2023年平移與旋轉(zhuǎn) 教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年平移與旋轉(zhuǎn)教案(五篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇一

平移和旋轉(zhuǎn)這一概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較抽象，不易理解。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中能經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)們也曾親身經(jīng)歷過(guò)。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂(lè)場(chǎng)為切入點(diǎn)，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)運(yùn)動(dòng)方式、比畫(huà)運(yùn)動(dòng)軌跡、探討運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課的難點(diǎn)是確鑿描述平移的方向和距離。三年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象規(guī)律思維過(guò)渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運(yùn)食物為模型，依次浮現(xiàn)小螞蟻運(yùn)豆子、小螞蟻運(yùn)薯?xiàng)l和小螞蟻運(yùn)三角形餅干的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中點(diǎn)的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的.設(shè)計(jì)使孩子們?cè)谟淇斓那榫持袑W(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不知不覺(jué)中得到完善和提升。周老師將本節(jié)課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應(yīng)的練習(xí)。其中周老師選取的松樹(shù)圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時(shí)間去獨(dú)立研究和展示交流，在交流時(shí)強(qiáng)調(diào)先要找出一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)格數(shù)，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中充分表達(dá)了“獨(dú)立探究、講授、踴躍展示〞的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，也使孩子們及時(shí)內(nèi)化了新知。

本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去摸索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，假使本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的浮現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。研究平移距離時(shí)，課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗(yàn)證之前的探究結(jié)果，突破了教學(xué)難點(diǎn);綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)浮現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí)的樂(lè)趣。

周老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)自主摸索和合作交流，學(xué)生對(duì)圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，表達(dá)了教學(xué)的有效與開(kāi)心。

教學(xué)是一門(mén)惋惜的藝術(shù)，沒(méi)有一節(jié)課是完美的。對(duì)于這節(jié)課我也有一些個(gè)人的想法。本節(jié)課依照教材安排還有一個(gè)環(huán)節(jié)，畫(huà)出平移后的圖形，這個(gè)部分周老師把它作為了課后練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及講。講授，踴躍交流的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂時(shí)間不足，不知道在教學(xué)時(shí)該如何把握?作為一節(jié)公開(kāi)課，我很想看到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在本節(jié)課中似乎沒(méi)有浮現(xiàn)。在課的結(jié)尾，是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)平移的實(shí)際問(wèn)題去解決，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數(shù)學(xué)的生活美。可能我的觀點(diǎn)還比較短淺，我將把握每次的學(xué)習(xí)機(jī)遇，不斷思考，不斷進(jìn)步。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇二

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。姚老師收集一些圖片，譬如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等大量真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

在課堂上，姚老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^測(cè)、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。譬如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，姚老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的把握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。

整堂課中，姚老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，譬如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)〞。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇三

在教學(xué)中姚老師提供大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀測(cè)、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。老師出示汽車、電風(fēng)扇、風(fēng)車、時(shí)針等。讓學(xué)生說(shuō)出哪種是平移現(xiàn)象，哪種是現(xiàn)象。這樣做是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活四處有數(shù)學(xué)。姚老師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)和發(fā)現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在依照運(yùn)動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類的過(guò)程中，讓學(xué)生觀測(cè)、對(duì)比等思維過(guò)程，使學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)了解得更深刻。

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)〞是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。姚老師讓學(xué)生做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，把學(xué)生放到主體地位上，讓學(xué)生用獨(dú)創(chuàng)的形體語(yǔ)言來(lái)表示這兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，充分感知這兩種運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更確鑿地理解概念，并能正確地區(qū)分幾何空間中的這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的特征，從而突破知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的困難。

學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，姚老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)遇，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，小組交流探討，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，然后通過(guò)對(duì)小三角形擬人化后“前腳〞與“后腳〞走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了一致格數(shù)，從而學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數(shù)來(lái)確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過(guò)自主摸索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇四

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書(shū)第24——26頁(yè)。

注意以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)比較、體會(huì)，以課件的形式浮現(xiàn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再安排說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，比劃比劃等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形平移的特點(diǎn)。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生觀測(cè)探討，在觀測(cè)探討的過(guò)程把握正確判斷圖形平移的方向和距離。最終通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把握?qǐng)D形平移的方法。

在教師的適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)提醒下，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、分析、比較、實(shí)際操作、想象合作交流等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的事物的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上將圖形平移；

2、讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、比較、體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，以及合作能力，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。

1、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)；

2、能在方格紙上將圖形平移。

在方格紙上將圖形平移的方法。

課件、投影片

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、課件出示：火車在軌道上直線運(yùn)動(dòng)。

電梯在上下運(yùn)動(dòng)。

小朋友玩電纜車。

[在這兒，以學(xué)生最感興趣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)積極性。]

2、師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？你能描述一下嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

生：火車在向前開(kāi)，電梯在上下移動(dòng)，電纜車在向前開(kāi)。

生：它們都是平著走的。

二、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

1、認(rèn)識(shí)平移。

師：像方才看到的火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)都是平移。

板書(shū)：平移

[在這兒教師直接說(shuō)明這種運(yùn)動(dòng)方式是平移，使學(xué)生對(duì)平移有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)]

2、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

課件繼續(xù)出示：風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)。

飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)。

鐘擺的搖擺。

師：你能描述一下它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

生：它們都在轉(zhuǎn)。

師：對(duì)，說(shuō)得很好，這幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式和方才那幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？

