速地接受并理解。而學生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復雜性，本課希望讓學生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認知，然后對自己的假設(shè)進行模擬實驗，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動學生的認知向前發(fā)展。本課從認識晝夜交替現(xiàn)象引導學生進入學習，隨即用一個問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來。然后學生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫形式表達出來；交流假設(shè)；模擬實驗驗證假設(shè)；交流實驗結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與相同；思考如何進一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運動狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)與事實相符?！緦W生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復，也是學生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學生就更少了。在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當然，也有部分學生會提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，如果同時考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至會改變原有的解釋或給出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學生會把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因。【教學目標】科學概念目標1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W探究目標1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假設(shè)。科學態(tài)度目標能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學解釋的。【教學重難點】重點：用模擬實驗驗證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點：在認真聆聽其他小組匯報后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運動狀態(tài)不同。【教學準備】為學生準備：手電筒、海陸分布模型、學生活動手冊。教師準備：班級大記錄表、彩色筆（記錄學生假設(shè)）、學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.看圖引入。觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學生說出哪一部分表達的是白晝和哪一部分表達的是黑夜。觀察一張晝夜交替的動態(tài)圖片和一個太空視角的地球晝夜交替的動畫，讓學生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。2.過渡。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？設(shè)計意圖：出示圖片是為了讓學生了解白晝和黑夜的特征，出示動態(tài)圖是為了讓學生直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊基礎(chǔ)知識。二、探索活動一：學生表達自己的解釋1.談話：如果沒有太陽光的照射，會有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請把你的觀點用圖畫的形式記錄在活動手冊中。2.學生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫表達出來。暫時沒有想法的學生，提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。3.交流我們的想法。學生在交流過程中認真聆聽他人的觀點，并就他人的觀點開展研討，在思考他人的觀點后，修改和補充自己的想法。設(shè)計意圖：在問題拋出后，不讓學生直接在全班說出自己的觀點，而是讓學生把自己的想法畫下來，這是為了鍛煉學生獨立思考的能力。交流觀點的環(huán)節(jié)能讓學生在與他人觀點碰撞中，產(chǎn)生新認知。有了新的認知，才能讓學生產(chǎn)生親自做模擬實驗去驗證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實相符的動力?；顒佣耗M實驗驗證我們的假設(shè)1.明確實驗要求。（1）實驗目標是驗證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標準。（3）了解實驗材料，思考實驗操作步驟。2.模擬實驗驗證假設(shè)。3.交流我們實驗的結(jié)果。4.提問并總結(jié)。提問：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？小組內(nèi)統(tǒng)計能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學生活動手冊中，最后分析它們有什么不同。設(shè)計意圖：每位學生不僅要獨立完成驗證自己的假設(shè)的模擬實驗，還要認真觀察他人的實驗，聆聽他人的觀點，讓學生對每一個觀點都有充分的認識，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因為地球的運動狀態(tài)不同?；顒尤杭w研討1.小組代表展示我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請學生展示實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。教師統(tǒng)計每一個假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.全班分析班級大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學生觀察班級大記錄表，小組討論，匯報不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對運動狀態(tài)不同。3.談話：我們該如何進一步確認哪種假設(shè)是正確的？研究確定地球的運動狀態(tài)，才能確認哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計意圖：學生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點，在對比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學生也會在這一系列的探究過程中，不斷地修正認識，晝夜交替成因的解釋逐漸明朗起來。四、課堂小結(jié)通過今天的學習，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解釋它的形成原因。經(jīng)過研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運動狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實相符?！景鍟O(shè)計】晝夜交替現(xiàn)象模擬實驗記錄表運動方式是否產(chǎn)生晝夜交替（是“√”否“×”）.5.我的發(fā)現(xiàn)：有（）種情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我最認可的假設(shè)是（