2023年流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿

2023年流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿1

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的學(xué)問(wèn)有了更豐富的了解，本節(jié)學(xué)問(wèn)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系親密，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的新奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

1、學(xué)問(wèn)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能說(shuō)明生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)被發(fā)覺(jué)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培育學(xué)生視察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

3、情感看法與價(jià)值觀：增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力氣，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)平安教化。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

從教材的支配及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該學(xué)問(wèn)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感愛(ài)好，喜愛(ài)動(dòng)手，但欠缺對(duì)問(wèn)題深化的思索及理性的探討。因此本節(jié)課主要采納從直觀現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

三、教法與學(xué)法

教法：這節(jié)課綜合采納合作探究、探討溝通、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，提倡合作探究和自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。

學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上說(shuō)，就是產(chǎn)生問(wèn)題、相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）情景引入

由PPT配音介紹1905年鄂洛多克火車(chē)站發(fā)生的慘案，由事務(wù)的懸疑造成學(xué)問(wèn)的“懸疑”，吸引學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的主題。

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）新課教學(xué)

1、流體概念的教學(xué)

干脆引出流體的概念──有流淌性的氣體、液體統(tǒng)稱(chēng)為流體。

2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)

先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流淌時(shí)的壓強(qiáng)。再利用簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)“吹紙條”為猜想供應(yīng)事實(shí)依據(jù)。最終利用伯努利試驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

試驗(yàn)前，首先從連通器的角度分析各細(xì)管中液柱的高度為什么相等，并猜想流體流淌后液柱的高度的改變。試驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到“液柱高度的改變”及“不同位置的流速”這些試驗(yàn)的視察點(diǎn)，并從液體和氣體壓強(qiáng)的角度對(duì)液柱高度的改變進(jìn)行分析，是解決這一重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵。

先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流淌時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流淌時(shí)壓強(qiáng)的探究。試驗(yàn)完成后，老師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)賜予確定，并簡(jiǎn)潔進(jìn)行物理學(xué)史教化：這就是聞名的伯努利原理，事實(shí)上早在200多年以前，瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗(yàn)證了這一結(jié)論。此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見(jiàn)日，即將被揭開(kāi)。

然后回到“鄂洛多克慘案”，并順勢(shì)帶出另一個(gè)相同的事故“奧林匹克”號(hào)慘案，因?yàn)檫@兩個(gè)事故的產(chǎn)生具有共性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，自己選擇器材，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己進(jìn)行分析，找到藏在幕后的“黑手”。（依據(jù)各組的狀況可選擇其中一個(gè)事故進(jìn)行模擬試驗(yàn)，然后進(jìn)行小組間的溝通。）

在模擬試驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了許多合理的方法，請(qǐng)看視頻（視頻展示）。通過(guò)這些試驗(yàn)，把困難問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，把抽象問(wèn)題直觀化，利于同學(xué)們勝利找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本緣由，并感嘆人類(lèi)的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲處。并知道了不能跨越平安線，不能靠近高速行駛的列車(chē)，不能讓兩船并列行使，由此潛意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了平安教化，增加了平安意識(shí)。

另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必需把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的新奇心理，提高課堂效率。二是符合人類(lèi)相識(shí)大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。

教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設(shè)計(jì)試驗(yàn)──試驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培育學(xué)生思維實(shí)力和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。

3、飛機(jī)的升力的教學(xué)

（1）比一比，誰(shuí)是大力士？

首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)嬉戲性的競(jìng)賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方用勁吹氣，看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結(jié)果確定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì)發(fā)覺(jué)還是吹不下來(lái)，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。

這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。

選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明身邊的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)問(wèn)加以鞏固深化；二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來(lái)的`無(wú)窮樂(lè)趣，增加學(xué)生接著學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。

然后觀賞飛鳥(niǎo)與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒(méi)有掉下來(lái)，“小鳥(niǎo)和飛機(jī)為什么也能在空中翱翔而不掉下來(lái)呢？”

（2）飛機(jī)的升力

首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問(wèn)：飛機(jī)起飛之前為什么要在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上加速？

然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。先把長(zhǎng)方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對(duì)飛機(jī)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)檔位的限制以變更空氣流淌的速度模擬飛機(jī)的加速，結(jié)果飛不起來(lái)。此時(shí)可不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感價(jià)值觀教化：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是須要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來(lái)了。通過(guò)兩架飛機(jī)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的相識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形態(tài)是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次試驗(yàn)的對(duì)比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。

（3）這種形態(tài)機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問(wèn)題，怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著的空氣的流淌特別形象地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。

在突破難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，還原了人們相識(shí)發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富好玩。學(xué)生在愛(ài)好盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成學(xué)問(wèn)，在應(yīng)用學(xué)問(wèn)中享受歡樂(lè)，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。

4、學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

有關(guān)這一學(xué)問(wèn)的應(yīng)用我又選擇了三個(gè)素材：灰雁倒飛、汽車(chē)尾翼板、香蕉球?；已愕癸w，事實(shí)上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能快速降低高度擺脫危急？”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感嘆大自然的奇妙?；已愕癸w、汽車(chē)尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相像性。漂亮的曲線──香蕉球產(chǎn)生的緣由，讓學(xué)生品嘗足球運(yùn)動(dòng)的魅力和奇妙，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，以滿(mǎn)意學(xué)生的欲望。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采納了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境視察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)探討情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。

（五）課堂小結(jié)

與以往不同的是，實(shí)行了一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹?，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵(lì)同學(xué)們必需達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要學(xué)問(wèn)，給新學(xué)問(wèn)的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

（六）鞏固練習(xí)

通過(guò)進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況，剛好進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們?cè)诒嫖鲋忻艚葸\(yùn)用學(xué)科學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，培育了學(xué)生的辨析實(shí)力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的奇妙帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望！

（七）家庭作業(yè)

這些習(xí)題的設(shè)置有助于把愛(ài)好延長(zhǎng)到課外，并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委：

大家好！我是xx，我說(shuō)課的題目《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》，是人教出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是教材壓強(qiáng)部分的升華，與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系親密。本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動(dòng)多，生動(dòng)好玩，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。因此在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、分析思索，做好探究試驗(yàn)并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確說(shuō)明現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。

