制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

課題3制取氧氣一、教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能]:1、理解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的方法(反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置,收集方法)2、認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。[過程與方法]:1、通過探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和比較學(xué)習(xí)法。2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3、感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法,逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。[情感態(tài)度價(jià)值觀]:1、通過趣味魔術(shù)實(shí)驗(yàn),激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、體驗(yàn)探究過程,激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的方法(反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置,收集方法)2、認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。3、對(duì)固液常溫型發(fā)生裝置的研究。三、教學(xué)分析通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途,并且學(xué)習(xí)了利用高錳酸制取氧氣的方法,已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單操作的技能。通過這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,讓學(xué)生了解二氧化錳在其中的角色和作用,同時(shí)借助“希易軟件”中化學(xué)工具進(jìn)行組裝模擬化裝置,并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)分析有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。我要力求通過本節(jié)課使學(xué)生會(huì)對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察和描述。四、教學(xué)過程（一）新課講解體驗(yàn)游戲,激發(fā)興趣:請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久?

展示圖片:氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。

【提問】這些圖片說明了什么?

【提問】

1.你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎?學(xué)生回答完補(bǔ)充光合作用的原理:

2.工業(yè)上需要大量氧氣,你認(rèn)為用什么原料制取既經(jīng)濟(jì)又可行?

簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導(dǎo)學(xué)生理解這種利用沸點(diǎn)不同來分離混合物的方法。

該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化?

3.(展示一瓶氧氣)設(shè)問:你想不想知道這瓶氧氣是如何在實(shí)驗(yàn)室制得的?

【講述】結(jié)合討論結(jié)果,告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法。

【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室是怎樣用高錳酸鉀來制取氧氣的呢?

【展示實(shí)物】高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳讓學(xué)生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用(具有殺菌消毒的作用)全體同學(xué)參與并談感受觀看、思考回答:說明氧氣有著廣泛的用途,是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)。思考、討論、回答。

自然界氧氣的獲得:主要是來源于綠色植物的光合作用回答:空氣學(xué)生理解、思考?；卮?物理變化。學(xué)生得知可用:過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。觀察并描述幾種物質(zhì)的色態(tài)。觀察實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達(dá)式。整理、歸納。導(dǎo)入新課圖片引課,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能體會(huì)氧氣的重要性。課本雖未提及,卻是事實(shí)存在最重要的制氧氣方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維,靈活學(xué)知識(shí)的能力。通過對(duì)工業(yè)制氧氣過程的介紹讓學(xué)生知道一種分離混合物的方法。明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法,便于學(xué)生思路清晰,系統(tǒng)掌握。歸納、總結(jié)整理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力?；顒?dòng)2【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察【探究實(shí)驗(yàn)】分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用實(shí)驗(yàn)步驟1.取一支小試管,加入5mL5%的過氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管中,觀察現(xiàn)象。2.向上述試管中加入少量二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管中,觀察現(xiàn)象?！舅伎肌吭诓襟E2剩余的二氧化錳還能不能再次使用呢?你采用什么方法來證明?3.待沒有氣泡產(chǎn)生時(shí),再往試管中加入一些過氧化氫溶液,檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生。從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用,歸納出催化劑的概念及催化作用,帶領(lǐng)學(xué)生分析催化劑的涵義:(1)改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)速率的實(shí)例。(2)質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變(物理性質(zhì)可能發(fā)生改變)多媒體展示:催化劑的作用錄像;【投影歸納】過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣,加入了二氧化錳加速了反應(yīng)速率板書反應(yīng)文字表達(dá)式【過渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢?板書反應(yīng)文字表達(dá)式總結(jié):以上是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法學(xué)生交流得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①常溫下過氧化氫溶液分解緩慢②加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快③二氧化錳可重復(fù)使用④二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用,知道什么是催化劑。知道催化劑能改變(加快、減慢)化學(xué)反應(yīng)速率,在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。觀看,了解催化劑的作用。通過了解二氧化錳在氯酸鉀分解反應(yīng)中的現(xiàn)象鞏固催化劑的概念活動(dòng)3【活動(dòng)】分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中的反應(yīng)文字表達(dá)式。他們屬于什么反應(yīng)類型。【提問】以上實(shí)驗(yàn)室制氧氣三個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)?它們與化合反應(yīng)有什么不同?學(xué)生討論后總結(jié)指出:它們屬于分解反應(yīng)。板書分解反應(yīng)的定義?！局R(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對(duì)比討論、回答。理解概念討論得出