小學(xué)語(yǔ)文-《總也到不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12.總也倒不了的老屋【教學(xué)目標(biāo)】1.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。2.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。3.嘗試?yán)m(xù)編故事。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。2.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前熱身：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？哈，今天朱老師將和大家一起來(lái)猜猜猜。先來(lái)猜猜老師今年幾歲了？你是怎么猜出來(lái)的？（師：被你猜中了，善于觀察的孩子，表?yè)P(yáng)你?。┮弧⒓と?dǎo)入，猜老屋之“老”1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，至于是什么課文呢？暫時(shí)先保密，大家都先不看語(yǔ)文書，可以做到嗎？（可以）好的，這節(jié)課，我們將采用一種新的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，咱們開始吧！課前你們猜了老師的年齡，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜它的年齡（課件3個(gè)）這屋子可能幾歲了？能跟老師說(shuō)說(shuō)你們猜測(cè)的依據(jù)是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老屋的皺紋、窗戶、破洞及周圍的雜草叢生）大家都認(rèn)為這屋子很老了，所以我們稱它為——老屋（貼課題1）2.剛才大家從插圖來(lái)猜測(cè)老屋的年齡，這猜得啊，是有理有據(jù)。這種有依據(jù)的猜猜猜，就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的閱讀方法——預(yù)測(cè)（板書）。我們預(yù)測(cè)不是胡編亂造，而是要有依據(jù)（板書）。3.剛才我們結(jié)合插圖預(yù)測(cè)了老屋的年齡，那作者是如何來(lái)描寫老屋的呢？我們來(lái)看看。（出示第一自然段）出示：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。（1）你們可真棒，猜出了老屋的年齡！沒(méi)猜對(duì)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，預(yù)測(cè)只要是有理有據(jù)就行，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能會(huì)跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能會(huì)不一樣。（2）現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這段話。指名讀（從你的朗讀中，老師體會(huì)到了這老屋的年紀(jì)確實(shí)很大了。）（3）同學(xué)們，此時(shí)的老屋的內(nèi)心是怎樣的？（沒(méi)人陪伴，特別孤獨(dú)）（4）讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)語(yǔ)段吧，讀出老屋的孤獨(dú)之情。4.這是一間破舊的、孤獨(dú)的、歷經(jīng)滄桑的老屋，怪不得它會(huì)說(shuō)：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。ㄒ纛l）請(qǐng)大家有感情地朗讀這句話。5.可今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目卻是：總也倒不了的老屋（貼課題2）這是怎么回事呢？游戲繼續(xù)，我們要從題目來(lái)猜猜猜咯?。ㄕn件生說(shuō)）這老屋總也倒不了，是被誰(shuí)施了魔法嗎？還是誰(shuí)阻止了它呢？（提醒：我們可以從平時(shí)閱讀的書中找到依據(jù)（板書：閱讀經(jīng)驗(yàn)），也可以聯(lián)系我們的生活常識(shí)來(lái)大膽地猜猜猜（板書：生活常識(shí)）。）二、呈現(xiàn)文本，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)1.小貓避雨（1）就在老屋準(zhǔn)備倒下去的那一刻，一個(gè)聲音響起來(lái)了，聽——（音頻播放：“等等，老屋！”）（2）這是什么動(dòng)物在請(qǐng)求老屋等等呢？咱們繼續(xù)猜猜猜。（生說(shuō)）（3）哦，瞧，原來(lái)是一只小貓啊！它為什么要讓老屋等等呢？讓我們繼續(xù)來(lái)聽聽它的請(qǐng)求。播放音頻：“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！保?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你聽到這只小貓遇到了什么困難？是啊，暴風(fēng)雨的夜晚，小貓多么需要老屋的幫助，多么需要一個(gè)安心睡覺(jué)的地方啊?。ㄈ帻R讀小貓的請(qǐng)求）（5）來(lái)，游戲繼續(xù)，你們猜猜老屋會(huì)答應(yīng)嗎？預(yù)設(shè)：題目是“總也倒不了的老屋”，可以猜出老屋會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求。（結(jié)合題目作預(yù)測(cè)，你真聰明?。┻@老屋那么破舊了，隨時(shí)都可能倒塌了，我覺(jué)得它肯定不會(huì)答應(yīng)的。（聯(lián)系生活作預(yù)測(cè)，也有道理。）圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)?。ㄓ^察圖片作預(yù)測(cè)，細(xì)心學(xué)習(xí)的孩子，表?yè)P(yáng)你?。?）故事的發(fā)展又是怎樣的呢？老師來(lái)揭曉咯?。◣熥x：哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個(gè)晚上。）