2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)。

（1）難點(diǎn)：

①飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由。

②學(xué)會(huì)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明現(xiàn)象的實(shí)力。

（2）重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

①讓學(xué)生初步知道流體具有流淌性。

②讓學(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

③讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由。

④讓學(xué)生能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡(jiǎn)潔說(shuō)明生活中的一些現(xiàn)象。

（2）實(shí)力目標(biāo)。

①通過(guò)試驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

②培育學(xué)生用所學(xué)流體的壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

③通過(guò)小組探討培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（3）情感看法與價(jià)值觀。

使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)分析解決探討實(shí)際問(wèn)題的探究精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力，從而更加酷愛(ài)物理。

4、教具與學(xué)具。

老師器材：說(shuō)課PPT課件、機(jī)翼模型分析flash、兩個(gè)圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個(gè)管子。

學(xué)生每組器材：兩個(gè)乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。

二、說(shuō)學(xué)情。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些試驗(yàn)，來(lái)視察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)的理解。利用生活現(xiàn)象，使學(xué)生相識(shí)到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系親密，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。

三、說(shuō)教法與學(xué)法。

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)主要以探究式教學(xué)為主，學(xué)生先通過(guò)三個(gè)探究試驗(yàn)自己動(dòng)手探討，最終小組探討分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學(xué)規(guī)律，這樣使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生視察分析概括的實(shí)力。再用電腦投影展示飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)面圖，視察其特點(diǎn)，讓學(xué)生自己利用所得到的規(guī)律分析說(shuō)明飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由，從中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

還須要說(shuō)明一點(diǎn)的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不打算設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說(shuō)明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為學(xué)問(wèn)的升華，讓學(xué)生帶著已有的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明分析有關(guān)火車(chē)站的平安線、狂風(fēng)掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象，在體會(huì)物理學(xué)問(wèn)的無(wú)窮魅力的同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與學(xué)問(wèn)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思索結(jié)束本堂課。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

引入：利用空中客車(chē)A380來(lái)到中國(guó)的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的新奇心，引入新課。

（二）其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

提出問(wèn)題：當(dāng)流體流淌時(shí)，流體壓強(qiáng)的大小跟靜止時(shí)有什么不同？

流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？進(jìn)行猜想，通過(guò)以下三個(gè)試驗(yàn)探究

試驗(yàn)一：請(qǐng)同學(xué)們站立起來(lái)，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下勻稱(chēng)長(zhǎng)久地吹氣，望見(jiàn)什么現(xiàn)象？

試驗(yàn)二：點(diǎn)燃一只蠟燭，用一細(xì)管往蠟燭火焰的旁邊勻稱(chēng)長(zhǎng)久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？

試驗(yàn)三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉瓶當(dāng)作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運(yùn)動(dòng)？

分小組試驗(yàn)，完成后每組派一名同學(xué)上臺(tái)演示，并說(shuō)出自己的看法，最終引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（三）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。

你能說(shuō)明嗎？

媒體展示狂風(fēng)掀翻的'屋頂，火車(chē)站的平安線，讓學(xué)生分析說(shuō)明其中緣由，鞏固新知的同時(shí)熬煉學(xué)生分析概括實(shí)力。

（四）第四環(huán)節(jié)：飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由

通過(guò)吹紙小試驗(yàn)讓學(xué)生分析其中緣由，再過(guò)渡到分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由。

（五）第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

這節(jié)課你獲得了什么收獲？

（六）第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、實(shí)踐作業(yè)：

制作一個(gè)模型飛機(jī)，比一比看誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)。

2、調(diào)查作業(yè)：

調(diào)查和收集一下生活中還有那些與流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)明。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

最終我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的學(xué)問(wèn)有個(gè)系統(tǒng)全面的駕馭，板書(shū)如下：

第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

一、流體：氣體、液體統(tǒng)稱(chēng)為流體。

二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強(qiáng)小。

流速小的位置壓強(qiáng)大。

三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生：緣由：物體兩側(cè)流體的流速不同，產(chǎn)生壓強(qiáng)差。

應(yīng)用：飛機(jī)、小噴霧器

六、結(jié)束語(yǔ)。

以上是我對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程確定有很多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多指責(zé)指正，感謝！

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿3

敬重的各位評(píng)委：

大家好！

我是，我說(shuō)課的題目《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》，是人教出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是教材壓強(qiáng)部分的升華，與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系親密。本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動(dòng)多，生動(dòng)好玩，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。因此在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、分析思索，做好探究試驗(yàn)并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確說(shuō)明現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。

2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn)：

1、飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由。

2、學(xué)會(huì)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明現(xiàn)象的實(shí)力。

②重點(diǎn)：

通過(guò)試驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）．讓學(xué)生初步知道流體具有流淌性。

（2）．讓學(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（3）．讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由。

（4）．讓學(xué)生能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡(jiǎn)潔說(shuō)明生活中的一些現(xiàn)象。

2、實(shí)力目標(biāo)

（1）．通過(guò)試驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

（2）．培育學(xué)生用所學(xué)流體的壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

（3）．通過(guò)小組探討培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀

使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)分析解決探討實(shí)際問(wèn)題的探究精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力，從而更加酷愛(ài)物理。

4、教具與學(xué)具

老師器材：說(shuō)課PPT課件、機(jī)翼模型分析flash、兩個(gè)圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個(gè)管子。

學(xué)生每組器材：兩個(gè)乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些試驗(yàn)，來(lái)視察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)的理解。利用生活現(xiàn)象，使學(xué)生相識(shí)到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系親密，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)主要以探究式教學(xué)為主，學(xué)生先通過(guò)三個(gè)探究試驗(yàn)自己動(dòng)手探討，最終小組探討分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學(xué)規(guī)律，這樣使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生視察分析概括的實(shí)力。再用電腦投影展示飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)面圖，視察其特點(diǎn)，讓學(xué)生自己利用所得到的規(guī)律分析說(shuō)明飛機(jī)升力產(chǎn)生的'緣由，從中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

