德育工作年特色校匯報

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創(chuàng)新載體增強實效著力開拓德育工作新領(lǐng)域

――臨澤縣板橋中學(xué)精神文明建設(shè)工作調(diào)研匯報

板橋中學(xué)始建于1969年，占地面積686畝，是一所農(nóng)村初級中學(xué)兼辦寄宿制小學(xué)的學(xué)校。教職工85名，現(xiàn)有四個年級，其中中學(xué)部2個，小學(xué)部2個，學(xué)生966名。

近年來，學(xué)校全面貫徹“德育為首，五育并舉”的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實到學(xué)校教育工作的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)德育工作的針對性、實效性和主動性，逐步確立了“以德立校、以德治校、以德興?！钡霓k學(xué)理念，形成了“有新意、有力度、有實效”的德育工作思路，“抓教育、抓活動、抓示范”的德育工作方法和“接觸→理解→發(fā)現(xiàn)→引導(dǎo)→推動”的德育工作程序，學(xué)校德育工作走上了“分時期，有重點；分層次，成系列”的科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

一、寓德育于管理之中，規(guī)范加靈活

1.建立健全四個層面的隊伍，加大德育工作力度。建立健全一支務(wù)實的德育工作隊伍是搞好德育工作的前提。學(xué)校依照《學(xué)校德育系列方案》，建立了四個層面的德育工作隊伍。一是由校長牽頭，政教處、團委為核心的德育管理隊伍。制訂《學(xué)校德育發(fā)展規(guī)劃》，確立學(xué)校德育工作目標(biāo)，定期開展德育工作專題研究，指導(dǎo)檢查學(xué)校德育工作的開展情況；二是以班主任、任課教師為骨干的德育實施隊伍。各任課教師和班主任充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，廣泛組織開展各種德育活動，把德育工作的任務(wù)落到實處；三是以學(xué)生會、班委會為橋梁的德育督查隊伍，通過班級輪流值周，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、青少年維權(quán)崗、安全自查小組、學(xué)風(fēng)自查小組等機構(gòu)，對學(xué)生落實德育教育的情況進(jìn)行督查；四是以家長、法制副校長等社會力量為輔助的德育參與隊伍。以《致家長的一封信》、召開家長會等形式，借助社區(qū)、家長的力量，加強家校聯(lián)系，擴大學(xué)生教育的空間。邀請法制副校長進(jìn)校園、進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行法制安全教育。與村委會、派出所等單位經(jīng)常聯(lián)系，凈化校園周邊環(huán)境，營造健康的教育氛圍。學(xué)校德育工作形成了一個立體化、網(wǎng)絡(luò)化的德育工作格局和內(nèi)外結(jié)合、齊抓共管的德育工作新局面。

2.穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生自治，讓學(xué)生自己教育自己。良好班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、校風(fēng)的形成，關(guān)鍵在教師，落實在學(xué)生。德育工作的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，使學(xué)生成為管理自己的主人。推進(jìn)學(xué)生“自主管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)、自我實踐”的教育教學(xué)改革，對加強學(xué)校德育工作的針對性、實效性、主動性和時代性具有積極作用。學(xué)校在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確立了學(xué)生日常管理的德育評價體系，制定了學(xué)期末學(xué)生的綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、同學(xué)間民主評議，使學(xué)生明了是非界限，在日常生活和學(xué)習(xí)中自己約束自己、自己教育自己，有效地促進(jìn)了學(xué)生由看管型向自覺型的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的品德在“自我體驗→嘗試錯誤→自我評價→自我感悟→自我內(nèi)化→自我發(fā)展”的過程中得到提升，。

