課堂舉手學(xué)問大的第十一周國旗下講話稿

1/1課堂舉手學(xué)問大的第十一周國旗下講話稿

每個家長都擔(dān)心自己的孩子在課堂上表現(xiàn)機會少，于是一面囑咐孩子“多舉手”，一面給老師打電話，要求“多提問”。

然而令家長們意想不到的是，如果沒有認(rèn)真聽課、思考做基礎(chǔ)，“舉手”“發(fā)言”只不過是瞎鬧騰，一點好處都沒有！

案例一

茜茜上一年級，媽媽每次送她到校門口，都不忘說：“上課積極點，多舉手，要不然老師不喜歡你！”

茜茜倒是很聽話，每次老師一提問，她第一個就把手舉起來了。但老師讓茜茜起來回答的時候，卻發(fā)現(xiàn)茜茜回答得磕磕絆絆，有時干脆回答不上來，一聽就是沒考慮好。經(jīng)過幾次這種情況后，老師便不想再提問茜茜了。

茜茜既納悶又委屈：“我明明聽了媽媽的話，積極舉手了呀，怎么老師卻不喜歡我了呢？”

案例二

三年級有個很聰明的小男孩，超級愛說話，一下課簡直就是個“段子手”，聊個不停；上課回答問題呢，也是倍兒積極，常常沒等老師說完問題就搶著說自己的想法。

然而同班的另一個孩子，暫且稱他為康康成績一般，坐在小男孩后面。康康思考問題稍微有點慢，于是經(jīng)常受到前桌的干擾。每次剛有點想法，前桌就開始搶著回答了，于是康康的思路也被別人“拐跑了”。

上面兩種情況，在小學(xué)階段是經(jīng)常發(fā)生的.。一位班主任甚至直言：我其實不太喜歡舉手發(fā)言過于積極的學(xué)生，也不太想表揚這類孩子！

班主任為什么這么說？原因有兩個：

第一，老師其實希望自己的學(xué)生能稍微多思考一會，而不是為了表現(xiàn)自己而去搶著舉手發(fā)言，這不過是低效率的鬧騰；第二，一個班里學(xué)生的水平是不同的，而老師要照顧到大多數(shù)學(xué)生的思考、接受能力，如果鼓勵個別孩子“搶答”，會干擾中等以及偏下水平孩子的思考，對于整個班級是不利的，對于其他孩子也不算公平。

孩子炫耀在學(xué)校經(jīng)常舉手搶答，并不一定是件好事；如果你在課上沒有那么積極舉手，也并不意味著你就不會思考，特別是在高年級，有的學(xué)生即便不舉手，點名起來回答問題時照樣很順暢、調(diào)理。

比起鼓勵孩子“舉手”這樣的表面事情，鼓勵孩子上課“學(xué)會聽課”“跟上老師思路”顯得更實際有效。當(dāng)老師提出一個問題后，你可以嘗試如下方法：1、遵守規(guī)則不要“搶答”，在老師表示可以舉手回答的時候再舉手，這是對其他同學(xué)的尊重，也是老師們最希望看到的。2、表情交流。一般情況下，老師還是很善于捕捉孩子的表情的，如果這個問題你會，面帶微笑，點頭示意就好了，不用非得臉紅脖子粗地嚷著起來回答；如果你不會，要盯著老師的眼睛，搖搖頭，千萬不要不懂裝懂，還跟著別人瞎嚷嚷。3、隨手記筆記。課本是最好的筆記本，自己不會的、老師講得好的，隨手在課本上畫一畫、記一記，不浪費時間，而且無論對回家寫作業(yè)還是以后的復(fù)習(xí)，都大有幫助。

孩子總不舉手回答問題，這不好吧？是的，總這樣不太好！但是“不舉手”的原因很多，我們要根據(jù)不同情況采