還須要說(shuō)明一點(diǎn)的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不打算設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說(shuō)明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為學(xué)問(wèn)的升華，讓學(xué)生帶著已有的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明分析有關(guān)火車(chē)站的平安線、狂風(fēng)掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象，在體會(huì)物理學(xué)問(wèn)的無(wú)窮魅力的同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與學(xué)問(wèn)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思索結(jié)束本堂課。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知———合作學(xué)習(xí)，探究新知———內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用———感悟收獲，課堂小結(jié)———布置作業(yè)，鞏固升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

引入：利用空中客車(chē)A380來(lái)到中國(guó)的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的新奇心，引入新課。

其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

提出問(wèn)題：當(dāng)流體流淌時(shí)，流體壓強(qiáng)的大小跟靜止時(shí)有什么不同？

流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？進(jìn)行猜想，通過(guò)以下三個(gè)試驗(yàn)探究

試驗(yàn)一：請(qǐng)同學(xué)們站立起來(lái)，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下勻稱(chēng)長(zhǎng)久地吹氣，望見(jiàn)什么現(xiàn)象？

試驗(yàn)二：點(diǎn)燃一只蠟燭，用一細(xì)管往蠟燭火焰的旁邊勻稱(chēng)長(zhǎng)久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？

試驗(yàn)三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉瓶當(dāng)作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運(yùn)動(dòng)？

分小組試驗(yàn)，完成后每組派一名同學(xué)上臺(tái)演示，并說(shuō)出自己的看法，最終引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。

你能說(shuō)明嗎？

媒體展示狂風(fēng)掀翻的屋頂，火車(chē)站的平安線，讓學(xué)生分析說(shuō)明其中緣由，鞏固新知的同時(shí)熬煉學(xué)生分析概括實(shí)力。

第四環(huán)節(jié)：飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由

通過(guò)吹紙小試驗(yàn)讓學(xué)生分析其中緣由，再過(guò)渡到分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由。

第五環(huán)節(jié)：：課堂小結(jié)

這節(jié)課你獲得了什么收獲？

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1、實(shí)踐作業(yè)：

制作一個(gè)模型飛機(jī)，比一比看誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)。

2、調(diào)查作業(yè)：

調(diào)查和收集一下生活中還有那些與流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)明。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最終我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的學(xué)問(wèn)有個(gè)系統(tǒng)全面的駕馭，板書(shū)如下：

第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

一、流體：氣體、液體統(tǒng)稱(chēng)為流體。

二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強(qiáng)小。

流速小的位置壓強(qiáng)大。

三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生：緣由：物體兩側(cè)流體的流速不同，產(chǎn)生壓強(qiáng)差。

應(yīng)用：飛機(jī)、小噴霧器

六、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程確定有很多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多指責(zé)指正，感謝！

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本節(jié)是第八章第四節(jié)，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)，因此本節(jié)學(xué)問(wèn)是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步拓展和延長(zhǎng)，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系非常親密，能使學(xué)生對(duì)自然充溢新奇的同時(shí)揭快樂(lè)中的很多謎團(tuán)，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的宏大，感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的重要價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的，了解生活中跟流體壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象，并會(huì)運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來(lái)簡(jiǎn)潔說(shuō)明這些現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法：本節(jié)注意學(xué)生實(shí)際探討，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手做，實(shí)際體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培育學(xué)生視察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

（3）情感看法與價(jià)值觀：初步領(lǐng)會(huì)氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生的現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)和親近感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，試驗(yàn)中培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)看法和科學(xué)精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生關(guān)注科技的兩面性，培育學(xué)生辨證看問(wèn)題的思維實(shí)力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠桨步袒?/p>

3、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。本章的重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生獲得足夠的感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。

二、說(shuō)學(xué)情

1、在本節(jié)課之前，學(xué)生通過(guò)前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)探究的幾個(gè)步驟有了初步的了解和實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、任教的班級(jí)為城市中學(xué)，學(xué)生思維發(fā)散，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)問(wèn)面較廣，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛(ài)好，但終歸初中生的生理和心理發(fā)育還不成熟，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索及理性化的思維過(guò)程，所以課堂中設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)滿(mǎn)意學(xué)生“手腦”的需求，通過(guò)探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的.主動(dòng)性和主動(dòng)性，愛(ài)護(hù)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，在這基礎(chǔ)上，通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括。

所以在本課中，主要通過(guò)探究式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)親身探究來(lái)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)教法

本課的指導(dǎo)思想是：“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，師生共議，探究創(chuàng)新?！币罁?jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)及本人對(duì)學(xué)生狀況的相識(shí)，本節(jié)課采納問(wèn)題探究式教學(xué)方法、講授式的教學(xué)方法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法及訓(xùn)練與實(shí)踐式等多種多種相結(jié)合的教學(xué)方法。詳細(xì)說(shuō)，遵循“四點(diǎn)”式教學(xué)方法——以試驗(yàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；學(xué)生主動(dòng)探討，提出焦點(diǎn)；學(xué)生歸納，得出重點(diǎn)；老師提示，消退難點(diǎn)。在科學(xué)探究的詳細(xì)過(guò)程中，遵循如下步驟：提出問(wèn)題———→猜想假設(shè)———→學(xué)生探究試驗(yàn)———→學(xué)生視察、溝通并嘗試從中得出初步結(jié)論———→老師點(diǎn)評(píng)、統(tǒng)一學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論———→剛好反饋，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技，體現(xiàn)人文關(guān)懷。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，主動(dòng)貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的“發(fā)覺(jué)者”和問(wèn)題的“解決者”，讓學(xué)生在不斷的提出問(wèn)題又解決問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)物理之歡樂(lè)，享受勝利之喜悅，同時(shí)，通過(guò)不斷地解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的勝利感得到滿(mǎn)意，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。

四、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生通過(guò)視察、分析、歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)生用簡(jiǎn)潔的器材做試驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，在試驗(yàn)現(xiàn)象中分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生在小組合作中探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在老師引導(dǎo)下，全班探討中完成對(duì)問(wèn)題探究，要求學(xué)生駕馭在溝通合作中獲得學(xué)問(wèn)的一種方法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、新課引入

通過(guò)一個(gè)“連通器”液面高不一樣的試驗(yàn)引起學(xué)生的新奇，在通過(guò)一個(gè)“乒乓球跨欄”的學(xué)生嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的新奇心，使課堂氣氛推向高潮，在學(xué)生心中充溢疑問(wèn)的同時(shí)渴望得到答案的心理下提出疑問(wèn)——液體壓強(qiáng)與流速有怎么樣的關(guān)系？這種教學(xué)引入方式使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生對(duì)接下的新課產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，很符合初中生的心理接受實(shí)力，緊接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，自然延長(zhǎng)到新課的教學(xué)。