學(xué)生探討。

生：它們的運(yùn)動(dòng)不一樣。

生：火車、電梯、電纜是平著走的，風(fēng)扇、飛機(jī)的螺旋槳，它們都是旋轉(zhuǎn)的。

[通過(guò)比較探討，使學(xué)生充分體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象]

師：像風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、收音機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)和鐘擺的搖擺都是旋轉(zhuǎn)。

板書(shū)：旋轉(zhuǎn)

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的物體的兩種不同運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)（板書(shū)課題）。

3、練一練

（1）課件出示“想想做做〞的第一題。

推拉窗的運(yùn)動(dòng)。

國(guó)旗的升降。

擰水龍頭。

撥算盤(pán)。

旋轉(zhuǎn)門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)。

拉開(kāi)抽屜。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。

vcd光盤(pán)的進(jìn)出倉(cāng)。

汽車方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)。

分別出示各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立判斷，說(shuō)判斷結(jié)果，并描述它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

[學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、判斷、描述，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象]

（2）做“想想做做〞的第2題。

師：生活中見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

生在小組里說(shuō)一說(shuō)。

[通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)進(jìn)一步加深體會(huì)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并用語(yǔ)言描述出平移和旋轉(zhuǎn)]

指名說(shuō)。

生：自行車輪是旋轉(zhuǎn)。

師：應(yīng)當(dāng)說(shuō)成是自行車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

生：小朋友滑滑梯是平移。

生：跑步是平移。

師：在跑道上直線跑是平移，轉(zhuǎn)著圈跑是旋轉(zhuǎn)。

（3）師：你能用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立比劃，教師再比劃讓學(xué)生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移，只要在直線上運(yùn)動(dòng)都是平移。

[通過(guò)用手勢(shì)比劃進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)]

三、學(xué)習(xí)方格紙上的平移

1、投影出例如2

小房圖向右平移了（6）格。

金魚(yú)圖向（）平移了（）格。

火箭圖向（）平移了（）格。

2、確定平移方向。

師：同學(xué)們，細(xì)心觀測(cè)一下小房圖是向右平移的，這是從哪看出來(lái)的？

生：從箭頭可以看出是向右平移的。

[讓學(xué)生獨(dú)立觀測(cè)后說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、分析等能力]

3、確定平移距離。

師指著箭頭說(shuō)明：從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來(lái)的呢？

小組內(nèi)探討。

在學(xué)生探討的時(shí)候，教師參與到其中：兩個(gè)小房圖中間空著兩個(gè)小格，怎么說(shuō)是平移了6格呢？

指名說(shuō)探討結(jié)果。

沒(méi)有生舉手。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。

生：（不說(shuō)話）

生：可以看小房頂?shù)狞c(diǎn)平移了6格。

師：說(shuō)得真棒！圖形平移了幾格，不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格，而是看圖形中每個(gè)點(diǎn)的平移距離。

[通過(guò)學(xué)生的探討、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的摸索欲，讓學(xué)生通過(guò)理性的思考來(lái)獲取知識(shí)]

然后師生共同找一找小房中的有代表性的點(diǎn)來(lái)看一看。

4、生試著判斷金魚(yú)圖和火箭圖的平移，把答案填在書(shū)上，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予及時(shí)點(diǎn)撥。

集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何判斷的。

[讓學(xué)生說(shuō)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形平移方法的認(rèn)識(shí)]

師強(qiáng)調(diào)要根據(jù)圖形中有代表性的點(diǎn)來(lái)判斷。

四、試一試。

投影出示“試一試〞。

讓學(xué)生先說(shuō)畫(huà)法，教師再提出建議，如：三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，可分別把三個(gè)頂點(diǎn)平移后再連接起來(lái)。

指名到前面畫(huà)一畫(huà)，其余生在書(shū)上畫(huà)，集體訂正。

再讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，教師巡查了解學(xué)生畫(huà)的狀況，對(duì)于個(gè)別學(xué)生及時(shí)給予幫助。

[在這兒采取“半扶半放〞的方式，讓學(xué)生既不能被困難嚇倒，又留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)遇]

五、練習(xí)

1、做“想想做做〞的第4題（投影出示）。

2、做“想想做做〞的第5題（投影出示）。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。

指名到前面畫(huà)一畫(huà)，集體訂正。

六、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲？

你在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些觀點(diǎn)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

圖形在方格紙上怎樣平移？

生：我知道了平移和旋轉(zhuǎn)。

生：我知道電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

生：我知道怎樣平移圖形，要平移圖形中的點(diǎn)。

七、作業(yè)：

細(xì)心觀測(cè)你身邊的物體運(yùn)動(dòng)，看看還有哪些是平移或旋轉(zhuǎn)，并把它記錄下來(lái)，告訴你的同位。

平移與旋轉(zhuǎn)教案篇五

單元綜合練習(xí)

1、整理和練習(xí)圖形和變換，穩(wěn)定平移和旋轉(zhuǎn)的表象

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流相互幫助的合作意識(shí)。

畫(huà)平移的后的圖形

一、數(shù)平移距離

1、觀測(cè)43頁(yè)第一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。

二、畫(huà)平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁(yè)其次題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

2、問(wèn)學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的大小還是保持原來(lái)的樣子嗎？

3、學(xué)生探討，該怎么樣畫(huà)平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。