3.加強校園文化環(huán)境建設(shè)。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境因素雖說是德育教育的外因，但其耳濡目染、潤物無聲的熏陶作用是決不可低估的，學(xué)校的綠草、鮮花、樹陰不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，還能陶冶學(xué)生的情操。為此，學(xué)校以思想道德教育為重點，以愛國主義教育為主線，以日常養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)為突破點，積極依托資源優(yōu)勢，發(fā)揮“園林”特色，加強校園文化建設(shè)，采取措施凈化、綠化、美化校園，利用花草樹木、燈箱牌匾、字畫、校報、?？淮?、黑板報、廣播站、校園網(wǎng)、圖書室、閱覽室等多種途徑和方式宣傳正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，有效地發(fā)揮了其耳濡目染、潛移默化的育人功能。2008年，學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新載體，挖掘資源，建成全縣一流的校史展覽室，學(xué)校被縣教體局評為“校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”2009年2月，學(xué)校被市委、市政府命名為“市級文明單位”。

二、寓德育于教學(xué)之中，天然去雕飾

1.在教師形象中滲透。教師的自身形象、人格魅力、品行素養(yǎng)直接影響著學(xué)生思想品德的形成，在學(xué)生品德形成中具有參照作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛在的、持久而深刻的影響，在學(xué)生的心中，教師的言行舉止就是無聲的教育。學(xué)校把提高育人隊伍的整體素質(zhì)作為德育工作的根本突破口來抓，強化師德師風(fēng)建設(shè)，在全校教職工中大力開展“養(yǎng)師德、鑄師魂、修師能”活動，要求教師處處為人師表，事事甘當(dāng)楷模。堅持利用例會、政治學(xué)習(xí)、組織生活會等多種機會采取多種形式，組織教職工學(xué)習(xí)黨和國家的方針、政策、教育法律法規(guī)，引導(dǎo)廣大教職工敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)。通過組織參加“重塑新世紀(jì)教師形象”主題征文競賽，“紅燭頌”主題演講比賽，師德標(biāo)兵評選，“十不一拒絕”宣誓簽名，

國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀，充分利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、影視作品等加大思想政治課的滲透力、吸引力、說服力，宣傳科學(xué)無神論，維護(hù)祖國統(tǒng)一，反對民族分裂主義和非法宗教活動，拒絕毒品，珍愛生命。同時也要求其他學(xué)科教師積極挖掘課本中的隱性教育資源，探求“教”與“學(xué)”的切入點，使學(xué)校德育工作在各學(xué)科中相互滲透，形成一個有機的整體。

5.在教學(xué)過程中滲透。首先在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)校強調(diào)教師注重學(xué)生的情景體驗，要求教師有意識的利用多媒體、視聽設(shè)備、圖片、情景小劇等手段，創(chuàng)設(shè)出一種充滿神奇、富有情趣，讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，提高學(xué)生的注意力，身入情景當(dāng)中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。其次在教學(xué)方法的選擇上，強調(diào)注重學(xué)生的情感體驗，講求師生平等合作的關(guān)系，教學(xué)中教師自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，把教學(xué)與情感體驗有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生輪流上臺當(dāng)小老師，師生集中備課等，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就。教師以課堂教學(xué)為憑借，針對不同學(xué)生的特點，采用不同的教育方法，以表揚為主，以教育為主，把握時機對學(xué)生進(jìn)行情感、意志、價值觀的教育，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生愉快、全面、和諧的發(fā)展。

6.在作業(yè)環(huán)節(jié)中滲透。作業(yè)作為學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，在保證德育滲透質(zhì)量方面起著重要的作用。一方面，在批改“有形”的作業(yè)時，教師精心書寫評語，深化德育滲透。教師對作業(yè)的批改不僅僅局限在判定正誤上，而且用具有親切性、針對性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性和連續(xù)性的評語，拉近了師生間的心理距離，使學(xué)生受到鼓舞，形成自我激勵，不斷進(jìn)取的良性循性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。另一方面，教師也重視“無形”作業(yè)的設(shè)計，將課后作業(yè)向縱深拓展，要求學(xué)生開展觀察事物、調(diào)查研究、角色體驗、課外閱讀，組織有意義的活動、演講辯論等類型的作業(yè)，積極組織學(xué)生到社會大課堂，大自然中去吸收營養(yǎng)，將課程教學(xué)的內(nèi)容與團隊實踐體驗相結(jié)合，利用角色表演、黑板報、論壇、小品文、展覽等形式，讓學(xué)生展現(xiàn)才能，發(fā)展個性，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