2、新課授課

（1）探究流淌的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。學(xué)生利用試驗(yàn)臺(tái)上已有的試驗(yàn)器材，制定可行的試驗(yàn)方案，必要時(shí)，可以參考老師PPT上的試驗(yàn)圖，每小組完成一到兩個(gè)試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)結(jié)論。之后，再與其他小組一同進(jìn)行匯報(bào)，在老師的引導(dǎo)下，逐步總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，小組內(nèi)部體現(xiàn)的分工合作，全班各小組的匯報(bào)，又體現(xiàn)的小組與小組之間的溝通探討，這種溝通探討不是居于一種簡(jiǎn)潔的形式，因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間里不行能每個(gè)小組有機(jī)會(huì)完成每個(gè)試驗(yàn)，因此小組與小組之間又體現(xiàn)的全班性的分工與合作，匯報(bào)中大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生留意視察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特殊是要留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)限制不同的吹氣的速度，來(lái)體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行視察對(duì)比。

試驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出來(lái)之后，呼應(yīng)開(kāi)頭的兩個(gè)試驗(yàn)，解決新課導(dǎo)入的問(wèn)題：為什么水流急的地方液注低，水流慢的地方液注高；為什么老師在乒乓球上方吹氣，乒乓球輕松地跨過(guò)一個(gè)個(gè)紙杯。使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到肯定的滿(mǎn)意。

（2）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用和危害。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！边\(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來(lái)分析升力的產(chǎn)生原理；之后讓學(xué)生思索賽車(chē)機(jī)翼板結(jié)構(gòu)意義；非洲草原犬鼠設(shè)計(jì)的洞窟通風(fēng)原理……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是否給生活生產(chǎn)帶來(lái)一些危害，這樣的教學(xué)，既可以達(dá)到檢測(cè)學(xué)問(wèn)的駕馭和應(yīng)用實(shí)力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象，體現(xiàn)“生活物理化，物理生活化”，貫徹“生活即教化”的理念。并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的平安教化，提高平安意識(shí)，培育學(xué)生看事物一分為二的辨證科學(xué)思維。在這一段的教學(xué)，由于所任教都是城市的學(xué)生，學(xué)問(wèn)面比較廣，對(duì)賽車(chē)、非洲草原犬鼠生活習(xí)性一點(diǎn)即通，所以老師點(diǎn)到為止，學(xué)生自己分析即可。

（3）本節(jié)小結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要學(xué)問(wèn)，再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)。試驗(yàn)探究課尤其要重視課堂總結(jié)，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得在試驗(yàn)課上是“玩”中度過(guò)的，因此最終進(jìn)行學(xué)問(wèn)的梳理，進(jìn)步一讓學(xué)生明白本節(jié)棵要求駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、鞏固練習(xí)。

最終給學(xué)生思索幾道與課堂相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)是對(duì)教學(xué)效果最干脆的反映，通過(guò)練習(xí)可以很快很干脆地了解學(xué)生課堂駕馭狀況，同時(shí)起到鞏固強(qiáng)化課堂學(xué)問(wèn)的作用。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿5

敬重的各位評(píng)委、各位老師：大家好！

我今日說(shuō)課的課題是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，下面我將從教材分析、學(xué)生狀況、教學(xué)方法、教學(xué)打算、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談如何設(shè)計(jì)這一節(jié)課。

一、教材分析

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，是對(duì)《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和拓展，是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，與日常生活關(guān)系親密，學(xué)生可從中相識(shí)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

●學(xué)問(wèn)與技能

（1）初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其說(shuō)明某些生活現(xiàn)象。

（2）初步了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的；

●過(guò)程與方法

（1）通過(guò)視察和試驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、類(lèi)比、逆向思維等探討方法，培育學(xué)生的視察和分析概括信息的實(shí)力。

（2）嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的學(xué)問(wèn)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

●情感看法與價(jià)值觀

（1）初步領(lǐng)會(huì)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)和親近感；

（2）通過(guò)探究性活動(dòng)，培育學(xué)生溝通探討意識(shí)和協(xié)作精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；

（2）教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)合理地說(shuō)明現(xiàn)象的實(shí)力。

二、學(xué)生狀況

經(jīng)過(guò)之前的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了肯定的物理學(xué)問(wèn)，駕馭了肯定學(xué)習(xí)物理的方法，視察、試驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等實(shí)力也得到了肯定的發(fā)展。但流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容較為抽象,我們一般不易望見(jiàn),且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛(ài)好，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索及理性化的思維過(guò)程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，在細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生較簡(jiǎn)單得出結(jié)論并用此學(xué)問(wèn)說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

在本節(jié)課中我將采納“探討·試驗(yàn)·探究·創(chuàng)建·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——實(shí)際應(yīng)用”的思維程序進(jìn)行教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的探討課題，先通過(guò)兩個(gè)小試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行視察分析，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生。然后再以學(xué)生探究、探討、分析解決問(wèn)題為主，讓學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)探究活動(dòng)，把視察搜集的'證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，得出分析此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。這樣既讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感，也培育了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)整理歸納和提煉的實(shí)力，以及學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力。并且采納多媒體演示與試驗(yàn)結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)打算：

1、試驗(yàn)器材打算：一只吹風(fēng)機(jī)、兩個(gè)乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型

2、多媒體打算：兩船相撞的flash；飛機(jī)飛行的影片，機(jī)翼模型分析flash，以及肯定量的課堂練習(xí)打算。

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課：事先讓同學(xué)猜想用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會(huì)是什么樣的結(jié)果，然后試驗(yàn)，讓學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。

