高校教學管理制度的作用與作用

高校教學管理制度的作用與作用

一、大學教育制度的人性化價值(一)擴招后的辦學基層在系統(tǒng)論的觀點下，大學的教育是一項復雜的制度，教育管理直接關系到大學的教育質量。特別是高校實行合并和擴招之后,一些高校因為擴招與合并,學生數量與辦學層次更為復雜。針對這一新情況,高校需要充分利用信息技術,創(chuàng)建與其相適應的高校教學管理新模式,實行創(chuàng)新管理;對教學管理體系和組成部分加以全方位整合,創(chuàng)建富有效能的高校教學管理系統(tǒng),讓其能得到最大程度的發(fā)揮,為整個高校教學運轉過程提供全面的服務。(二)高校在和學生之間的關系主要在于學校教育的費用,在高校諸從傳統(tǒng)的高校和學生之間的關系來看,高校一般是擁有主導性地位,是高校去選學生。但是隨高等教育體制改革的持續(xù)深入,學生和家長往往承擔一定數量的高校教育方面的費用,高校和學生之間形成提供服務與享受服務之間的關系,這導致學生在和高校之間的關系上更為主動,是學生選擇學校,讓學校按照學生的實際需要提供優(yōu)質服務。并且,高校人才流動機制的進一步完善,高校教師也出現了新變化,各大高校之間出現的“人才戰(zhàn)”就充分說明了高校教師的重要性。高校教學管理過程中,如何更好地對教師與學生變化進行必要調整,讓教學管理更好地為教學、為廣大師生服務,這成為需要解決的重要課題。(三)高校發(fā)展的必要性作為高校來講,需要及時分析并了解社會的需求,確定辦學目標,在競爭的整個過程中去定位坐標,尋找推動自身發(fā)展的機遇,這要求高校對當前的教學管理體制進行全面的創(chuàng)新,實現教學管理現代化,切實調動好各個方面的辦學積極性,提升教學質量。進而充分調動教師教學積極性,充分發(fā)揮好學生學習科學文化知識的主動性,促進學生的綜合素質的提升,讓更多優(yōu)秀學生脫穎而出,不斷提升教學質量。二、建立高等教育管理體系的對策(一)潤物無聲的教學效果教學環(huán)境屬于潛在型的課程,全面反映高校的校貌、校容、辦學特點、教學與管理制度,是全體師生應該遵守的行為準則與價值理念,和由此而出現的持久、熱烈與濃厚的精神氛圍。教學環(huán)境因其獨特的氛圍,讓生活在其中的每一個人都能在行為方式、思想理念、價值取向等多個方面受到一定程度的影響,實現對人個性品質的打造,進而出現潤物無聲的教學效果。要想真正發(fā)揮好教學環(huán)境方面的作用,應該開展科學設計,使其能實現和諧化。在和諧教學環(huán)境設計的整個過程中,需要堅持以下幾個方面的原則:一是堅持整體優(yōu)化原則,在對教學環(huán)境進行設計的過程中,要對教學環(huán)境的相關要素和要素間的關系進行全面安排,讓其能達到最佳狀態(tài),并達到最佳效能;二是堅持控制轉化原則,在設計教學環(huán)境時,需要對來自外部的各種信息進行有效的防控,更符合教學的要求,推動師生實現健康發(fā)展;三是堅持真善美統(tǒng)一的原則,在設計高校教學環(huán)境時,要全面體現向善、求真與創(chuàng)美的有機統(tǒng)一。將相關的知識與技能全面滲入到相關的教學策略、教學環(huán)境之內,促進高校道德文化建設,并打造好的道德氛圍,以其自身的魅力更好地感染師生。(二)增強教師的自主性1.確立以師為本的理念。“以師為本”的理念指的是在高校教學管理活動中,高校管理人員是主導者,而教師是執(zhí)行決策的情況才出現的情況。確立“以師為本”的理念,要確保教師在高校教學管理中的地位,給予教師自主權,并且切實保證教師在教學上有充分的自由。教學的自由權與教學的自主權,是由高校教師的工作的基本特點來決定的。大學教師的工作是讓學生去主動發(fā)展。學生學習自由以及學習自主權,對高校教師的教學工作提出了新要求,在教學的整個過程中,教師需要從人發(fā)展的視角去對待工作。2.保障教學自主權。高校教學管理制度是為了更好地保障教師有充分的專業(yè)自主權。專業(yè)自主權是《教師法》中賦予教師的基本權利,這符合社會主義市場經濟發(fā)展的基本要求,也符合高校教育發(fā)展的基本要求。