獵人海力布教案

Word版本，下載可自由編輯獵人海力布教案教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掃瞄課文，默讀課文有肯定的速度，邊讀邊想，能制造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布舍棄生命救助鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)。對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生愛好，喜愛民間文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掃瞄課文的方法，練習(xí)有肯定速度地默讀課文；邊讀邊想，制造性地復(fù)述故事。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜愛聽故事，今日老師就給你們講一個(gè)故事。

師：我們一起齊讀課題，思索：從題目中，你知道了什么？

師引領(lǐng)：這是一篇寫人的.文章。這個(gè)人的身份是：獵人。

師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

1、組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

3、溝通文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

（1）單獨(dú)默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。

（2）小組溝通是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫詳細(xì)的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先單獨(dú)讀文，然后組內(nèi)溝通。

2、依據(jù)問題，溝通學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對(duì)海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中能夠看出海力布是個(gè)怎樣的人？

（板書：和善、為他人著想。）

（2）具體閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中能夠看出他是個(gè)怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四、復(fù)述

這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行制造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行制造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

生爭(zhēng)論，并表述自己的感想。

師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。制造性復(fù)述就是依據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，綻開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行制造性復(fù)述。

指名復(fù)述，并讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)檢測(cè)

抓住人物語言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活敏捷現(xiàn)，那你又有多少獲得呢？

六、布置作業(yè)。

讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？相互會(huì)說些什么？

七、板書設(shè)計(jì)。

起因

經(jīng)過

結(jié)果

海力布救了龍王的女兒，獲得寶石。

海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

為了救鄉(xiāng)親們，海力布變成了石頭。

人物形象：和善

舍己為人

《獵人海力布》說課稿

一、教材分析

《獵人海力布》是人教版五班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布日常熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最終寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要倒塌，洪水將要沉沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最終寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學(xué)情分析

高班級(jí)的同學(xué)已有了肯定的自學(xué)力量，能利用預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)文章大意，但老師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升同學(xué)的自學(xué)力量。

同學(xué)有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)要借助語言訓(xùn)練，初步掌控品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的力量，繼而有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。利用前幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些復(fù)述的方法。但同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清楚，語言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過程中老師要留意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫忙同學(xué)清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮嚀、倒塌”等詞語。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的名貴品質(zhì)。

以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推行的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

四、說教學(xué)過程

我依據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特征，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來綻開教學(xué)。

⒈、以問題引領(lǐng)，語言表述為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練同學(xué)思維力量。

同學(xué)思維力量形成的過程，是同學(xué)不斷思索，老師不斷引領(lǐng)、修正、完善的過程。我利用設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問題引領(lǐng)同學(xué)從整體感知文本。

⒉、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。

教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)利用理解重點(diǎn)詞語和句子的意思的方法，來達(dá)到對(duì)人物形象的理解。

3、以讀為主線，讓同學(xué)在讀中體悟情感，積累語言。

朗讀不僅能幫忙同學(xué)認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，而且能幫忙同學(xué)深刻體會(huì)語言背后的情感。教學(xué)中，我重視引領(lǐng)同學(xué)采納不同方式的讀，品嘗文本語言，如：利用初讀課文，認(rèn)識(shí)課文大意；利用精讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。總之，利用不同形式的閱讀，

提升同學(xué)閱讀力量。

4、引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行制造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓同學(xué)加深對(duì)課文的理解。

五、說板書設(shè)計(jì)。

救白蛇

得寶石

獵人海力布

聽鳥語

和善

熱心助人

舍己為人

救鄉(xiāng)親

變石頭

依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深同學(xué)的印象。