2、流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系的探究

（1）老師引導(dǎo)：

首先對(duì)前面看到的現(xiàn)象提出問(wèn)題：“用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球，球?yàn)槭裁词冀K懸在上方不會(huì)被吹開(kāi)呢？用漏斗向下吹乒乓球，球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)呢？原委是什么力使得球不被吹開(kāi)和不會(huì)掉下來(lái)？”使學(xué)生主動(dòng)思索問(wèn)題，引起思維。再具體分析：沒(méi)吹氣時(shí)乒乓球是會(huì)怎樣？吹氣后變更了什么條件？（學(xué)生會(huì)想到吹了氣，使得空氣的流淌速度加快了。）乒乓球四周是不是每個(gè)位置的空氣流速都加快了呢？由此學(xué)生會(huì)想到對(duì)著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會(huì)被壓向空氣流速大的這邊，這說(shuō)明空氣流速大的地方壓強(qiáng)和流速小的地方的壓強(qiáng)有什么不同？由此學(xué)生想到在空氣流速大的地方壓強(qiáng)較小。

（2）試驗(yàn)探究解決問(wèn)題：

學(xué)生以小組為單位，用打算好的試驗(yàn)器材盡可能多的設(shè)置試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立操作，通過(guò)親身體驗(yàn)，探討、溝通，自己得到規(guī)律。然后讓學(xué)生演示他們?cè)O(shè)計(jì)的試驗(yàn)并加以解說(shuō)。這樣既熬煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

學(xué)生可設(shè)計(jì)出如下幾種方案：

方案一：用嘴巴對(duì)著兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現(xiàn)象兩張紙片會(huì)向中間靠攏。

方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，看到的現(xiàn)象紙條會(huì)向上飄起來(lái)。

方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現(xiàn)象硬幣會(huì)跳起來(lái)。

方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個(gè)乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現(xiàn)象是兩個(gè)球向中間靠攏。

方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發(fā)覺(jué)紙條會(huì)靠近水流。

方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現(xiàn)象是兩球會(huì)向中間靠攏。

（3）得出結(jié)論：前面四個(gè)試驗(yàn)都是氣體在流淌，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。第五個(gè)許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為是水流的速度快壓強(qiáng)小而造成紙條被壓向水流，要訂正這其實(shí)是水流帶動(dòng)了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強(qiáng)減小而產(chǎn)生的。最終一個(gè)試驗(yàn)是液體在流淌產(chǎn)生的，得到液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在此我讓學(xué)生說(shuō)出氣體和液體的共同特點(diǎn)是都可流淌，因此把氣體和液體統(tǒng)稱(chēng)為流體。所以上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。

3、學(xué)問(wèn)應(yīng)用：為了加深對(duì)此學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解，在這里我打算了大量和本節(jié)學(xué)問(wèn)有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理學(xué)問(wèn)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。如：（1）為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對(duì)兩船行駛有什么規(guī)則？（2）為什么火車(chē)站臺(tái)上都有一條平安線，火車(chē)行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入平安線以?xún)?nèi)的區(qū)域？（3）龍卷風(fēng)為什么會(huì)將屋頂掀起？怎樣防止這種災(zāi)難產(chǎn)生？通過(guò)這些可加強(qiáng)學(xué)生的平安防患意識(shí)。

4、梳理反思深化問(wèn)題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實(shí)物圖片，學(xué)生興致會(huì)很高。老師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型試驗(yàn)。（“機(jī)翼”是讓學(xué)生在課后做好的，不占用課堂時(shí)間。）學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，再結(jié)合自制機(jī)翼模型的試驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。

再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，師生探討：迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形態(tài)上下不對(duì)稱(chēng)，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機(jī)翼下方壓強(qiáng)比上方大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了作用在飛機(jī)的向上的升力。這樣學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，才會(huì)真正理解。

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最終的創(chuàng)建活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”逆向思維的創(chuàng)建方法，解決跑車(chē)“飄”起來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，繼而拓展到汽車(chē)尾部的氣流偏導(dǎo)器。在教學(xué)始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！边@一新課程理念，讓學(xué)生會(huì)用這節(jié)課的學(xué)問(wèn)說(shuō)明某些生活現(xiàn)象，更會(huì)合理的利用這學(xué)問(wèn)改善和美化我們的生活。

5、課后練習(xí)：做動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的其次題，和對(duì)杯子向上吹氣視察乒乓球運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下，更能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，和實(shí)際運(yùn)用實(shí)力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

14．4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1．流體：具有流淌性

氣體和液體統(tǒng)稱(chēng)為流體。

2．流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系：流體在流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。

3．飛機(jī)的升力：機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿6

學(xué)情分析——說(shuō)學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和相識(shí)不足，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與試驗(yàn)探究具有很深厚的愛(ài)好，但由于學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力有所欠缺，老師要?jiǎng)偤玫剡M(jìn)行愛(ài)好激發(fā)與技巧引導(dǎo)。

地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延長(zhǎng)與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大學(xué)問(wèn)點(diǎn)組成。

教材抓住初中生具有劇烈的新奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用試驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回來(lái)生活。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和他們現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合我對(duì)教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

１、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。

２、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

３、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

１、通過(guò)視察，相識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。

２、通過(guò)探究試驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。

（三）情感看法價(jià)值觀：

１、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加酷愛(ài)物理，酷愛(ài)科學(xué)。

２、通過(guò)本節(jié)進(jìn)一步培育學(xué)生溝通探討，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，說(shuō)明日常生活中的現(xiàn)象。

教具打算：演示器材：吹風(fēng)機(jī)，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理學(xué)問(wèn)，再用所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明生活中的一些物理現(xiàn)象。

教學(xué)流程：采納“情境引入——試驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“試驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

目標(biāo)達(dá)成：學(xué)問(wèn)用于生活實(shí)際，培育學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)歸納的科學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

1.情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：

情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來(lái)！

情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球，用小棒劃動(dòng)中間的水，視察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生劇烈的求知欲望——好的起先時(shí)勝利的'一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流淌性，叫流體。

板書(shū):8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

試驗(yàn)探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

1、提出問(wèn)題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？

2、猜想與假設(shè)：

猜想1:液體和氣體流淌越快,它的壓強(qiáng)越大。

猜想2:液體和氣體流淌越快,它的壓強(qiáng)越小。

猜想3:液體和氣體流淌越快,它的壓強(qiáng)不變。

設(shè)計(jì)理念：培育學(xué)生的科學(xué)猜想實(shí)力——沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有宏大的發(fā)覺(jué)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)一：

試驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，視察現(xiàn)象。

試驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，視察現(xiàn)象。

——邊做邊想：分析這兩個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的緣由？

試驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，視察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)對(duì)以上三個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培育學(xué)生的分析論證實(shí)力和歸納概括實(shí)力。

得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書(shū)。

二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

導(dǎo)語(yǔ)：氣體的壓強(qiáng)差異會(huì)產(chǎn)生這么奇異的效果，液體的壓強(qiáng)與流速之間是否也有相像性質(zhì)呢

情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。

學(xué)生活動(dòng)二：

兩只紙船漂在水面上，讓學(xué)生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開(kāi)還是向中間靠攏？

依據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思索兩紙船靠攏的緣由——進(jìn)行類(lèi)比性推理訓(xùn)練實(shí)力的培育。

得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書(shū)。

學(xué)生活動(dòng)三：

硬幣跳高競(jìng)賽——以競(jìng)賽形式進(jìn)行探究活動(dòng)，快速激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，

預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力氣有多么的奇妙!

