專題總結(jié)如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

專題總結(jié)怎樣培育幼兒的節(jié)奏感音樂是人類社會制度精神生活的基本構(gòu)成部分，對幼兒實(shí)行音樂教育是促進(jìn)幼兒幼童和睦發(fā)展、健康成長的一種重要手段。德國今世有名少兒音樂教育家奧爾夫以為：“音樂構(gòu)成的第一因素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉?！彼?，要想提升幼兒的音樂素質(zhì)，培育他們的節(jié)奏感就顯得尤其重要。培育幼兒的感染力，是使幼兒能體驗(yàn)感覺在音樂藝術(shù)中的情緒，感覺節(jié)奏美，并能正確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培育和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，其實(shí)不是一件易如反掌的事，幼兒因其年紀(jì)特色，大腦及身體領(lǐng)會動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感覺不可以相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。所以，老師順序漸進(jìn)要地經(jīng)過一些簡易而又富裕興趣的方法對幼兒進(jìn)行培育。一、激發(fā)幼兒鼓點(diǎn)對節(jié)奏活動的興趣。喜好是最好的老師，假如幼兒對某一項(xiàng)活動毫無興趣縱使，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，第一我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏激發(fā)方面的興趣，有這樣幾種詳細(xì)的方法：1、找尋現(xiàn)在社會中的節(jié)奏，借以以此激發(fā)幼兒對節(jié)奏的天賦。節(jié)奏旋律甚廣地存在于我們四周的生活中，所以，從真切世界出發(fā)來找尋原初節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣的重點(diǎn)所在。比如：幼兒喜愛的動物的喊聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音全都是特別形象的節(jié)奏，在教師的指引下，幼兒幼兒能輕松地辨識出這些聲音，在風(fēng)趣的前提下，幼兒少兒產(chǎn)生了模擬這些節(jié)奏的興趣，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。固然幼兒自己對“節(jié)奏”其實(shí)不理解，可是他們已能在模擬中感覺并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃重的好奇心，為進(jìn)一步培育節(jié)奏感打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。2、游戲化的手段和方法培育幼兒的節(jié)奏感。事實(shí)證明孩子在幼兒期最感興趣的活動就是游戲，所以把培育幼兒的節(jié)奏感融入到游戲中間來必然會激發(fā)交融幼兒的興趣，成效大自然要更好一些。就是一般的節(jié)奏譜也能夠加上風(fēng)趣的情節(jié)和動作來表示以的吸引孩子們的興趣。比如：前十六后八的節(jié)奏型（×××;×××）假如用無聊的視譜演奏的方法來練習(xí)成效自然不會太好，假如我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來形象的比喻，相信孩子們掌握起來就會很須要簡單。生活中所這樣的例子好多，假如留意的話，那么我們就會把節(jié)奏課變?yōu)轱L(fēng)趣的游戲課，孩子們的興趣必定會很大。3、采納節(jié)奏感培育人材培育時(shí)要擁有音樂性，絕不可以只讓幼兒教育撥弦機(jī)械的打拍子，要指引幼兒感覺節(jié)奏感的美，最突出的例證就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分聲部的感覺三拍子起伏的特色，讓幼兒獲取審美的體驗(yàn)。二、幼童對節(jié)奏有了較濃重的興趣后，教師能夠聯(lián)合以下幾種方法來培育幼兒的節(jié)奏感：1、節(jié)奏練習(xí)和詩歌朗讀的聯(lián)合，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節(jié)奏型，探究語言樂句的規(guī)律。比如：附點(diǎn)節(jié)奏我們能夠利用木魚來掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：假如|感覺|幸福|你就|拍拍手（×?×;×?×;×;×）。2、經(jīng)過身體動作來感覺音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。身體動作是感覺音樂節(jié)奏病理的生理理論指導(dǎo)，它對幼兒節(jié)奏感的極其重要培育起著特別重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作是幼兒喜愛的并較簡單掌握的動作。因此，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的整個(gè)過程中，能夠讓小腿幼兒運(yùn)用身體動作來表示節(jié)奏，這類表現(xiàn)自如、靈巧、不用老師教，老師只可是加以指引。比方小馬跑、烏龜爬、起風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都能夠讓幼兒用手拍完，用腳跺，用身體來表現(xiàn)。比如：學(xué)習(xí)《拔根蘆柴花》中的節(jié)奏××o|×××o，在讓幼兒用拍手動作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還能夠讓幼兒開動腦筋，想出各樣有所不一樣的拍肩、拍腿、踏腳、擺著手臂等動作。常常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作能大大促進(jìn)胸部幼兒想象力和創(chuàng)建力的發(fā)展。3、利用生動樣貌的節(jié)奏生動風(fēng)趣圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏。對幼兒來說，簡單的節(jié)奏圖譜（××××）缺少形象性和生動性，因此空洞無聊，吸引力幼兒不易理解也沒有興趣學(xué)習(xí)。而用生動形象的三維來表示節(jié)奏，不只能激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，并且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏感。如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記著，并且不會忘。比如：在節(jié)奏樂《大雨毛毛雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的絕大多數(shù)，用小的雨點(diǎn)表示較弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強(qiáng)弱不一樣的節(jié)奏沒多久并經(jīng)過身體動作或樂器表示出來。又如：在節(jié)奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不一樣的音樂性質(zhì)，同時(shí)用一個(gè)鋸子或一個(gè)錘子指出一拍，用半個(gè)小刀大部分個(gè)或半個(gè)錘子表示半拍，幼兒不只能清楚地理解音樂的性質(zhì)，并且能依據(jù)圖譜的提示選擇適合的樂器來演奏。可見，圖譜能夠充分調(diào)換幼兒學(xué)習(xí)的主動性和踴躍性。4、做各樣不一樣節(jié)奏的小游戲活動。游戲是幼兒最感興趣的活動，針對幼兒的這一特色，教師可運(yùn)用一些形像、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如：相同在節(jié)奏樂《小鐵匠》中，教師除了用圖譜的形式來幫助幼兒理解和節(jié)奏，還能夠用游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，用嘰咕嘰咕o嘰咕嘰咕o表示鋸木頭，用丁丁o丁丁o表示釘釘子，經(jīng)過這樣的游戲，幼兒不單學(xué)得令人著迷，曲式并且不知不覺地學(xué)會了節(jié)奏。借助這些游戲活動，以使幼兒興趣濃重的、注意力集中的投入到活動中，在玩的過程中均幼兒還會主動雷西縣開動腦筋，進(jìn)而在存心識的指引下捕獲到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。5、分辨旋律、樂句的節(jié)奏型。比方聽音樂找節(jié)奏型，能夠訓(xùn)練思想的均衡感，增強(qiáng)記憶，發(fā)展幼兒的決意注意。在分辨節(jié)奏型時(shí)應(yīng)注意從顯然的節(jié)奏型警備對照開始。6、打擊樂器的運(yùn)用利用樂器等對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。幼兒好動，手腳總閑不住，聯(lián)合這一特色，常常讓他們或進(jìn)行樂器演奏，既幼兒能加深幼兒對節(jié)奏的認(rèn)清，又能他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和踴躍性，堪稱一箭雙雕。所以，我們在音樂角為少兒供給了各樣打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用。開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒認(rèn)識少兒各樣不一樣樂器能發(fā)出不一樣的音響，而后，指引幼兒經(jīng)過親自操作，知道用基來源理不一樣的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不一樣的舞臺成效，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊沿，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產(chǎn)生興趣以后，我們就鼓舞、指引幼兒用樂器為音樂作品他們熟習(xí)的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。最突出的例子就是三的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感覺種類三拍子起伏的特色，進(jìn)而獲取審美的體驗(yàn)。并經(jīng)過電吉他對小樂器的操作應(yīng)用，認(rèn)識各不一樣敲法所產(chǎn)生的音響成效。既培育了節(jié)奏感也提升幼兒的音樂素質(zhì)感染力和能力。7、衣食住行在平時(shí)生活中注意音樂節(jié)奏的培育各科教課是密切聯(lián)系、相互浸透的。節(jié)奏與其余學(xué)門小學(xué)生的聯(lián)合能幫助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)聯(lián)合，用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節(jié)奏，一個(gè)四分腔調(diào)就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。重生兒拍過更好地理解了每一拍的時(shí)價(jià)。自然語言節(jié)奏教課與語言也能有效聯(lián)合，有節(jié)奏的朗讀不只能穩(wěn)固節(jié)奏能幫助記憶內(nèi)容。如：在語言活動中，教歌時(shí)我們不單自己示范有推行應(yīng)用節(jié)奏地朗讀歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)吟誦歌，有了節(jié)奏的加入，幼兒念一般會朗朗上口，增強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)駕輕就熟。所以把無聊無聊的節(jié)奏練習(xí)輻射到其余學(xué)科中，才能獲取甚廣的節(jié)奏感在晨間鍛煉或早間鍛煉時(shí)，教師都能夠存心識地培育幼兒的節(jié)奏感。如：在做操以前會有一段準(zhǔn)備時(shí)間，主要以踏步為主，教師則會以“121121”的口令來指揮，看似一個(gè)熟習(xí)而簡單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就法學(xué)會了這個(gè)節(jié)奏；當(dāng)教師需要集中正