7.在評價機制中滲透。為促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的提高，督促教師的教學(xué)向更精更優(yōu)的方向發(fā)展，我校既注重教師教學(xué)水平的評價，更注重教師的師德及思想品德評價，不定期組織學(xué)生、家長對教師進(jìn)行民主評價，就教師教學(xué)中存在的不足及優(yōu)點進(jìn)行反饋，學(xué)校再根據(jù)反饋意見制訂措施，有針對性地幫助教師繼續(xù)充電，提高教學(xué)藝術(shù)，以期形成師生互動評價模式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。在學(xué)生評價方面，我校教師從評價內(nèi)容、評價功能及產(chǎn)生的心理效應(yīng)等方面進(jìn)行了許多有效的探索，在操行評語、作業(yè)評語、日記評語及考試評語中均使用富有鼓勵性的語言，力爭使每一位學(xué)生在快樂中成長，在愉悅中增長知識，讓每一個孩子都盡快發(fā)掘自己的潛能，成為具有良好心理品質(zhì)的人。

三、寓德育于活動之中，潤物細(xì)無聲

寓德育于活動之中，讓學(xué)生在活動中受到教育，在活動中受到啟發(fā)，在活動中受到鼓舞是提高德育工作實效性的有效途徑?；谶@樣的認(rèn)識，我校認(rèn)真研究，組織開展了一系列豐富多彩的德育實踐活動，并積極由校內(nèi)向校外拓展，廣辟德育工作的新途徑，不斷拓展德育教育的時空。

1.學(xué)生德育教育“紙條化”。由于農(nóng)村學(xué)生不善言辭、羞怯、心理自閉等現(xiàn)象，使得師生間的面對面、手牽手教育變得蒼白無力，為此我們要求全體教師運用“紙條”這一古老卻最具親和力的溝通方式和學(xué)生進(jìn)行無聲交流，通過互寫紙條了解生情、培養(yǎng)興趣、矯正“三觀”、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和疏導(dǎo)心理，從而既避免了學(xué)生面對老師語無倫次的尷尬又能成功打開學(xué)生排外的心鎖。“紙條”教育的優(yōu)勢在于不受時空、環(huán)境、語言表達(dá)等方面的限制，學(xué)生可以隨時通過“紙條”提意見、談理想、說心里話，可以是一句話、一封信、一篇日記、一張賀年卡，一個電子郵件、一個短信，這要根據(jù)節(jié)日、表意、心情等的變化而變化?！凹垪l”信息可以當(dāng)面提交，可以夾在作文本中、老師的教科書中，可以經(jīng)常性送簽日記，可以投遞在老師的個人信箱中。事實證明，互寫“紙條”這一被現(xiàn)代信息手段取而代之的古老的信息傳遞方式，一旦被運用于教育學(xué)生卻有著無可比擬的神奇效果，因為它傳遞給對方的不僅僅是解決問題的途徑、知錯即改的良訓(xùn)、矯正三觀的箴言以及心理疏導(dǎo)的良策，更為重要的是傳遞給了對方信任、尊重、寬容乃至愛心。

2.踐行“一銘三誦”，實現(xiàn)學(xué)生道德自律化。思想正，不令而行；思想不正，雖令不從。一個人如果思想根子里有問題，則對他的教育只能是沙灘上寫字。所以要想使一個人能自覺地遵守制度、主動地監(jiān)督他人、習(xí)慣性地保護(hù)環(huán)境、理智性地與人為善，就必須找到一條足以約束自我道德、主宰個人行為的思想主線，并經(jīng)過長期的訓(xùn)練和強化，使這條主線內(nèi)化為穩(wěn)定的行為模式和自然動作。為此，我們經(jīng)過長期的教育實驗最終確立了以“一銘三誦”為主要形式的學(xué)生教育模式，即：為全體學(xué)生確立了以名言“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為內(nèi)容的“道德銘”，同時我們針對每周發(fā)現(xiàn)的不良行為，適時地選擇富有教育意義的名言作為“子道德銘”，書寫在教室中“思想明燈”欄內(nèi)進(jìn)行晨、午、晚三誦活動，讓他們牢記古訓(xùn)身體力行、謹(jǐn)遵名言守住道德底線，從小事做起、從自我做起，使古訓(xùn)名言內(nèi)化為自覺行為，逐步形成一種自我激勵、自我約束的持續(xù)性的“內(nèi)部受益”機制，從而達(dá)到道德自律、行為自治的目標(biāo)。

