六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11唯一的聽眾人教新課標(biāo)

第4頁(yè)《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)說明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“沮喪、抱歉、介意、荒唐、聲望”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。3、體會(huì)“聽眾”的語(yǔ)言和神態(tài)背后的含義。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后感。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：（1）小提琴曲《月光》。（2）帶有課文插圖的幻燈片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于小提琴的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1、播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）“在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿?！币弧⒒仡櫿n文，提出要求1、默讀課文，回顧課文主要寫了一件什么事？2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去體會(huì)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德并體會(huì)“我”對(duì)老教授的感激之情。設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手，在喚起學(xué)生的記憶的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)課文。二、回憶寫法，自主感悟1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫）2、現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，抓住描寫老教授的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句仔細(xì)品讀，深入體會(huì)這位唯一的聽眾高尚的人格魅力。3、學(xué)生默讀，畫出描寫老教授的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。三、精讀課文，品讀交流（一）品讀老人語(yǔ)言：1、讀課文第2～9自然段，找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。2、學(xué)生一邊讀老師指定的段落，一邊摘抄描寫老婦人語(yǔ)言的句子。3、小組匯報(bào)交流：根據(jù)學(xué)生的回答，教師在大屏幕上出示老婦人說的話（課件出示）。4、指名讀這幾句話，分析體會(huì)人物情感。（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！雹僮x了這幾句話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。）過渡：這是老婦人第一次和“我”說的話，在這之前“我”認(rèn)識(shí)老婦人嗎？“我”的琴技怎樣？（“我”和老婦人根本就不認(rèn)識(shí)?！拔摇崩男∫骨拖袷卿彺餐?，所以“我”才一個(gè)人到小樹林里來練琴。）師點(diǎn)撥：如果你就是這位老婦人，你覺得年輕人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰……）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）②剛才有位同學(xué)讀這幾句時(shí)，不知道老婦人為什么謊稱自己耳朵聾了，下面就請(qǐng)大家討論一下：老婦人的耳朵真的聾了嗎？她為什么要說自己耳朵聾了呢？組織全班學(xué)生交流討論。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：老婦人說自己耳朵聾了，我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言。學(xué)生2：她聽出了“我”的琴技實(shí)在是不堪入耳，但又怕傷害“我”的自尊心，從此不再練習(xí)拉小提琴，所以說自己耳朵聾了。③老婦人說“如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧”中的“介意”一詞是什么意思？老婦人為什么這樣說？（介意：把不愉快的事記在心里；在意。老婦人這樣說，是給“我”信心和勇氣，讓“我”繼續(xù)練琴。）④你覺得這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)帶著你自己的理解再讀這幾句話。比比看，誰(shuí)能讀出老婦人關(guān)心“我”，給“我”信心的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀課文。過渡：同學(xué)們，通過我們交流品析，你們提出的疑問都解決了嗎？那么，當(dāng)“我”搖了搖頭時(shí)，老婦人又對(duì)“我”說了些什么呢？（引出下一句話。）（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”怎樣理解“用心去感受”？學(xué)生在小組內(nèi)討論。（老教授這句話是在告訴“我”：她雖然聽不見，但想做“我”唯一的聽眾。她說這句話是想讓“我”放下思想包袱，專心練琴。）（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”①聽了老教授的話，“我”的心里會(huì)是怎樣的感覺？②當(dāng)“我”停下來時(shí)，她總不忘說上一句。這里的“總”說明了什么？③合作探究：如果你就是文中的“我”，對(duì)老人的這種鼓勵(lì)，你會(huì)怎樣想？過渡：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化。5、師小結(jié)：剛才同學(xué)們抓住老人的語(yǔ)言，揣摩她豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美好善良的品質(zhì)。這是一種非常好的閱讀方法。在平時(shí)的寫作中，我們也要細(xì)致刻畫人物語(yǔ)言，展示人物品質(zhì)。（二）揣摩老人神態(tài)：1、師：我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮?，畫出描寫老人眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？2、找出描寫老人的眼神的句子，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）（指名讀——課件出示）（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！保?）“她一直很平靜地望著我。”（3）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”3、拓展想象：（課件出示3組句子）老人的目光是平靜的，她的內(nèi)心卻是不平靜的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的語(yǔ)言提示，展開想象，把下面句子補(bǔ)充完整。（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說____________________________________________。（2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，仿佛在說______________________________。（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說_____________。4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注人物的神態(tài)，還要透過人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)抓住描寫人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)通過刻畫人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心1、出示老人插圖（配樂），師語(yǔ)言過渡。這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜地坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂的熱愛，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴技，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開……（學(xué)生齊讀妹妹的話。）2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵(lì)的話語(yǔ)又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前……你一定有太多的話想對(duì)她傾訴，拿起筆，把它寫下來。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。五、再讀課文，升華主題1、通過多種形式（分角色讀、分段讀、齊讀）朗讀課文，在讀中感受人物形象。2、情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。請(qǐng)你以“是愛，讓我________________?！边@一句式，來表達(dá)一下自己的情感。3、總結(jié)：是啊，老人沒有傳授“我”精湛的琴藝，沒有傳授“我”特別的秘訣，她給了“我”最無私的幫助，她的安慰、她的鼓勵(lì)、她的夸獎(jiǎng)、她的期盼讓“我”揀拾起了久違的信心。她的幫助