高中語文《智慧課堂讓赤壁風(fēng)月無邊》 論文

智慧課堂讓赤壁風(fēng)月無邊課堂在文言文教學(xué)中對教師、學(xué)生、課堂的影響。關(guān)鍵詞：智慧課堂，文言文教學(xué)，隱士，影響教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。目前，智慧課堂在學(xué)校的普及和網(wǎng)絡(luò)的高密度覆蓋，已經(jīng)讓班級暢達(dá)起來，真切而深刻地改變著傳統(tǒng)課堂。針對高中語文學(xué)科的特點，學(xué)生要對課文進(jìn)行誦讀、鑒賞以及師生需要面對面的情感分堂的融入，可以和傳統(tǒng)的課堂教育模式相互補充，相得益彰，讓教學(xué)手段變的更加豐富，讓教學(xué)的內(nèi)容更加充實，讓學(xué)生接受知識更加輕松，讓教學(xué)效果更佳。在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是整個教學(xué)中的重中之重，如何讓文言文的教學(xué)輕松起來，是擺在每一個語文教師面前的一道難題。我在文言文的教學(xué)中，一直努力讓智慧課堂參與進(jìn)來，利用平板和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的充分融合，讓文言文教學(xué)的課堂充滿精彩，讓學(xué)生對高中的文言文不僅不懼怕，還充滿興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對作者、作品人物介紹等相關(guān)的文學(xué)常識介紹時，往往是簡單的羅列，如姓名、籍貫、朝代、生卒年、代表作品等，這種百科詞條式的人物介紹已經(jīng)開始遭到大家的摒棄。我在進(jìn)行《赤壁賦》的教學(xué)中，運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合的資源合理論，利用平板的教學(xué)資源庫，讓導(dǎo)入異常輕松，首先通過平板展示的是“?二”圖片，展示圖片的同時，我給同學(xué)們講述了一段故事：但凡來泰山旅游的游人啊，經(jīng)過這斗母宮的時候，都會被斗母宮門前一塊石刻所吸引，上面刻著倆字，蟲不像蟲，這蟲字上邊非得加上這么一撇，后面一個字倒是好認(rèn)，是一個二字。雖然沒人知道這帶撇的蟲字念啥，但是久而久之，大家叫順溜了，也就都叫它“蟲二”了。那同學(xué)知道這到底是什么意思嗎？學(xué)生先說不知道，后來發(fā)揮想象說什么的都有，最后我給出了答案，大家這才領(lǐng)悟，原來風(fēng)和月字去掉邊框，正好是寫下了“?二”。從此，這“?二”就成了風(fēng)月無邊的代名詞，是用以形容風(fēng)景秀美，美得都沒邊了。隨后我說，那今天我也帶領(lǐng)大家去賞一處美景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著興趣進(jìn)入課文《赤壁賦》的學(xué)習(xí)。這就是典型的利用平板的展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂。中有關(guān)蘇軾被貶黃州時的視頻，視頻中全方位的解讀，讓學(xué)生更好的了解蘇軾被貶的經(jīng)過以及來到黃州之后的生活：蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊副隊長），這個職位相當(dāng)?shù)臀?，而此時蘇軾經(jīng)此一獄已變得心灰意懶，于公余便帶領(lǐng)家人開墾荒地，種田幫補生計?！皷|坡居士”的別號便是他在這時為自己起的。這時有一位學(xué)生提出問題：“什么叫居士？”我讓同學(xué)們利用手中的平板進(jìn)行查找，當(dāng)然我提前把有關(guān)居士文化的圖片存入了總庫中，等同學(xué)閱讀完之后，通過搶答的方式找三名同學(xué)來解決這個問題。很快，“居士”這個問題學(xué)生借助平板進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)、搶答就完成了，我只進(jìn)行了簡單的總結(jié)，用時4分鐘就完成了，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更提高了學(xué)生自學(xué)的積極性，使課堂的教學(xué)效果事半功倍。在課文的學(xué)習(xí)過程中，蘇軾和客進(jìn)行了問答，在問答中他們對理進(jìn)行了深入的探究，以江水明月作比，說明世間萬物和人生，既有變的一面，又有不變的一面，這闡發(fā)了變化與永恒的哲理，蘇軾把一切都看的無比透徹，他喜歡這里的風(fēng)景，縱使被貶黃州內(nèi)心煩悶，但是什么是隱士？對于這個問題，我始料不及，于是我利用平板通過信息的搜索功能讓學(xué)生的我思考更加深入。智慧課堂以其獨有的功能，展示了清晰的畫面，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不得不說是智慧課堂的功勞。為了更好的解答“隱士”內(nèi)涵，我使用平板，為學(xué)生展示了“士”和“隱士”的解答。士：有知識，有學(xué)問，有才藝?！墩f文》：“士，事也。數(shù)始于一終于十。從一從十?？鬃釉煌剖弦粸槭?。”古人以數(shù)為知識的標(biāo)志，從事知識事業(yè)者為士。通過展示，學(xué)生可以快速而又簡潔明了的掌握知識點，同時更能方便學(xué)生把這些知識點我讓學(xué)生討論：隱士和居士有什么區(qū)別？蘇軾在生活中是稱自己為東坡居士，為何？當(dāng)然同學(xué)可以借助平板去查詢，并了解。學(xué)生的討論異常激烈，而那他們討論的依據(jù)就是智慧課堂的內(nèi)容，討論的結(jié)果通過平板進(jìn)行反饋，答案非常明確和完美：居士和隱士都是士，都是有文化的人，居士的社會交往多蘇軾是在仕的，此時的蘇軾被貶到黃州，雖說沒有實權(quán)，但依然有職位，他不能稱之為隱士，而能自稱為居士。學(xué)生能在很短時間把問題看到這么透徹，是我沒有想到的。智慧課堂，把繁雜的知識簡潔的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生的思考、討論提供了良好的媒介。在智慧課堂中，師生情感和諧融洽，這也正是學(xué)生上課專心聽講的前提。智慧課堂可以讓課堂效率得到有效的保證。在本課文言文基礎(chǔ)知識梳理中，有一詞多義、古今異義、詞類活用等知識點。我讓同學(xué)們通過平板連線功能進(jìn)行連接，然后利用平板的遮罩功能揭示相對應(yīng)的字的意思，最后讓學(xué)生談?wù)勛约撼霈F(xiàn)錯誤的原因。在智慧課堂中，學(xué)生對文言現(xiàn)象的理解更加的深刻。在文言文的教學(xué)中，我們通過智慧課堂和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，同時學(xué)生掌握的情況也能更加積極迅速反饋。在這樣的教學(xué)中，讓文言知識點對于學(xué)生來說不再枯燥，便于梳理，有利于加深學(xué)生的理解和記憶，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實現(xiàn)的效果。課后利用智慧課堂的存儲功能，回放功能，依然能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)過知識的重新再現(xiàn)以及自我檢測、鞏固，同時也能促進(jìn)學(xué)生對知識的深層次探討，溫故而知新。在文言文的教學(xué)中，我們將傳統(tǒng)教學(xué)和智慧課堂兼顧考慮，適地、適時、合理地使用。讓它成為教師和學(xué)生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學(xué)工具，使之可以有效使用各種資源，增強示范效果，提高師生互動質(zhì)量。智慧課堂通過全新的教學(xué)方式，對教學(xué)過程進(jìn)行時間和資源的科學(xué)分配，使教學(xué)資源得到高效利用，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著地提高教學(xué)效果。在文言文的課