部編小學(xué)三年級上冊習(xí)作：我來編童話名師教學(xué)設(shè)計及課后反思

-.z.部編三年級上冊"習(xí)作：我來編童話"名師教學(xué)設(shè)計及課后反思教材分析給出一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事開展的順序有條理地寫下來。此次習(xí)作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析兒童是最具有想象天賦的，引導(dǎo)孩子在廣闊的天空中開想象的翅膀，他們就會寫出一個個精彩的童話故事。但是也需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如在角色挑選、故事開展的順序、故事的完整性等方面。教學(xué)建議在教學(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)〞的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相鼓勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】

1．根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進(jìn)展自我修改?！具^程與方法】發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】從編寫童話故事的過程中承受自我教育。重點根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。難點通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力。教具教師：課件。學(xué)生：繪畫紙，習(xí)作本。所需課時：2課時第一課時

1．讀詞語，編寫童話，引導(dǎo)學(xué)生在寫之前先進(jìn)展構(gòu)思、寫之后進(jìn)展自我修改。

2．指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的方法。重點發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。難點寫完后能進(jìn)展自我修改。一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2．大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一局部同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3．確實，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。則同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4．今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：我來編童話)

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1．編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學(xué)了童話故事"去年的樹"和"在牛肚子里旅行"，請同學(xué)們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2．那童話故事都有哪些共同的特點呢？(指名說)

3．小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷?。童話容想象豐富，生動有趣，和生活關(guān)系密切。三、展開想象，創(chuàng)編故事

1．課件出示詞語。國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊

2．學(xué)生齊讀詞語。

3．小組交流，看到這些詞語你想到了什么？

4．全班交流。師：同學(xué)們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩?，F(xiàn)在教師提示大家明確以下幾點：

(1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。

(2)要寫清楚事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？

(3)他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？

5．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。

6．出示：我編的故事發(fā)生在()，主人公有()，主要寫了()的事。引導(dǎo)學(xué)生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要容。

7．指導(dǎo)寫法。理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢？教師提示：不能平鋪直敘，可以適當(dāng)在習(xí)作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態(tài)、動作、心理等進(jìn)展描寫，或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。

8．一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。四、取好題目，寫下故事

1．光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2．則在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A．以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題……

3．學(xué)生獨立作文。五、自主修改，交流故事

1．教師出示習(xí)作的修改標(biāo)準(zhǔn)。

(1)故事是否寫得清楚。

(2)故事是否寫得生動有趣。(是否抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)展描寫。)

(3)故事是否包含著道理。

2．學(xué)生寫完以后小聲地讀一讀習(xí)作，看看句子是否通順，然后對照修改標(biāo)準(zhǔn)自主修改，并在小組交流自己寫的故事。習(xí)作：我來編童話擬人、夸想象豐富生動有趣和生活關(guān)系密切童話第二課時

1．根據(jù)習(xí)作要求及評改要點，對給出的例文和同學(xué)的習(xí)作進(jìn)展點評，發(fā)表見解。

2．拓寬思維，完善習(xí)作容，進(jìn)一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。重點在習(xí)作講評的過程中，自由地發(fā)表自己的見解。難點拓寬思維，完善習(xí)作容，進(jìn)一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課你們完成了習(xí)作，并對習(xí)作做了自主修改。這節(jié)課，我們就來看看，你們的習(xí)作中還有沒有要修改的地方，你們的故事是怎樣的精彩。板書：我來編童話(習(xí)作講評課)

二、復(fù)習(xí)回憶——明確習(xí)作的具體要求

1．看詞語選角色編一個童話故事。

2．發(fā)揮想象力，想象它們之間會發(fā)生什么事，看誰編的故事最有趣。

3．寫完后讀一讀是否通順。

(指名學(xué)生讀)

三、補充習(xí)作評改的注意要點

(1)有無錯別字。

(2)童話故事是否完整，語句是否通順。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動。

(4)讀后是否能給人以啟發(fā)。四、佳作欣賞

1．出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，小組交流。白樺樹和啄木鳥在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！〞“小蟲子已經(jīng)爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會注意的。〞啄木鳥急忙說。第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！〞啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來了。過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔(dān)憂地問：“白樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？〞“我也不知道??！〞白樺樹說話的聲音十分小。玫瑰花發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。玫瑰花了解了事情的經(jīng)過，對白樺樹說：“沒有啄木鳥，你就會枯死，所以你應(yīng)該感啄木鳥。〞白樺樹羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥抱歉。從此，他們成了最好的朋友。點評：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯(lián)想編寫的，語句通順，故事生動。這個故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構(gòu)建了一個真善美的心靈殿堂。

2．欣賞精彩片段。從小組推薦的優(yōu)秀習(xí)作中選出三篇展示，教師一邊講評一邊指導(dǎo)，看看修改的是否合理。對于習(xí)作中的精彩詞句段，請學(xué)生一同點評。五、指點迷津

1．出例如文，看看修改的是否合理。

2．指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇文章除了具備以上這些優(yōu)點之外，還有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些缺乏？(指名說)

3．出例如段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把習(xí)作寫具體、寫生動。六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿，完善其容，通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫將習(xí)作容寫具體，并恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、夸等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。

2．學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視。

3．學(xué)生在實物投影下，匯報交流。七、謄抄展評師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣詞造句、風(fēng)格獨特的構(gòu)造特點，總是給我們美的享受。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家都學(xué)到了不少習(xí)作賞析和修改的方法。我們寫的童話會更精彩。下課后請同學(xué)們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將舉辦一期“精彩童話故事展〞的板報，歡送大家踴躍參加喲！課后反思：教學(xué)伊始，我通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子的興趣，為寫童話做鋪