（7）老屋答應(yīng)了，暴風(fēng)雨的夜晚，小貓?jiān)诶衔葸@里安心地睡了一覺(jué)。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來(lái)，它會(huì)跟老屋說(shuō)：“喵喵，謝謝！”（8）（出示表格）你們看，當(dāng)老屋說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了”，可憐的小貓來(lái)了，在暴風(fēng)雨的夜晚，它找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方，善良的老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。（9）這就是本文的第一個(gè)小故事：小貓避雨（板書）。老屋的心聲需要幫助的動(dòng)物時(shí)間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時(shí)候了！小貓一個(gè)晚上我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。喵喵，謝謝！好了，我到了倒下的時(shí)候了！好了，我到了倒下的時(shí)候了?。?0）當(dāng)小貓離開后，上了年紀(jì)的老屋應(yīng)該可以休息了吧！你們聽，它第二次說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”（音頻）你們覺(jué)得這回老屋倒下了嗎？再來(lái)猜，要說(shuō)出你猜的依據(jù)噢?。銈兌己寐斆?，一下子就猜到了老屋還會(huì)遇到其他的小動(dòng)物。）2.母雞孵蛋（1）聰明的孩子，的確，這回來(lái)的是老母雞（圖片出示），它有什么請(qǐng)求呢？游戲繼續(xù)，猜猜猜！預(yù)設(shè)：老母雞可能碰到大灰狼了，需要到老屋這里躲躲。老母雞可能需要孵蛋，需要一個(gè)安心孵蛋的地方。（2）出示：“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！迸叮瓉?lái)是要孵蛋??！這孵蛋，需要二十一天??！同學(xué)們，這么長(zhǎng)的時(shí)間，我猜老屋可能會(huì)不耐煩了，你覺(jué)得呢？預(yù)設(shè)：小貓剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下，老屋已經(jīng)很累了，肯定會(huì)不耐煩。（從文本內(nèi)容找依據(jù)，你很會(huì)學(xué)習(xí)！老師也是這么想的?。ò鍟何谋緝?nèi)容）老屋不斷被打擾，肯定會(huì)不耐煩的。我平時(shí)讀書就不喜歡被人打擾。（從生活經(jīng)驗(yàn)找依據(jù)，學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，你也是棒棒噠?。┪矣X(jué)得老屋不會(huì)不耐煩的，它那么孤單，有老母雞來(lái)陪伴，它一定會(huì)堅(jiān)持下去的?。ǘ寐?lián)系上文學(xué)習(xí)，一個(gè)已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的孩子，表?yè)P(yáng)你?。?）最終老屋會(huì)答應(yīng)嗎？讓我們一起看看老屋是怎么回答的：出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞??！好吧，我就再站二十一天?！保猩x）（4）是啊，盡管如此破舊，可老屋還是選擇幫助老母雞。漫長(zhǎng)的二十一天啊，日曬雨淋，老屋都堅(jiān)持下來(lái)了。二十一天后，老母雞帶著九只小雞鉆了出來(lái)，它們對(duì)老屋說(shuō)：“嘰嘰，謝謝！”老屋的心聲需要幫助的動(dòng)物時(shí)間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時(shí)候了！小貓一個(gè)晚上我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。喵喵，謝謝！好了，我到了倒下的時(shí)候了！老母雞二十一天我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。嘰嘰，謝謝！好了，我到了倒下的時(shí)候了！（5）這就是本文的第二個(gè)小故事：母雞孵蛋?？释瓜碌睦衔葸x擇幫助老母雞，真是樂(lè)于助人?。。?）剛才大家都學(xué)得特別認(rèn)真，咱們也用預(yù)測(cè)的方法了解了第二個(gè)小故事?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下吧！（齊讀第7-10自然段，一組讀一個(gè)自然段）3.蜘蛛織網(wǎng)（1）這時(shí)候，老屋第三次說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”（音頻）（2）你們看，這回又有小動(dòng)物來(lái)了，原來(lái)是小蜘蛛?。ǔ鍪静鍒D），他肯定是要織網(wǎng)抓蟲啦！瞧——（出示：“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！保?）這慈祥的老屋啊，肯定答應(yīng)了，讓我們來(lái)看看老屋是怎么說(shuō)的吧！出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛?。『冒?，我就再站一會(huì)兒?！保?）這個(gè)小故事的結(jié)局呢？我們繼續(xù)來(lái)猜猜猜?。?）作者啊，在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)特別巧妙的結(jié)局，你們看，小蜘蛛說(shuō)：“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”就這樣，“小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事?！保ǔ鍪荆┐藭r(shí)的老屋不再孤單了，多么愜意的生活?。。?）這是本文的第三個(gè)小故事：蜘蛛織網(wǎng)。通過(guò)三個(gè)故事，我們感受到了老屋的善良、仁愛、樂(lè)于助人！老屋的心聲需要幫助的動(dòng)物時(shí)間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時(shí)候了！