學(xué)問(wèn)反饋：嘗試說(shuō)明激趣與導(dǎo)課試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)溝通探討找到緣由？

情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的試驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無(wú)論朝向什么方向，乒乓球似乎被什么吸住了，不會(huì)掉下來(lái)。

學(xué)生歸納結(jié)論：板書(shū)：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。

設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)試驗(yàn)探究改為多個(gè)試驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并通過(guò)歸納概括，使試驗(yàn)現(xiàn)象更具有勸服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶。

關(guān)切科技，走進(jìn)生活

三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的緣由：

導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由翱翔，靠的是什么力氣呢？——利用直觀情景更簡(jiǎn)單培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)四：

拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)——根據(jù)右圖的尺寸折成的機(jī)翼模型，用嘴對(duì)著“機(jī)翼”前端細(xì)線的位置水平吹氣，視察現(xiàn)象？老師強(qiáng)調(diào)機(jī)翼的形態(tài)，學(xué)生思索升力產(chǎn)生的緣由？

情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫(huà)的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。

再通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，速度比下方氣流大．

得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流體現(xiàn)象：

你能用今日所學(xué)說(shuō)明學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并打算了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)有關(guān)的生活畫(huà)面和自然現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。

圖片情境：火車(chē)站站臺(tái)上要設(shè)一條平安線且不允許人進(jìn)入。

圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”——杜甫詩(shī)句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會(huì)被向上吸起來(lái)？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?

視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

試驗(yàn)情景：對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會(huì)跳出來(lái)？

——六個(gè)小組抽簽，每組說(shuō)明一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)理透徹！

設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華實(shí)力——培育小組內(nèi)的溝通合作精神，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力、歸納概括實(shí)力以及語(yǔ)言表達(dá)等實(shí)力。

預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回來(lái)生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的學(xué)問(wèn)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種實(shí)力。

探究實(shí)踐，走出課堂

圖片情景：激勵(lì)學(xué)生依據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后實(shí)行航模競(jìng)賽，看誰(shuí)的模型飛的高，飛的時(shí)間長(zhǎng)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦，學(xué)以致用，激發(fā)愛(ài)好，發(fā)展智力。

暢談收獲：

以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些學(xué)問(wèn)等。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)問(wèn)與技能的提煉，過(guò)程與方法的拓展，情感看法與價(jià)值觀的升華。

乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，是我校的傲慢與驕傲……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為好用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢(xún)“弧圈球”的原理。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念：情感上：實(shí)事求是，激起驕傲；學(xué)問(wèn)上：學(xué)以致用，課外延長(zhǎng)；實(shí)力上：激發(fā)愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)。

學(xué)生主體地位與老師的主導(dǎo)作用必需相得益彰——既要放得開(kāi)，也要收的攏。在時(shí)間支配上老師應(yīng)適當(dāng)矯正，敏捷駕馭。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

（過(guò)渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么首先先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析）

本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，是本章的最終一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，這些都是流體靜止時(shí)壓強(qiáng)，本節(jié)是對(duì)于流體流淌時(shí)的壓強(qiáng)進(jìn)行探討的。生活中的許多現(xiàn)象都能夠用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來(lái)解決，學(xué)好了本節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)力。

二、說(shuō)學(xué)情

（過(guò)渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不行少的。）

在本節(jié)課，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的相識(shí)，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生能夠輕松駕馭，但是，學(xué)生在此時(shí)依據(jù)生活閱歷會(huì)產(chǎn)生肯定思維定勢(shì)，所以我在教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)多采納試驗(yàn)、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生真正理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（過(guò)渡句：依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)）

知道流體的概念；理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并說(shuō)明生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

經(jīng)驗(yàn)在生活中現(xiàn)象應(yīng)用新知，提高分析處理信息的實(shí)力。

體會(huì)生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)、親近感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（過(guò)渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了）

理解流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系。

利用流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系說(shuō)明生活中常見(jiàn)現(xiàn)象。

五、說(shuō)教法學(xué)法

（過(guò)渡句：教化家曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，我制定了如下的教學(xué)方法：）

創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、談話法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（過(guò)渡句：接下來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，為了簡(jiǎn)明扼要地將我的教學(xué)過(guò)程敘述清晰，我將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

（過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入新課）

上課伊始，我會(huì)為同學(xué)們誦讀詩(shī)句：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們說(shuō)明這兩句詩(shī)詞的大意，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)明茅草被卷走的緣由，學(xué)生依據(jù)之前的學(xué)問(wèn)閱歷并不能夠完全說(shuō)明，由此引入本節(jié)課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（過(guò)渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié)）

本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個(gè)部分：

首先是流體的概念，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的學(xué)問(wèn)框架，讓學(xué)生清晰本節(jié)與前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)學(xué)問(wèn)建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖能夠在學(xué)生腦中形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于今后的.復(fù)習(xí)。

接著是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在液體方面，我會(huì)利用課前打算好的試驗(yàn)器材，模擬海洋中小船相撞的過(guò)程，并提示學(xué)生細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)比較船的兩側(cè)水流速度，同學(xué)們此時(shí)會(huì)明顯看到兩船靠近，最終結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象，由我和學(xué)生共同總結(jié)出兩船相撞的緣由是中間水流速度大壓強(qiáng)小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差。

