《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《胖乎乎的小手》教學(xué)反思《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，能夠看出來蘭蘭是個(gè)喜愛勞動(dòng)、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的孩子，課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，同學(xué)理解并不困難，對(duì)同學(xué)有很好的引發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中，做得比較勝利的有以下幾個(gè)方面：

一、識(shí)字有創(chuàng)新

識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)的重點(diǎn)，要想將10多個(gè)生字牢牢掌控，一節(jié)課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出很多好的點(diǎn)子讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)識(shí)字，因此課堂上，我重點(diǎn)在識(shí)字方法上下功夫。讓同學(xué)說出自己是怎么記住這些字的，將“加一加”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓舞同學(xué)自己想方法認(rèn)字，并且鼓舞同學(xué)一個(gè)字用不同的方法認(rèn)。課堂上，同學(xué)們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識(shí)字后，我進(jìn)行了小小的檢測(cè)，利用檢測(cè)，讓同學(xué)把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語中認(rèn)，再回到句子中認(rèn)。這樣給同學(xué)供應(yīng)不同的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識(shí)字中發(fā)覺“替”字有部分同學(xué)沒有認(rèn)下，我在句子中，利用了我打字時(shí)消失的一個(gè)錯(cuò)誤“的”寫在了“和”，讓同學(xué)改過來就是“替”老師改過來，理解了意思后，再認(rèn)就又鞏固了一次。在識(shí)字中，我抓住字的音形意三方面來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)能在不同的語境中去識(shí)字。這樣的識(shí)字后，課下再多鞏固，同學(xué)會(huì)認(rèn)得更牢。

二、朗讀有生活

學(xué)校語文的教學(xué)特別重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文利用學(xué)習(xí)第一自然段，引領(lǐng)孩子思索：全家人為什么都喜愛蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：

（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　币I(lǐng)孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的女兒多驕傲”，“媽媽有這樣的女兒多高興”，學(xué)姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈愛。利用同學(xué)評(píng)介，讓同學(xué)會(huì)讀，會(huì)聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。其它我還利用了課文的圖片進(jìn)行引領(lǐng)孩子朗讀句子，讓孩子觀看圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。利用一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己漸漸地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。

一節(jié)課上也有很多不足之處：

1、在識(shí)字教學(xué)中，假如能在備課時(shí)就將這些生字進(jìn)行歸類，而不是按書上的生字順次一一消失，處理后的教材會(huì)讓同學(xué)有了歸類意識(shí)，并提升識(shí)字效果，不會(huì)用很多的時(shí)間去一一認(rèn)字。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，我有意地想培育孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子樂觀地說，樂觀地回答，為下面引領(lǐng)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。利用同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體悟人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)同學(xué)良好行為