小貓一個(gè)晚上我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。喵喵，謝謝！好了，我到了倒下的時(shí)候了！老母雞二十一天我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。嘰嘰，謝謝！好了，我到了倒下的時(shí)候了！蜘蛛織網(wǎng)再站一會(huì)兒我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方。老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！三、回歸文本，想象拓展1.同學(xué)們，剛才我們一路猜下來(lái)的故事，就是本書第12課，請(qǐng)快快打開語(yǔ)文書第46頁(yè)，趕緊讀一讀這個(gè)有趣的童話故事吧！用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊觀察，這篇課文與其他課文有什么不同的地方？（生讀、交流）2.是的，你發(fā)現(xiàn)了，課文一共有7處旁批，這都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè)，提示我們可以在什么地方依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。結(jié)合旁批，我們可以邊閱讀邊思考，讓閱讀更有趣味。3.請(qǐng)大家看書本第48頁(yè)的旁批：老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。游戲繼續(xù)，如此衰老又體力不支的老屋卻可能還會(huì)遇到哪些需要得到幫助的小動(dòng)物呢？它們之間可能又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)大家把你的預(yù)測(cè)填在表格里。（生動(dòng)筆寫、交流）在大家交流之前，老師也想來(lái)續(xù)編這個(gè)故事。師：老屋說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了。”“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，是小熊啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天?！焙涞亩旖K于過(guò)去了，春暖花開，小熊搖搖晃晃出來(lái)了：“吼吼，謝謝！”老屋說(shuō)：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”請(qǐng)大家模仿剛才老師說(shuō)的，咱們一起來(lái)續(xù)編這個(gè)故事吧！你們續(xù)編的故事同樣特別精彩，不亞于我們本文的作者噢！期待小小的你們，成為出色的作家！老屋說(shuō)的話需要幫助的動(dòng)物時(shí)間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時(shí)候了！好了，我到了倒下的時(shí)候了！……3.是，很多很多小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求年老體衰的老屋的幫助，可老屋都不會(huì)感到麻煩，它期待著自己被需要，期待有人不停上門請(qǐng)它幫忙。因此，它就像被施了魔法一樣，永遠(yuǎn)也倒不了。讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題吧?。R讀課題）四、課外閱讀推薦《月亮的味道》：月亮是什么味道呢？甜的、咸的、酸的……大家嘗到了嗎？《小豬變形記》：小豬可能會(huì)變成什么呢？這里面會(huì)發(fā)生什么有趣又離奇的故事呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)，還懂得了預(yù)測(cè)要有理有據(jù)，希望今后大家在課外閱讀中，能一邊讀，一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，去感受預(yù)測(cè)帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。板書設(shè)計(jì)：12.總也倒不了的老屋預(yù)測(cè)小貓避雨閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)鸽u孵蛋依據(jù)生活常識(shí)蜘蛛織網(wǎng)文本內(nèi)容《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析《總也倒不了的老屋》是一篇沒(méi)有理解障礙的童話故事，是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)測(cè)能力的文本范例。對(duì)于學(xué)生的預(yù)測(cè)能力培養(yǎng)可以從文題、插圖、文本內(nèi)容等多個(gè)方面入手。小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的啟蒙階段，運(yùn)用預(yù)測(cè)的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高閱讀和寫作能力。二、預(yù)測(cè)教學(xué)的策略（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目的預(yù)測(cè)對(duì)課文題目的預(yù)測(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。童話故事是小學(xué)生喜愛的文本形式，以課文題目為內(nèi)容預(yù)測(cè)的契機(jī)，可以喚起小學(xué)生的閱讀熱情。在“總也倒不了的老屋”這個(gè)題目中，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確故事的主人公是“老屋”；其次是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“倒不了”的原因；最后是預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密。”課文題目的預(yù)測(cè)，就是通過(guò)分析“題眼”進(jìn)行文章梗概的預(yù)測(cè)，不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有著不同的預(yù)測(cè)結(jié)果。