：用直觀的試驗(yàn)現(xiàn)象先讓學(xué)生初步感知，再結(jié)合試驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生抽離出物理規(guī)律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)物理來(lái)源于生活。

在氣體方面，所以在此時(shí)我會(huì)出示傳感器，保證通過(guò)管子氣體總量相同時(shí)，比較細(xì)管和粗管流速大小，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)上分別讀出壓強(qiáng)值，進(jìn)一步驗(yàn)證流速大的地方壓強(qiáng)小。接著由學(xué)生說(shuō)明導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題，茅草被卷走的緣由，老師總結(jié)。

：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，此時(shí)讓學(xué)生通過(guò)傳感器讀出壓強(qiáng)值，使剛才的理論推導(dǎo)更有信服力，進(jìn)一步培育嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法。

最終是飛機(jī)的升力。

在課前我會(huì)給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機(jī)翼模型，此時(shí)讓學(xué)生們向機(jī)翼吹氣，視察機(jī)翼的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生試驗(yàn)后，小組探討機(jī)翼向上運(yùn)動(dòng)的緣由，老師總結(jié)飛機(jī)產(chǎn)生升力原理。

：這樣的小試驗(yàn)既復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)學(xué)問(wèn)，又讓學(xué)生意識(shí)到物理應(yīng)用于社會(huì)的理念。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

（過(guò)渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生嫻熟并敏捷運(yùn)用駕馭本節(jié)學(xué)問(wèn)。）

在此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生視察地鐵平安線與火車(chē)平安線，小組間合作溝通，探討其中原理。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

（過(guò)渡句：最終就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了）

我會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生自己視察生活中流體壓強(qiáng)與流速的其他應(yīng)用。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿8

大家好!我是今日的1號(hào)考生。

現(xiàn)在起先我的說(shuō)課，我說(shuō)課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》。

依據(jù)新課改理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，我將以說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

首先，說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解?！读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》選自人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第四節(jié)內(nèi)容，是液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的延長(zhǎng)和拓展，主要是探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的學(xué)問(wèn)，是初中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是教材中壓強(qiáng)部分的，且本節(jié)課的學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)水平都要適合并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)等相關(guān)學(xué)問(wèn)，但對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明不足。他們的新奇心和求知欲劇烈，但理性相識(shí)不足。學(xué)生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主導(dǎo)地位。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：了解流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系去說(shuō)明生活現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：通過(guò)視察試驗(yàn)，提高學(xué)生分析，歸納和總結(jié)的實(shí)力和自主探究的實(shí)力。

情感與看法價(jià)值觀：培育了與探究生活中的物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和實(shí)事求是的科學(xué)看法。

四、學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中最本質(zhì)、最重要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，是一節(jié)課的核心和基礎(chǔ)?；趯?duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并用其說(shuō)明生活中的有關(guān)現(xiàn)象。難點(diǎn)是用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)明生活現(xiàn)象。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將采納講授法、演示法和試驗(yàn)探究發(fā)等叫法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用視察法、試驗(yàn)探究法、溝通探討法和類(lèi)比法等學(xué)法;從而充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將詳細(xì)從導(dǎo)入新課，新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入新課

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將通過(guò)趣味嬉戲“比一比，誰(shuí)是大氣王”和學(xué)生互動(dòng)，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫著吹，比一比哪位同學(xué)能把小球吹得最高或最遠(yuǎn)。學(xué)生用力吹漏斗，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，然后我將讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)圖，“轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)”和“流水”從而引出流體的概念。

(二)講授新課

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我先提出“氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?”學(xué)生依據(jù)過(guò)生活閱歷大膽揣測(cè)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，從而培育了敢于猜想，敢于回答的精神。接著我通過(guò)“U型管壓強(qiáng)計(jì)”的試驗(yàn)，師生共同探究氣體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象后，對(duì)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系已有肯定的了解，這時(shí)，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機(jī)和蠟燭，讓學(xué)生分組后自主設(shè)計(jì)并探究，在探究過(guò)程中，我會(huì)留意視察學(xué)生們的操作，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)想想進(jìn)行分析，溝通總結(jié)得出正確的結(jié)論：氣體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。學(xué)生通過(guò)師生探究，樹(shù)立正確的科學(xué)看法，且在和同伴相互合作和學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的主體作用和主觀能動(dòng)作用。

在探究氣體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系后，利用類(lèi)比的方法，把探討課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小，然后引入1912年航輪“奧林匹克”號(hào)和較小的“豪克”號(hào)鐵軍巡洋遠(yuǎn)艦相撞事故來(lái)驗(yàn)證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過(guò)現(xiàn)象得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論說(shuō)明“大氣王”無(wú)法將小球吹走的.隱私。

學(xué)生習(xí)得新知后，要學(xué)會(huì)如何用其去說(shuō)明生活中的有關(guān)現(xiàn)象才是最重要的，因此我將播放飛機(jī)起飛的視頻，讓學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)解飛執(zhí)行力的緣由?？雌?chē)的圖片、了解汽車(chē)尾翼板的“隱私”，展示噴霧器，讓學(xué)生了解其中的“奇妙“。觀看火車(chē)平安線的圖片，并模擬列車(chē)行駛的情景，使學(xué)生知道平安線的意義。告知學(xué)生我們不僅要駕馭流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，更重要的是要懂得應(yīng)用規(guī)律來(lái)說(shuō)明生活中的有關(guān)現(xiàn)象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，并體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念”。

(三)鞏固提高

信任大家都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：步行在雨中，我們會(huì)打一把傘.一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì)被向上吸起來(lái).這是為什么呢?你能不能用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象呢?

通過(guò)進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況，剛好進(jìn)行反饋。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的奇妙帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望!

