全國(guó)職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)《語(yǔ)文》（職業(yè)模塊）《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】★知識(shí)目標(biāo)：1.了解人物（蘇軾、周瑜）生平2.了解懷古詞、豪放詞的相關(guān)知識(shí)?！锬芰δ繕?biāo)：1.掌握朗讀技巧，有感情朗讀作品。2.能獨(dú)立對(duì)詩(shī)歌做初步鑒賞。3.能將作品和專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用?！锴楦心繕?biāo)：1.能深入體會(huì)，準(zhǔn)確把握作者思想感情；2.學(xué)習(xí)作者灑脫曠達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能獨(dú)立對(duì)詩(shī)歌做初步鑒賞。2.能深入體會(huì)，準(zhǔn)確把握作者思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】能深入體會(huì)，準(zhǔn)確把握作者思想感情?！窘滩姆治觥吭撛~為蘇軾的代表作，也是豪放詞派的發(fā)軔之作，文學(xué)價(jià)值高，無(wú)論寫景還是抒情，都具有非常高的鑒賞價(jià)值。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)蘇軾及豪放詞有一定知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)該詞可以進(jìn)一步了解蘇軾及豪放詞特點(diǎn)，并能通過(guò)蘇軾在作品中體現(xiàn)出的人生態(tài)度影響自己。【教學(xué)方法】誦讀法、對(duì)比法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、夢(mèng)回赤壁課堂開(kāi)始，通過(guò)觀看一段有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的剪輯視頻，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)帶回到驚心動(dòng)魄的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)，在激發(fā)興趣的同時(shí)，為后面鑒賞作品培養(yǎng)感覺(jué)，營(yíng)造氛圍。二、書讀百遍，其義自見(jiàn)一讀：學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀清句讀；二讀：學(xué)生范讀。掌握朗誦技巧（聲音的停頓與延長(zhǎng)、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫）；讀出真情感情。三讀：教師范讀。心隨詞動(dòng)，融入其中。品味鑒賞初次品味：探討問(wèn)題1：該詞上片寫景，下片寫人，人與景有何特點(diǎn)？試結(jié)合詩(shī)歌，作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生根據(jù)自身理解回答該問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。觸類旁通：通過(guò)其他兩首作品（曹操《觀滄?！?，毛澤東《沁園春·雪》），感受歷史上英雄人物的作品所共同透露出來(lái)的那種豪放之氣，特別是在寫景上所透露出來(lái)的那種大氣磅礴。老師點(diǎn)撥：欲有大氣之作，必先做大氣之人?。▽?duì)比柳永、李煜）再次品味：探討問(wèn)題2：蘇軾在作品中對(duì)周瑜透露出一股羨慕之情，更是在最后感慨“人生如夢(mèng)”，他這種感情我們?cè)撊绾伟盐?，是消沉頹廢，還是曠達(dá)灑脫？課前任務(wù)：蘇軾VS周瑜（搜集二人在外貌、婚姻、功業(yè)等方面的資料）課堂活動(dòng)：穿越時(shí)空的對(duì)話（假設(shè)蘇軾周瑜二人穿越時(shí)空相遇，他們會(huì)展開(kāi)什么對(duì)話，發(fā)出何種感慨呢？學(xué)生兩人一組，嘗試對(duì)話）。通過(guò)該活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)蘇軾周瑜二人有更加深入的了解，老師希望學(xué)生在對(duì)話中能涉及二人各自的“幸福與不幸”，能夠探討生命的價(jià)值、意義，進(jìn)而深入理解并準(zhǔn)確把握作品的思想感情，學(xué)習(xí)蘇軾拿得起放得下的精神和灑脫曠達(dá)的人生態(tài)度。經(jīng)典欣賞欣賞一段充滿別樣感情的朗誦視頻（選自中央電視臺(tái)《朗讀者》，王佩瑜朗誦），在鑒賞后再次欣賞，走進(jìn)蘇軾內(nèi)心，感受自己內(nèi)心對(duì)蘇軾情感的悄然變化。