例如，《總也倒不了的老屋》的題目文眼是“老屋”，教學(xué)時(shí)需要學(xué)生圍繞“老屋”展開猜想：老屋的樣子、老屋的特點(diǎn)、老屋的作用。教讀之前，要求學(xué)生對(duì)“老屋”進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的描述，小學(xué)生的描述要有自己的空間想象特點(diǎn)，例如，小學(xué)生談到老屋不倒的原因可能是結(jié)構(gòu)合理或者建筑材料結(jié)實(shí)的原因，雖然偏離了童話故事的主題，但是也是學(xué)生用心思考結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)果，老師要給予鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)求真、公正、反思和開放的精神態(tài)度與分析、推理、判斷、開創(chuàng)等思維技巧的結(jié)合。（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文插圖的預(yù)測(cè)課文插圖是學(xué)生放飛想象的載體。小學(xué)生的想象能力發(fā)展需要借助一定的實(shí)體事物做依據(jù)，文本插圖的預(yù)測(cè)是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生在通過(guò)解讀題目的基礎(chǔ)上，教師給出老屋的具體樣貌，更能激發(fā)學(xué)生的想象思維。例如通過(guò)多媒體出示老屋的圖片，讓學(xué)生在圖畫的觀察中，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事，更能抓住學(xué)生的文本學(xué)習(xí)的好奇心理。圖片的選定可以運(yùn)用教材中的圖片，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以在網(wǎng)上下載不同樣貌的老屋圖片。如：學(xué)生在直觀視覺(jué)的沖擊下，對(duì)老屋有了整體的印象，填補(bǔ)了聯(lián)想基礎(chǔ)的空白，為文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)提供了良好的平臺(tái)，方便學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的拓展。（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，決定了思維的發(fā)展方向，也是自主作文的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的預(yù)測(cè)大部分來(lái)自閱讀的本能，憑借自身對(duì)事物的喜好，根據(jù)文本提供的內(nèi)容為線索對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。而這種能力需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)，切實(shí)形成一種閱讀文本的學(xué)習(xí)能力。例如，在《總也倒不了的老屋》的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)需要老房子幫助的角色出現(xiàn)，教讀中都不要急于給出文本內(nèi)的故事結(jié)果，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小貓、老母雞、小蜘蛛的出現(xiàn)，逐步預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容。如，結(jié)合“小貓剛剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下”進(jìn)行下文的預(yù)測(cè)：老屋會(huì)很欣然地答應(yīng)嗎？老屋會(huì)不會(huì)很不耐煩呢？在老屋各種態(tài)度的預(yù)測(cè)下，再通過(guò)文本內(nèi)容進(jìn)行教讀，學(xué)生會(huì)體會(huì)到老屋樂(lè)于幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)下文小蜘蛛請(qǐng)求結(jié)果的預(yù)測(cè)提供了幫助。學(xué)生在循循善誘的預(yù)測(cè)教讀中，感受到老屋的樂(lè)于助人的快樂(lè)和善良，在對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出被“反復(fù)打擾”的真實(shí)心情是怎樣的，學(xué)習(xí)“老屋”不厭其煩的善良品質(zhì)，并且注重情境體驗(yàn)、想象聯(lián)想，把情景相融、意境相諧、動(dòng)靜結(jié)合注入教學(xué)的行動(dòng)之中。在預(yù)測(cè)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，使學(xué)生的思維能力和德育水平得到共同的提高。三、啟蒙童心加強(qiáng)讀寫結(jié)合本課教學(xué)在學(xué)習(xí)完老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的對(duì)話后，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“老屋”的印象以及復(fù)述出小動(dòng)物遇到的困難。并且，仿照文本的對(duì)話形式，結(jié)合自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛程度，設(shè)計(jì)出遇到困難后需要“老屋”幫助的話題，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)情景表演來(lái)完成。即，指定一人扮演“老屋”，另外的學(xué)生可以扮演小豬、小兔等角色，來(lái)描述自己在生活中遇到的困難，提出需要“老屋”進(jìn)行保護(hù)的理由。而“老屋”的扮演者，要根據(jù)前來(lái)尋找?guī)椭男?dòng)物的生活特點(diǎn)進(jìn)行合理的對(duì)話。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、想一想和演一演中，體會(huì)老屋的善良、樂(lè)于助人、對(duì)弱小生命關(guān)愛等人文內(nèi)涵和接受幫助后小動(dòng)物的快樂(lè)和感恩的情緒。