2023年平移與旋轉(zhuǎn) 教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年平移與旋轉(zhuǎn)教案(五篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇一

平移和旋轉(zhuǎn)這一概念對于三年級學(xué)生來講比較抽象，不易理解。數(shù)學(xué)來源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中能經(jīng)?？吹?，同學(xué)們也曾親身經(jīng)歷過。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂場為切入點(diǎn)，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀測運(yùn)動方式、比畫運(yùn)動軌跡、探討運(yùn)動特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立兩種運(yùn)動方式的數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課的難點(diǎn)是確鑿描述平移的方向和距離。三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象規(guī)律思維過渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運(yùn)食物為模型，依次浮現(xiàn)小螞蟻運(yùn)豆子、小螞蟻運(yùn)薯?xiàng)l和小螞蟻運(yùn)三角形餅干的場景，對應(yīng)數(shù)學(xué)中點(diǎn)的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的.設(shè)計(jì)使孩子們在愉快的情境中學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節(jié)課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應(yīng)的練習(xí)。其中周老師選取的松樹圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時間去獨(dú)立研究和展示交流，在交流時強(qiáng)調(diào)先要找出一對對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)格數(shù)，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中充分表達(dá)了“獨(dú)立探究、講授、踴躍展示〞的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，也使孩子們及時內(nèi)化了新知。

本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動變化的角度去摸索和認(rèn)識空間與圖形，假使本課教學(xué)時，沒有動態(tài)素材的浮現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。研究平移距離時，課件上動態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗(yàn)證之前的探究結(jié)果，突破了教學(xué)難點(diǎn);綜合應(yīng)用時，動態(tài)浮現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí)的樂趣。

周老師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過自主摸索和合作交流，學(xué)生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，表達(dá)了教學(xué)的有效與開心。

教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)，沒有一節(jié)課是完美的。對于這節(jié)課我也有一些個人的想法。本節(jié)課依照教材安排還有一個環(huán)節(jié)，畫出平移后的圖形，這個部分周老師把它作為了課后練習(xí)，沒來得及講。講授，踴躍交流的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂時間不足，不知道在教學(xué)時該如何把握?作為一節(jié)公開課，我很想看到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價值，在本節(jié)課中似乎沒有浮現(xiàn)。在課的結(jié)尾，是不是可以設(shè)計(jì)一個平移的實(shí)際問題去解決，讓孩子體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數(shù)學(xué)的生活美?？赡芪业挠^點(diǎn)還比較短淺，我將把握每次的學(xué)習(xí)機(jī)遇，不斷思考，不斷進(jìn)步。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇二

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。姚老師收集一些圖片，譬如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等大量真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

在課堂上，姚老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀測、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。譬如在數(shù)學(xué)移圖時，姚老師先讓學(xué)生整個圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的把握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。

整堂課中，姚老師十分重視實(shí)踐活動，譬如在上課一開始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動的，在畫移圖時，讓學(xué)生通過動手畫一畫的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)〞。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇三

在教學(xué)中姚老師提供大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼觀測、動手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。老師出示汽車、電風(fēng)扇、風(fēng)車、時針等。讓學(xué)生說出哪種是平移現(xiàn)象，哪種是現(xiàn)象。這樣做是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活四處有數(shù)學(xué)。姚老師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀測和發(fā)現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在依照運(yùn)動方式的不同進(jìn)行分類的過程中，讓學(xué)生觀測、對比等思維過程，使學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)了解得更深刻。

“重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)〞是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。姚老師讓學(xué)生做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，把學(xué)生放到主體地位上，讓學(xué)生用獨(dú)創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運(yùn)動方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，充分感知這兩種運(yùn)動方式。通過操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更確鑿地理解概念，并能正確地區(qū)分幾何空間中的這兩個數(shù)學(xué)概念的特征，從而突破知識建構(gòu)過程的困難。

學(xué)習(xí)知識的途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，姚老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)遇，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，小組交流探討，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，然后通過對小三角形擬人化后“前腳〞與“后腳〞走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了一致格數(shù)，從而學(xué)會通過數(shù)一個點(diǎn)移動格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過自主摸索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇四

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第24——26頁。

注意以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀測比較、體會，以課件的形式浮現(xiàn)兩種不同的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再安排說一說、畫一畫，比劃比劃等活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會圖形平移的特點(diǎn)。然后提出問題讓學(xué)生觀測探討，在觀測探討的過程把握正確判斷圖形平移的方向和距離。最終通過動手畫一畫，把握圖形平移的方法。

在教師的適時引導(dǎo)啟發(fā)提醒下，讓學(xué)生通過觀測、分析、比較、實(shí)際操作、想象合作交流等方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、通過結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的事物的運(yùn)動，使學(xué)生認(rèn)識、感知、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上將圖形平移；

2、讓學(xué)生通過觀測、比較、體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念；

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，以及合作能力，并初步學(xué)會表達(dá)自己的想法和見解。

1、認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)；

2、能在方格紙上將圖形平移。

在方格紙上將圖形平移的方法。

課件、投影片

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、課件出示：火車在軌道上直線運(yùn)動。

電梯在上下運(yùn)動。

小朋友玩電纜車。

[在這兒，以學(xué)生最感興趣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)積極性。]

2、師：同學(xué)們見過這些物體的運(yùn)動嗎？你能描述一下嗎？

生：見過。

生：火車在向前開，電梯在上下移動，電纜車在向前開。

生：它們都是平著走的。

二、認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)。

1、認(rèn)識平移。

師：像方才看到的火車、電梯、纜車的運(yùn)動都是平移。

板書：平移

[在這兒教師直接說明這種運(yùn)動方式是平移，使學(xué)生對平移有一個直觀的認(rèn)識]

