第八章 心理測驗的編制與實施

一、填空題1、測驗結果跨時間上的穩(wěn)定性體現(xiàn)的是（）信度。2、如果一個測驗的信度值接近1，則該測量的標準誤接近于（）。3、在測量理論中，效度定義的數(shù)學表達式（）。4、區(qū)分度的取值范圍為（）。5、如果某個題目的通過率是0.5，那么該題目的鑒別度指數(shù)D的最大值可能是（）。6、在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組有80人答對第2題，低分組有40人答對第2題，則第2題的難度為（）。7、如果某測驗的原始分數(shù)服從正態(tài)分布，轉化個為T分數(shù)后，會有（）人在60分以下。二、試計算測驗A中原始分為70以及測驗B中原始分為83的百分等級分數(shù)。測驗A分布測驗B分布分組fF分組fF90-9485-8980-8475-7970-7465-6960-6455-59361013118726057514128179285-8980-8475-7970-7465-6960-6455-5950-54581211765155504230191261填空題答案1、重測信度；2、0；3、4、-1～1；5、1；6、0.60；7、84%計算題答案

P=[(70-69.5)×11÷5+17]×100÷60=30.16≈30P=[(83-80)×8÷5+42]×100÷55=85第八章心理測驗的編制與實施本章學習目標：1、編制心理測驗包括哪些基本程序？2、心理測驗實施過程中，應注意哪些事項？3、如何正確解釋測驗分數(shù)的意義？4、如何向當事人報告測驗分數(shù)？挑戰(zhàn)性任務

根據(jù)心理學中的有關概念，設計一個“大學生適應性”的測驗，說明測驗設計的基本思路。該測驗要包含30個以上的題目，包括測驗指導語、計分方法與結果解釋。第一節(jié)編制心理測驗的基本程序1、確定測驗目的2、制定編題計劃3、編輯測驗項目（原始問卷）4、預測與項目分析（預測問卷）5、合成測驗（正式問卷）6、測驗標準化（內(nèi)容、施測、評分、解釋）7、鑒定測驗（信度、效度、常模）8、編寫測驗說明書（測驗手冊）前期準備與理論構想

我們以一篇碩士論文“大學生適應性量表的編制與標準化”為例，具體分析編制心理測驗的8個步驟。

一、確定測驗目的要明確三個問題：這個測驗測量的對象是誰？這個測驗測量的心理特質是什么？這個測驗用于什么功能和范圍？“大學生適應性量表的編制與標準化”

測量的對象：選擇武漢市的全日制大學生，正式施測涉及8所高校。測量的心理特質：大學生的適應性，主要指社會性適應，不包括生理適應。概念界定：“個體主動調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)，使自己的行為符合環(huán)境條件的要求，以及努力改變環(huán)境條件以使自己能夠獲得更好發(fā)展的能力傾向?！庇猛荆河糜谕瓿纱T士論文的研究，并制定武漢市大學生適應的常模。二、制定編題計劃編題計劃中要確定測驗的理論維度及維度的操作化。進行某一領域國內(nèi)外研究的理論綜述是確定測驗理論維度的前提。編題計劃中要考慮所編制題目的可能數(shù)量和記分方法。結合國內(nèi)外的已有研究以及自己對大學生適應性的理論思考，確定了7個理論維度：（1）學習適應性；（2）人際適應性；（3）角色適應性；（4）職業(yè)選擇適應性；（5）生活自理適應性；（6）環(huán)境的總體認同；（7）身心癥狀表現(xiàn)。對每一個維度進行概念界定及操作化，比如學習適應性包括大學學習方式的適應、大學授課方式的適應、專業(yè)興趣、應試技能、學習計劃、學習壓力等方面。“大學生適應性量表的編制與標準化”