練習(xí)提升寫作小練習(xí)：結(jié)合作品、歷史人物、歷史事件，為赤壁寫一段導(dǎo)游詞，提升自己的專業(yè)能力?！咀鳂I(yè)】閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。附件1：赤壁導(dǎo)游詞親愛(ài)的各位游客，大家好，我們現(xiàn)在所處的地方，就是赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)了，公元208年，這里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三國(guó)時(shí)著名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍曾經(jīng)在這里巧借東風(fēng)，利用火攻，擊潰了數(shù)量號(hào)稱八十萬(wàn)的曹操大軍，那時(shí)整個(gè)江面上火光沖天，殺聲震天，曹操那鐵索連江的無(wú)數(shù)巨艦，面對(duì)有著諸葛亮和周瑜坐鎮(zhèn)指揮的孫劉聯(lián)軍，頃刻間便灰飛煙滅。該戰(zhàn)役奠定了三分天下的基礎(chǔ)，周公瑾也因此而名垂青史。后人來(lái)到此處，無(wú)不感慨萬(wàn)千，公元1082年，蘇軾被貶黃州，曾多次游覽此處，寫下了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放詩(shī)句，聯(lián)想到周瑜的成就和自身的處境，更是發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感慨?，F(xiàn)在，歷史的煙火雖已散去，但是我們面對(duì)著滾滾東去的江水，面對(duì)著亂石穿空的赤壁，面對(duì)著江面層層疊疊雪一樣的波濤，仍能感受到歷史的心跳。附件2：穿越時(shí)空的對(duì)話蘇軾：閣下可是江東百姓稱為周郎的周公瑾？今日一看果然器宇軒昂，儀表堂堂?。≌娌焕⑹恰敖箫L(fēng)流美丈夫”！周瑜：東坡先生過(guò)獎(jiǎng)了，像您這樣滿腹經(jīng)綸、才華橫溢那才是真正的偉丈夫啊！蘇軾：哎，和你比不得啊，看我這花白的頭發(fā)，發(fā)福的肚子，垂垂老矣啦。周瑜：東坡先生莫要嘆氣，外表只是一副皮囊，內(nèi)心的修為和才華才是最重要的。先生年輕時(shí)便才華橫溢，博古通今，詩(shī)詞書畫無(wú)一不精，文學(xué)成就冠絕古今，開(kāi)一代豪放之詞風(fēng)，這種手筆，在下自嘆不如??！蘇軾：公瑾過(guò)獎(jiǎng)了，你在音樂(lè)方面的造詣我也十分仰慕，別人彈奏中的一丁點(diǎn)兒失誤，都逃不過(guò)的耳朵，此等功力，堪稱天才啊。實(shí)不相瞞，你雖早我八百多年出生，但卻一直是我仰慕的偶像呢！周瑜：奧？先生也是一代天才，今日在下聽(tīng)聞先生此言實(shí)感意外，不知可否點(diǎn)撥一二？蘇軾：不敢當(dāng)，這確是我的肺腑之言，公瑾年紀(jì)輕輕便在亂世中嶄露頭角，深得孫策賞識(shí)與信任，與其分別娶大喬小喬為妻，孫母更是視你為己初，孫權(quán)視你為兄長(zhǎng)，孫氏一門對(duì)你賞賜無(wú)數(shù)，這份尊榮，無(wú)人能及?。≈荑ぃ喊?，這都是生前尊榮罷了，先生在北宋能做到翰林學(xué)士，官居三品，且先生家“一門三學(xué)士”，這該是何等風(fēng)光啊！蘇軾：哈哈，公瑾謙虛了，這些都是虛名，不提也罷。當(dāng)年袁術(shù)曹操皆垂青于你，想將你招為己用，但都被你拒絕了，這份衷心，蘇某佩服，且你與孫策一起出生入死，打下東吳基業(yè)，赤壁之戰(zhàn)時(shí)，更是力勸孫權(quán)迎敵，并獻(xiàn)出妙計(jì)，大敗曹軍，一舉奠定三分天下的基礎(chǔ)，年紀(jì)輕輕就名垂青史，這份成就，幾人能及呢？哪像我，空懷一身抱負(fù)，到現(xiàn)在這把年紀(jì)了，卻仍舊一事無(wú)成，悲哀??！周瑜：先生此言差矣，你的成就，可一點(diǎn)都不比我低?。‘?dāng)年先生遭逢“烏臺(tái)詩(shī)案”，被人誣陷不幸下獄，命幾不保，接連被貶至黃州、惠州，甚至像儋州那樣的不毛之地。輾轉(zhuǎn)途中，令郎也不幸夭折，面對(duì)人生此等巨變，先生卻以超人的胸襟去坦然面對(duì)，每到一地，都時(shí)刻不忘身上的擔(dān)當(dāng)，牽掛著當(dāng)?shù)匕傩盏纳?jì)，你在杭州疏浚西湖，修建長(zhǎng)堤，在惠州修建橋梁，引來(lái)甘泉，在儋州興辦教育，傳播文明，這一件件，一樁樁，不勝枚舉，你的功德都牢記在百姓的心頭，至今他們?nèi)园涯闵钌顟涯?。你在這漫長(zhǎng)貶謫途中的默默堅(jiān)持，成就的是真正的豐功偉業(yè)啊，和你相比，自慚形穢的應(yīng)該是我啊！且我生逢亂世，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，情非得已，我36歲箭傷復(fù)發(fā)，命殞戰(zhàn)場(chǎng)，哪比得上你，縱然北宋江河日下，可好歹也能保自己一生無(wú)性命之憂啊。