目前,大學生學習要求表現出個性化與多樣化的特點,特別是高校教學改革、個別化學習與研究性學習等的出現,選課制與學分制的持續(xù)推進,高校教師既要做到“傳道、授業(yè)和解惑”,還需要去面對課程研發(fā)與設計等多個方面的任務。高校教師的工作任務、工作目標以及工作對象等出現了新變化,需要教師掌握專業(yè)教學自主權。要想切實保障高校教師的專業(yè)自主權,推動高校教師專業(yè)發(fā)展以及教學個性的發(fā)展,具體來說,需要做到以下幾個方面:一是高校教師按照教學安排、教學計劃等具體要求,充分結合教學特點,自主進行高校課堂教學活動;二是高校教師根據教學大綱與教學等的具體要求,確定教學內容與教學進度;三是高校教師按照不同教學對象的特點,來確定教學方法與教學形式;四是教師在確保能完成規(guī)定的教學任務之前,自主開展推動教學改革的實驗;五是教師根據教學的具體要求,對學生的品行與學習成績,開展公正、客觀評價。(三)彈性管理的實施高校要積極引導教師認真從事教學方面的工作,就必須采取有效的措施來增加管理制度彈性。這里談到的硬性管理指的是,教師應該真正遵守學校制定的教學常規(guī),例如認真執(zhí)行教學計劃與課時,沒有經過教務科的同意,不能隨便調課與改課,更不能占用活動課與自習課。彈性管理指的是,教師在遵守學校各項制度的前提下,靈活調控具體的操作方式與方法。比如教師可以按照上課的具體情形來對作業(yè)量進行控制;對學習成績相對差一些的學生,可以充分利用課外活動時間來進行輔導;不管是對基礎好還是基礎差的學生,根據學生學習的實際情況,布置課后作業(yè),保證課后作業(yè)的效果。硬性管理能更好地創(chuàng)建并維護好教學秩序,而彈性管理則更能實現和諧與發(fā)展,做到兩者之間的有機統(tǒng)一,才能不斷完善教學管理。(四)科學使用新手段高校教學管理科學化形成的過程,是不斷提升各個層次教學管理工作素養(yǎng)的過程。整個教學管理隊伍素養(yǎng)的水平是實現現代化與科學化管理的關鍵。在教學管理科學化系統(tǒng)形成的整個過程中,教學管理工作人員需要不斷加強科學化方面的意識,充分依托當前的現代化科學手段、教學方法,不斷提升教學管理的實效性。高校教學管理工作人員還需要使用科學的方法,對存在的問題進行全面的分析與研究,掌握社會科學方面的理論,采用現代化的管理方法,認準教學管理內部的規(guī)律,在實踐的過程中不斷加強科學管理,從經驗管理框架下實現新突破。(五)學校管理部門要健全管理制度,強化對教師的管理基礎和對管理規(guī)范的把握。對，1.堅持依法治教。堅持依法治教,就是要讓教學管理能走上現代化、規(guī)范化與制度化的道路,緊密圍繞教學管理來有效規(guī)范科學化體系創(chuàng)建教學管理的機構,并確定管理的具體職責,制定高校教學規(guī)章的各項制度,加快教學工作規(guī)范建設步伐,讓教學的每一個環(huán)節(jié)都能做到有法可依、有章可循。2.消除高校教學管理制度的負效應。高校教學管理要突破“科學管理”的怪圈,需要全面貫徹執(zhí)行“人本管理”的理念。實際上,每一種規(guī)定實際上是將一種選擇強加于別人,結果會出現創(chuàng)造性與主動性方面的缺失。所以,不僅要對不符合時代發(fā)展要求的管理規(guī)范加以剔除,還需要對新出臺的管理規(guī)章制度進行全方位的審視。一是每一項管理制度既要確保教師教學有充足的工作時間,讓教師能全身心投入到科研與教學工作中。二是高校的每一項管理制度需要保證教師教學的創(chuàng)造性與個性,規(guī)避學術管理上的“官僚化”。高校的學術委員會方面的組織制度建設,假如來保障學術規(guī)劃與學科建設,意義是非常重要的。但是如果高校學術委員會成為了學術官僚機構,將制約學術發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展?？傊?高校教師的教學活動具有獨立性與專業(yè)性特點,教學方法不固定,教學情境也經常發(fā)生變化,工作成果很難進行客觀性評價,