編題計劃適應性各分量表應從不同側面較為全面地反映大學的適應性要求，其項目應區(qū)別于中小學生和成人的適應性表現(xiàn)；為檢測被試反應的穩(wěn)定性，要在測驗中安插一定數(shù)量的重復項目；為減少社會稱許性以及被試的回答傾向性，要盡量避免題目語義對被試的暗示作用，并安插一定數(shù)量的反向記分題；原始問卷每個維度上編寫20個題目，共計140題。三、編輯測驗項目主要涉及如何收集原始項目、如何選擇項目形式、如何編寫項目內(nèi)容。收集原始項目：要體現(xiàn)豐富性、普遍性、趣味性的原則。主要方法有：文獻研究法、開放式問卷調(diào)查、訪談法（訪談提綱與錄音）、現(xiàn)場觀察法等。大量收集有關測驗的項目，形成原始項目庫。選擇項目形式：主要考慮項目以客觀題還是主觀題的形式呈現(xiàn)，以紙筆、圖片、視頻、口頭問答還是動手操作的方式進行，以個別測驗還是團體測驗的方式進行。編寫測驗項目：這是一個反復斟酌、反復編寫、反復修改的過程。項目編寫原則：1、項目內(nèi)容應緊密圍繞理論維度編寫，是理論維度的代表性取樣；2、項目的語言應精練簡潔，淺顯明了；3、項目的難度或應答率應有一定的分布范圍；4、初編項目的數(shù)量要多于正式問卷的項目數(shù)，以便篩選；5、所提問題應盡量具體，具有一定情境和前提限制；6、盡量不提帶有社會壓力的問題（可采取投射式提問）經(jīng)過以上三個步驟，形成原始問卷。對原始問卷要進行項目評估。請若干名心理學研究生、幾名心理學專家以及若干名測試對象，對原始問卷的“命中目標程度”、“表述合適程度”進行5點評估，并提出建議和修改意見。根據(jù)項目評估的反饋意見，對原始問卷進行修改，形成預測問卷。四、預測與項目分析預測時應注意的問題：預測樣本應與正式施測的樣本同質，但不宜重復使用。預測人數(shù)不必太多，但要具有代表性。測驗情境應與正式施測情境保持一致。預測時限可適當延長，以便每個被試將題目做完。記錄好預測的時間。做好詳細的預測記錄。比如第一個和最后一個交卷的時間，90%學生交卷的時間；學生反映題意不清或圖形看不清的地方；測試后隨機調(diào)查幾個學生，詢問題目難度、題目意義以及測試興趣等問題。預測的主要目的是進行項目分析，檢驗項目的難度和區(qū)分度是否符合測量學指標，以便對項目做進一步修改。五、合成測驗合成測驗是對統(tǒng)計分析后的預測問卷進行處理，主要包含兩項工作：一是選擇符合測量學要求的項目；二是依據(jù)一定原則編排測驗項目。由此形成正式問卷。“大學生適應性量表”之項目選擇采用項目分析和因素分析兩種方法來選擇項目。項目分析：（1）頻次分析。選擇1、2、3或選擇3、4、5的總頻次低于10%的項目予以刪除（應答率）；（2）鑒別指數(shù)小于0.30的項目予以刪除。因素分析：采用主成分分析法，內(nèi)定7個因素，并以斜交旋轉。刪除的標準是：（1）因素負荷小于0.30的項目；（2）具有多重負荷且負荷值比較接近的項目；（3）出現(xiàn)因素歸類不當?shù)捻椖?。項目編排并列直進式：將整個測驗分為若干個分測驗，將分測驗的題目按照從易到難的順序排列（先分類，后按照難度排序）?；旌下菪剑簩⒏黝愴椖堪凑针y度分為不同層次，然后按照難度順序對不同分量表的項目做交叉排列（先按照難度排序，再分類）。其他一些編排技巧對人格類量表，各個維度的題目應打亂順序，交叉排列，不要一個維度排在一起，影響被試的反應傾向。敏感性問題和開放性問題放在卷末。避免調(diào)查對象的反感和畏難情緒。為了避免反應定勢，正向計分與反向計分的題目應交叉出現(xiàn)。少用雙重否定句。適當穿插一些重復項目，檢驗被試回答的一致性程度。正向計分的表述是肯定的，如“我能獨立處理日常事務”、“若有機會，我能勝任某種學習干部的工作”。按照“很不符合”、“不太符合”、“不能確定”、“有點符合”、“非常符合”的5點計分法，分別計1、2、3、4、5分；反向計分的表述是否定的，如“我對大學的學習感到無所適從”、“我不關心學習以外的東西”，5個選項的計分分別是5、4、3、2、1。正向計分與反向計分“大學生適應性量表”的編排分量表名稱

項目數(shù)項目編號1、學習適應性2、人際適應性3、角色適應性4、職業(yè)選擇適應性5、生活自理適應性6、環(huán)境的總體認同7、身心癥狀表現(xiàn)反應8、穩(wěn)定性量表8119967106*1、*14、*28、*29、*42、*43、*53、*59*2、13、*15、*16、*27、30、41、*44、55、*58、60*3、12、*17、*26、*31、40、45、51、*52*4、*11、18、*25、*32、39、46、50、*545、10、*19、*24、*33、*38*6、9、20、23、*34、*37、*47*7、*8、*21、*22、*35、36、*48、*49、*56、*57*60、*61、62、63、64、*65、*66六、測驗標準化測驗內(nèi)容的標準化：對所有被試實施相同或等值的測驗題目。施測過程的標準化：相同的測驗情境、相同的指導語、相同的測驗時限。測驗評分的標準化：客觀題的評分容易做到標準化，主觀題評分要使評分者之間的一致性達到顯著水平。測驗分數(shù)的解釋標準化：建立常模，使被試的原始分數(shù)獲得參照標準。七、鑒定測驗檢驗測驗的信度檢驗測驗的效度建立測驗常模量表八、編寫測驗說明書包括測驗目的與功用、測驗的理論依據(jù)、測驗內(nèi)容與實施方法、標準答案與評分方法、信度與效度資料、常模表?！度鹞臉藴释评頊y驗》的說明標準化心理測驗與用于理論研究的心理測驗之區(qū)別。第二節(jié)測驗的實施過程思考問題假如你是一名主試，你將如何科學地實施心理測驗？假如你是一名研究者，你將如何培訓你的主試？

一、做好施測前的準備工作預告測驗準備好測驗材料熟練測驗的具體程序熟悉指導語并能流利朗讀

二、正確呈現(xiàn)指導語指導語的作用是指示被試按照恰當?shù)姆绞綄︻}目做出反應，一般印在測驗的開頭部分，由被試自己閱讀或主試統(tǒng)一宣讀。指導語一般由以下內(nèi)容組成：1．如何選擇反應形式（劃“√”、書寫等）；2．如何記錄這些反應（答卷紙、錄音等）；3．時間限制；4．如果不能確定正確反應時該如何操作；5．例題（當題目形式比較生疏時，給出附有正確答案的例題十分必要）；6．有時告知被試測驗目的EPQ的指導語、自編量表指導語指導語是測驗中的一個額外變量，如果一些主試在讀指導語不流利，或者解釋指導語時有暗示性語言，都會影響測驗效果。3、施測情境包括場地的情況（如通風、光線、噪音等）、座位的疏密、桌面上擺放的物品、提供統(tǒng)一的答題筆和草稿紙。施測場地嚴禁外人進入，最好是掛牌子警示，或有專人在外守候。4、測驗焦慮測驗焦慮指對測驗的一種擔憂和緊張情緒，它會影響測驗結果的真實性。輕