蘇軾：聽(tīng)你一說(shuō)，的確有幾分道理。你我人生際遇不同，各有成就，但卻都有著自己的無(wú)奈，還好，你有嬌妻小喬相伴，你們郎才女貌，情投意合，愛(ài)情美滿，人生倒無(wú)遺憾。而我卻沒(méi)你那般幸運(yùn)了，與我青梅竹馬的堂妹嫁與他人，愛(ài)妻王弗26歲便離我而去，讓我痛不欲生，還有閏之、朝云，與我同甘共苦，卻也都先我而去，這接二連三的喪妻之痛，誰(shuí)能理解??！周瑜：先生不必痛苦，就像別人都羨慕我，卻看不到在我死后小喬的凄苦，我們夫妻恩愛(ài)，卻也無(wú)法長(zhǎng)相廝守。而先生卻是這世間少有的幸運(yùn)之人，無(wú)論是你的堂妹，還是王弗、閏之、朝云，她們哪一個(gè)不是你的知己？更難的是即使先生屢遭貶謫，身邊卻總有一人與你同甘共苦，這是先生的運(yùn)氣，公瑾我更羨慕你啊！蘇軾：聽(tīng)公瑾之言，倒是我身在福中不知福了！周瑜：正是呢！所以先生真的不必羨慕于我。正所謂“家家有本難念的經(jīng)”，人生在世，功名利祿不過(guò)是過(guò)眼云煙，先生不也說(shuō)“浪淘盡千古風(fēng)流人物”嘛，神龜雖壽，猶有竟時(shí)，所以我們沒(méi)必要患得患失，先生對(duì)待人生沉浮的那份曠達(dá)灑脫，倒真是值得世人學(xué)習(xí)。與清風(fēng)明月相伴，以魚蝦麋鹿為友，豈不快哉！今日能與先生相遇，實(shí)乃三生有幸，不如讓我們開(kāi)懷痛飲一場(chǎng)？蘇軾：哈哈，好啊，讓我們不醉不歸！《念奴嬌·赤壁懷古》說(shuō)課稿大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。各位老師，大家下午好，我今天要說(shuō)的是東坡先生的《念奴嬌·赤壁懷古》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面說(shuō)一下我的上課思路。本課選自高教出版社中職語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第六單元，即古文單元第22課。該詞是東坡先生的代表作，更是豪放詞的發(fā)軔之作，它滲透著東坡先生謫居黃州時(shí)獨(dú)特的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了一種樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，具有極高的文學(xué)價(jià)值。我所面對(duì)的學(xué)生是就業(yè)班一年級(jí)的孩子，他們的三觀初步形成但仍需引導(dǎo)；他們性格活潑，思想活躍，對(duì)蘇軾及豪放詞派有一定了解，對(duì)中華詩(shī)詞有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)該詞，可謂是為學(xué)生提供了一道精神大餐。根據(jù)以上分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)。第一，知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)一步了解東坡先生，掌握懷古詞的懷古傷今的寫作方法，這是學(xué)習(xí)本課的兩個(gè)基礎(chǔ)。第二，能力目標(biāo)，能夠充滿感情、收放自如的誦讀該詞，以讀帶賞，進(jìn)行整體感悟；能夠賞析該詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并進(jìn)一步把握作者的思想感情；第三，情感目標(biāo)，能夠?qū)W習(xí)蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在以上幾個(gè)目標(biāo)中，有感情誦讀，鑒賞語(yǔ)言，把握情感是教學(xué)重點(diǎn)，而情感的把握更是我們要突破的難點(diǎn)。生命教學(xué)觀認(rèn)為，師生要把課堂當(dāng)做人生中一段重要的生命經(jīng)歷，當(dāng)成生命中有意義的構(gòu)成部分。因此，古典詩(shī)詞的教學(xué)不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，我們既要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，更要讓學(xué)生有深刻的生命感悟。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取如下教法：1，設(shè)置課前任務(wù)，以任務(wù)促預(yù)習(xí)2，課上誦讀，以誦讀促欣賞，3，探究問(wèn)題，以問(wèn)題促思考。