(四)小結(jié)作業(yè)

舉出一些生活中與流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系的實(shí)例，學(xué)生在視察和實(shí)踐中運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的物理現(xiàn)象，提高其視察和分析實(shí)力，將課堂上所學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際相結(jié)合。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流淌性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的學(xué)問(wèn)，該學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生接著保持對(duì)自然界的新奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探究愛(ài)好，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理學(xué)問(wèn)的升華。這一節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易望見(jiàn)，所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來(lái)就更為困難。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些試驗(yàn)，來(lái)視察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)的理解。

2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生獲得足夠的感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)得到的結(jié)論說(shuō)明生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：

（1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。

（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)試驗(yàn)和視察，相識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

（2）通過(guò)的多媒體展示來(lái)體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。

情感看法與價(jià)值觀：初步領(lǐng)會(huì)流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)、愛(ài)好感。

二、說(shuō)學(xué)法

1、本章每一節(jié)在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)容支配及編寫(xiě)上有很多相像之處，每節(jié)學(xué)問(wèn)與每節(jié)學(xué)問(wèn)之間相互串聯(lián)。通過(guò)前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)問(wèn)之間的整體性，不能獨(dú)立的駕馭每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜愛(ài)動(dòng)手通過(guò)試驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛(ài)好。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索以及向理論學(xué)問(wèn)的概括發(fā)展的思維過(guò)程。因此本節(jié)課主要采納從簡(jiǎn)潔現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

三、說(shuō)教與學(xué)

為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的探討課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并視察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，漸漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，主動(dòng)貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的“發(fā)覺(jué)者”。同時(shí)，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的勝利喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上相識(shí)學(xué)問(wèn)。從而增長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，的新課程理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、新課引入：通過(guò)對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)的小試驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延長(zhǎng)到。

2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。

3、新課授課：

（1）探究流淌的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些試驗(yàn)和老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，并留意視察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特殊是要留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)限制不同的吹氣的`速度，來(lái)體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行視察對(duì)比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作視察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說(shuō)出試驗(yàn)結(jié)論，要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得出結(jié)論的思維過(guò)程。

通過(guò)呼應(yīng)開(kāi)頭，解決新課導(dǎo)入的問(wèn)題，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固應(yīng)用小試驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到肯定的滿(mǎn)意。然后以學(xué)生日常見(jiàn)到的現(xiàn)象為題：快速行駛過(guò)街道的汽車(chē)，其背后的樹(shù)葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測(cè)學(xué)問(wèn)的駕馭和應(yīng)用實(shí)力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活到處有物理，到處留心皆學(xué)問(wèn)”，貫徹“生活即教化”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車(chē)進(jìn)站”的情形，“提出平安線的作用和物理緣由”。這樣有助學(xué)習(xí)實(shí)力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。同時(shí)通過(guò)本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)問(wèn)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的相識(shí)，并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的平安教化，提高平安意識(shí)。

（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流淌的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，然后大膽放開(kāi)讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流淌的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）本節(jié)小結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要學(xué)問(wèn)，給新學(xué)問(wèn)的授課畫(huà)上一個(gè)完整的句號(hào)。

4、鞏固練習(xí)：

通過(guò)進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的狀況，剛好進(jìn)行反饋。我要告知同學(xué)們學(xué)問(wèn)具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的奇妙帶給學(xué)生無(wú)盡的求知欲望！

五、說(shuō)板書(shū)

在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。

從整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)上看清楚明白，既要達(dá)展示這堂課詳細(xì)內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)問(wèn)達(dá)到一目了然。

六、說(shuō)教學(xué)反思

1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的老師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做，通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主子。

2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回來(lái)到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無(wú)論是機(jī)翼升力產(chǎn)生緣由，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面對(duì)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。

4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流淌液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性相識(shí)。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材分析：

1、本節(jié)教材的地位和作用：

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1）、學(xué)問(wèn)與技能

了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其說(shuō)明某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）、過(guò)程與方法

小組合作試驗(yàn)探究、班級(jí)師生溝通，培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力、培育學(xué)生利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

（3）、情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)看法和科學(xué)精神。

注意對(duì)學(xué)生探究實(shí)力、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，強(qiáng)化學(xué)生的平安意識(shí)。

3、教材的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培育運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)明日常生活的現(xiàn)象的實(shí)力及探究物理規(guī)律的方法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是老師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)潔的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準(zhǔn)備采納以老師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、本節(jié)學(xué)問(wèn)技能要求是初步了解，所以大量的試驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)試驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛(ài)好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的探討課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組試驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)說(shuō)明生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采納與氣體類(lèi)比的方法，運(yùn)用“探討·試驗(yàn)·探究·創(chuàng)建·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類(lèi)比—形成假說(shuō)—試驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力和歸納總結(jié)的實(shí)力。

4、為了使學(xué)生的'學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最終的探究活動(dòng)中，先通過(guò)試驗(yàn)步步深化使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好。

四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

教材編排的依次，依據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的詳細(xì)操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：

通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么飛機(jī)可以在天空翱翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂？這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的愛(ài)好，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。

（二）新課學(xué)習(xí)：

在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組試驗(yàn)進(jìn)行探究。

設(shè)置演示試驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)潔導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的學(xué)問(wèn)作簡(jiǎn)潔的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。

設(shè)置演示試驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思索”當(dāng)中。試驗(yàn)前，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快，而試驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑，進(jìn)而思索為什么？老師簡(jiǎn)要講解緣由，為下面的探究試驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培育。

3個(gè)分組試驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課全部問(wèn)題的關(guān)鍵。老師不光要支配好打算工作，而且要?jiǎng)偤觅n予指導(dǎo)，因?yàn)槿粼囼?yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致試驗(yàn)失敗，更重要通過(guò)分組試驗(yàn)使學(xué)生分析、探討、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。

接著是分析“火車(chē)的平安線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的歡樂(lè)，同時(shí)培育學(xué)生培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力、培育學(xué)生利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。

（三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：

此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車(chē)的平安線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們?cè)O(shè)法防止，既是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教化。

（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：

1、小結(jié)部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。

2、作業(yè)部分：

（1）、注意對(duì)學(xué)生探究實(shí)力、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，擴(kuò)高校生的視野與學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好。

（2）鞏固性練習(xí)，使其學(xué)問(wèn)堅(jiān)固、系統(tǒng)。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1，教材地位和作用

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版新課標(biāo)八年級(jí)物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成，是對(duì)《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和拓展，是初中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是中考的熱點(diǎn)，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系親密。

由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的很多現(xiàn)象在日常生活中常常遇到，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的新奇，教材抓住初中學(xué)生具有劇烈求知欲望的特點(diǎn)，利用試驗(yàn)探究,激發(fā)思索，駕馭規(guī)律，從中相識(shí)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用物理學(xué)問(wèn)解