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘有規(guī)律可循的語(yǔ)言現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式，奠定自主作文的基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)《總也倒不了的老屋》是預(yù)測(cè)單元的重點(diǎn)教讀課文，要抓住童話故事的特點(diǎn)，以文本的題目、插圖、內(nèi)容等多方面因素，為學(xué)生提供通過(guò)推測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)想象能力，進(jìn)而啟蒙童心寫作的契機(jī)，打造學(xué)生思維發(fā)展、口語(yǔ)表達(dá)的情境平臺(tái)，在教讀興趣的驅(qū)使下加強(qiáng)小學(xué)生閱讀和寫作的基本功，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和高尚的思想情操?！犊傄驳共涣说睦衔荨沸Ч治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，此單元是閱讀策略課文，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的預(yù)測(cè)策略。作為三年級(jí)的老師，在教學(xué)這一課時(shí)有許多困惑：按照常課的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在上課前都讀過(guò)這篇課文，對(duì)故事的前因后果都清清楚楚，這樣課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)也就失去了真實(shí)性。首先，在本課的文本呈現(xiàn)形式上，與其他課文有明顯的區(qū)別，在課文旁邊有其他小朋友的“預(yù)測(cè)”旁批，課后習(xí)題明確指出，“預(yù)測(cè)”不是“隨意猜測(cè)”，要有一定依據(jù)的，可以根據(jù)文章題目，或者文章內(nèi)容等進(jìn)行預(yù)測(cè)，并用表格的形式列舉了兩次預(yù)測(cè)以及預(yù)測(cè)的內(nèi)容，再讓學(xué)生照例預(yù)測(cè)，這就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)這篇課文的方法。其次，老師在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的思維差異，保護(hù)學(xué)生預(yù)測(cè)的熱情，對(duì)有依據(jù)的預(yù)測(cè)給予肯定與贊揚(yáng)，讓學(xué)生要有多種的結(jié)果意識(shí)，同時(shí)明白預(yù)測(cè)本身并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但是必須有據(jù)可依。最后，對(duì)于預(yù)測(cè)課文，教學(xué)時(shí)老師把時(shí)間還給學(xué)生，要知道：學(xué)生的預(yù)測(cè)都不是零起點(diǎn)。預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、修正，這正是閱讀的樂(lè)趣所在。閱讀策略單元這一單元的學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生的閱讀理解能力，更提高分析推理能力，使學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥遣烤幇嫒昙?jí)上冊(cè)第四單元里的第一篇文章。本單元是閱讀策略單元。預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，都會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。如何引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)?！犊傄驳讲涣说睦衔荨分饕亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。使學(xué)生意識(shí)到在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽推測(cè)?！犊傄驳共涣说睦衔荨愤@一課。首先，我們對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來(lái)，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它是學(xué)生的理解能力、思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來(lái)層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；三是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)合理的故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這三種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了?！犊傄驳共涣说睦衔荨方虒W(xué)反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。

一、課前游戲，無(wú)痕滲透

本課的課前游戲，我借助不久前寫過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對(duì)自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)。二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)

與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法

在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。

四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的？