學(xué)生在老師的推動(dòng)下，通過(guò)任務(wù)做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)詞之美，合作探究，思考問(wèn)題，進(jìn)行深入鑒賞。教學(xué)過(guò)程分為五步，通過(guò)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)誦讀沉浸其中，通過(guò)語(yǔ)言分析風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)人物，通過(guò)問(wèn)題把握情感，循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面是具體教學(xué)過(guò)程：課堂開(kāi)始，通過(guò)一段波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，給學(xué)生最直觀的視覺(jué)沖擊，帶學(xué)生“穿越”時(shí)空，身臨赤壁，回到那段驚心動(dòng)魄的三國(guó)歷史。之后趁熱打鐵，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生帶著心中升騰的豪情，對(duì)該詞進(jìn)行整體領(lǐng)悟，為后面的鑒賞做好準(zhǔn)備。然后以問(wèn)題引導(dǎo)，做進(jìn)一步鑒賞。通過(guò)問(wèn)題一賞析赤壁之景的波瀾壯闊，感受語(yǔ)言的豪放特色。作者高詠大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，為我們構(gòu)建了廣闊的時(shí)空背景。又通過(guò)一句“故壘西邊，人倒是”稍作收束，將我們的視線集中于周郎赤壁。然后又繼續(xù)展開(kāi)，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，將赤壁的高險(xiǎn)、江水的波濤洶涌、壯美展現(xiàn)給我們，豪氣沖天，為后面即將出場(chǎng)的人物描繪了一幅如畫江山。下片，通過(guò)問(wèn)題二分析人物，認(rèn)識(shí)周郎。我們從小喬初嫁的美談中，從他羽扇綸巾的裝束中，從他談笑間讓幾十萬(wàn)曹軍灰飛煙滅的功績(jī)中看到了周郎的風(fēng)流儒雅，年少有為。但是為何？在群雄并起的三國(guó)，蘇軾唯獨(dú)選擇了周瑜？拋出這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)一段微課，對(duì)二人進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。最后，結(jié)合收尾之句“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”，師生共同探討一個(gè)問(wèn)題，攻克難點(diǎn)。蘇軾在與周瑜的對(duì)比中黯然失色，他講人生如夢(mèng)，到底是失落消沉？還是依舊樂(lè)觀豁達(dá)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言。討論結(jié)束后，我們通過(guò)兩個(gè)課前任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)言，老師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)一，蘇軾在謫居黃州時(shí)還有另外一首題為“定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲”的作品，試簡(jiǎn)要分析其思想感情。在這首詞中，面對(duì)突如其來(lái)的風(fēng)雨打擊，作者高詠“誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”，面對(duì)雨過(guò)天晴的夕陽(yáng)斜照，又道“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。面對(duì)人生波瀾，仕途坎坷，作者內(nèi)心豪情不減，波瀾不驚。任務(wù)二，作者在生命的最后一年寫過(guò)一首小詩(shī)《自題金山畫像》對(duì)自己的人生進(jìn)行總結(jié)，其中寫道“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，那我們不妨查閱資料，看看蘇軾一生，功業(yè)幾何？讓我們感動(dòng)的是，在這么多年的外放和貶謫生涯之中，作者并未意志消沉，一蹶不振，而是每到一處，總放不下讀書人肩頭的那份沉甸甸的責(zé)任，放不下當(dāng)?shù)氐陌傩崭ｌ恚呐伦陨砹髀涮煅暮＝恰６约盒闹械哪欠菸?，唯有寄予江上清風(fēng)，山間明月。他心中的那份豁達(dá)，讓我們肅然起敬，在茫茫的人生之路上，這是值得我們每個(gè)人仰望的人生境界！最后，通過(guò)補(bǔ)充出自余秋雨和周國(guó)平之手的兩段文字，讓