3.開展“1+X”假日爭星活動，使德育工作趣味化。學(xué)生在假日期間的德育教育成為學(xué)校德育教育的盲區(qū)。為保證學(xué)校德育工作不脫節(jié)，我們在每個假期來臨時都要精心安排學(xué)生的假期活動，所以“1+X”假日爭星大行動就成了我們學(xué)生的假日德育大餐，它既可以幫助學(xué)生度過一個充實的假期，又可以激勵學(xué)生渴盼新學(xué)期的到來?！埃薄本褪且运囆g(shù)教育為主體進(jìn)行一項特長訓(xùn)練，可以是舞蹈培訓(xùn)、器樂訓(xùn)練等特長培養(yǎng)活動?！埃亍本褪菑囊韵聨醉検虑橹腥芜xＸ項去做：讀一本好書，寫一篇讀書心得；精心創(chuàng)辦一份手抄報；精心制作一幅書法或繪畫作品；精心制作一件手工作品；精心鉆研制作一件科技模型（具）；參加社區(qū)知行活動，撰寫社會實踐報告一份。學(xué)校要求學(xué)生在開校初帶上自己的成果，由班級推薦上報學(xué)校參加評選，獲獎?wù)叱蔀椤靶@之星”。“1+X”假日爭星大行動實施以來，學(xué)生假日生活充實了，家長不再為假日子女的教育犯愁了，學(xué)校也保證了道德教育的連貫性。

4.拓展學(xué)習(xí)空間，使德育工作社會化。為進(jìn)一步增強未成年人思想道德建設(shè)活動的實效，學(xué)校在抓好校內(nèi)活動的同時，不斷向外拓展教育途徑。學(xué)校充分利用300畝學(xué)農(nóng)基地，在學(xué)生中開展勞動教育，班班有實習(xí)基地，人人都參與實踐，讓他們通過種花、植樹懂得勞動的艱辛，培養(yǎng)他們愛農(nóng)愛家的意識；積極爭取當(dāng)?shù)夭莘蹚S、葡萄基地、草莓基地及個體養(yǎng)殖、種植大戶的支持，做為學(xué)生校外實習(xí)基地，增強學(xué)生的實踐能力；充分利用在我校成立的少年軍校，邀請駐地官兵，定期對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)和國防教育；聘請法制副校長到校進(jìn)行法制教育專題講座，指導(dǎo)開展“少年模擬法庭”活動，使學(xué)生親身體驗違法與違紀(jì)的區(qū)別；聯(lián)系電影公司，為學(xué)生播放禁毒、拒絕邪教、紅軍長征等教育影片，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育。

5.創(chuàng)建“綠色網(wǎng)吧”，使德育工作網(wǎng)絡(luò)化。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)也走進(jìn)了一個嶄新的天地。我校充分依托校園網(wǎng)優(yōu)勢，將活動的開展與校園網(wǎng)功能的開發(fā)利用相結(jié)合，精心制作校園未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)頁，開設(shè)校長信箱，設(shè)立校園聊天室和心理輔導(dǎo)站，架起師生溝通的橋梁，讓學(xué)生及時了解校內(nèi)外未成年人思想道德建設(shè)工作動態(tài)，鼓勵學(xué)生針對學(xué)校工作大膽設(shè)想，以學(xué)校主人翁的身份建言獻(xiàn)策，參與