2、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)。

課件繼續(xù)出示：風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動。

飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動。

鐘擺的搖擺。

師：你能描述一下它們是怎樣運(yùn)動的嗎？

生：它們都在轉(zhuǎn)。

師：對，說得很好，這幾個物體的運(yùn)動方式和方才那幾個物體的運(yùn)動方式一樣嗎？

學(xué)生探討。

生：它們的運(yùn)動不一樣。

生：火車、電梯、電纜是平著走的，風(fēng)扇、飛機(jī)的螺旋槳，它們都是旋轉(zhuǎn)的。

[通過比較探討，使學(xué)生充分體會平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象]

師：像風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、收音機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動和鐘擺的搖擺都是旋轉(zhuǎn)。

板書：旋轉(zhuǎn)

師：這就是我們今天要認(rèn)識的物體的兩種不同運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)（板書課題）。

3、練一練

（1）課件出示“想想做做〞的第一題。

推拉窗的運(yùn)動。

國旗的升降。

擰水龍頭。

撥算盤。

旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動。

拉開抽屜。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。

vcd光盤的進(jìn)出倉。

汽車方向盤的轉(zhuǎn)動。

分別出示各個物體的運(yùn)動，讓學(xué)生獨(dú)立判斷，說判斷結(jié)果，并描述它們是怎樣運(yùn)動的。

[學(xué)生通過觀測、判斷、描述，進(jìn)一步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動現(xiàn)象]

（2）做“想想做做〞的第2題。

師：生活中見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

生在小組里說一說。

[通過讓學(xué)生說進(jìn)一步加深體會對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并用語言描述出平移和旋轉(zhuǎn)]

指名說。

生：自行車輪是旋轉(zhuǎn)。

師：應(yīng)當(dāng)說成是自行車輪的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)。

生：小朋友滑滑梯是平移。

生：跑步是平移。

師：在跑道上直線跑是平移，轉(zhuǎn)著圈跑是旋轉(zhuǎn)。

（3）師：你能用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立比劃，教師再比劃讓學(xué)生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移，只要在直線上運(yùn)動都是平移。

[通過用手勢比劃進(jìn)一步加深學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識]

三、學(xué)習(xí)方格紙上的平移

1、投影出例如2

小房圖向右平移了（6）格。

金魚圖向（）平移了（）格。

火箭圖向（）平移了（）格。

2、確定平移方向。

師：同學(xué)們，細(xì)心觀測一下小房圖是向右平移的，這是從哪看出來的？

生：從箭頭可以看出是向右平移的。

[讓學(xué)生獨(dú)立觀測后說一說。培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析等能力]

3、確定平移距離。

師指著箭頭說明：從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來的呢？

小組內(nèi)探討。

在學(xué)生探討的時候，教師參與到其中：兩個小房圖中間空著兩個小格，怎么說是平移了6格呢？

指名說探討結(jié)果。

沒有生舉手。

師：誰愿意來說一說，說錯了也沒有關(guān)系。

生：（不說話）

生：可以看小房頂?shù)狞c(diǎn)平移了6格。

師：說得真棒！圖形平移了幾格，不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格，而是看圖形中每個點(diǎn)的平移距離。

[通過學(xué)生的探討、提問，激發(fā)學(xué)生的摸索欲，讓學(xué)生通過理性的思考來獲取知識]

然后師生共同找一找小房中的有代表性的點(diǎn)來看一看。

4、生試著判斷金魚圖和火箭圖的平移，把答案填在書上，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題給予及時點(diǎn)撥。

集體訂正，讓學(xué)生說說是如何判斷的。

[讓學(xué)生說，進(jìn)一步加深學(xué)生對圖形平移方法的認(rèn)識]

師強(qiáng)調(diào)要根據(jù)圖形中有代表性的點(diǎn)來判斷。

四、試一試。

投影出示“試一試〞。

讓學(xué)生先說畫法，教師再提出建議，如：三角形有三個頂點(diǎn)，可分別把三個頂點(diǎn)平移后再連接起來。

指名到前面畫一畫，其余生在書上畫，集體訂正。

再讓學(xué)生說畫法，在學(xué)生畫的時候，教師巡查了解學(xué)生畫的狀況，對于個別學(xué)生及時給予幫助。

[在這兒采取“半扶半放〞的方式，讓學(xué)生既不能被困難嚇倒，又留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)遇]

五、練習(xí)

1、做“想想做做〞的第4題（投影出示）。

2、做“想想做做〞的第5題（投影出示）。

讓學(xué)生獨(dú)立畫。

指名到前面畫一畫，集體訂正。

六、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲？

你在日常生活中見過哪些觀點(diǎn)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

圖形在方格紙上怎樣平移？

生：我知道了平移和旋轉(zhuǎn)。

生：我知道電扇的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)。

生：我知道怎樣平移圖形，要平移圖形中的點(diǎn)。

七、作業(yè)：

細(xì)心觀測你身邊的物體運(yùn)動，看看還有哪些是平移或旋轉(zhuǎn)，并把它記錄下來，告訴你的同位。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇五

單元綜合練習(xí)

1、整理和練習(xí)圖形和變換，穩(wěn)定平移和旋轉(zhuǎn)的表象

2、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流相互幫助的合作意識。

畫平移的后的圖形

一、數(shù)平移距離

1、觀測43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動手涂顏色。

3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁其次題的四個點(diǎn)標(biāo)上記號。

2、問學(xué)生，圖形移動3格上邊的點(diǎn)移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？

3、學(xué)生探討，該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。