小學語文-曹沖稱象教學設計學情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》教案一、教學目標：1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。3．培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。二、教學重點：學習生字；復述稱象的過程。三、教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。教具：幻燈片。四、教學過程：一、導入：1．古代有很多具有聰明智慧的小朋友，今天我們一起來認識會稱象的小朋友曹沖。（板書）2．齊讀課題；二、新授：1．相信你們一定會從課文中找到答案的。趕快打開書聽老師范讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關。出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。指導書寫“底”字。愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）3．用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。5．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）6．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。三、拓展延伸1.欣賞《文彥博取球》視頻。2.通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？《曹沖稱象》學情分析學生進入二年級后，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課認真聽講發(fā)言積極，課后按時完成作業(yè)，個別同學表現的還特別出色。孩子們能突破識記的難關，主動識字的愿望非常強烈，記字的速度加快，但由于識字量加大，有時會出現同音字、形近字混淆的現象。能基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫工整、規(guī)范、端正，但怎樣寫得規(guī)范還需老師花心思指導、學生努力練習。

由于識字能力的提高，孩子們已儲存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了。大部分學生在一定的激勵下和獎勵機制下，有較高的濃厚的興趣。但孩子們的閱讀尚需指導。

大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續(xù)加強，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時為今后的寫作打下基礎。

二年級的學生生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，需要老師加強引導。《曹沖稱象》效果分析年僅七歲的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊的重量和大象的重量進行等量代換,簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動腦,是個聰明的孩子。他敢想敢做,難能可貴,尤其是他才七歲,正好和二年級的孩子們一樣大,于是,我鼓勵孩子們共同討論,設計層層遞進的問題，由淺入深地把孩子們帶到了不同的高度。

指導閱讀是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導很到位。在第三自然段中,講解官員們議論稱象方法時,我設計了先讀后思考,有效引導學生讀出了"議論”的語氣,加深了對議論內容的理解。在第四自然段的學習中，為了促進學生理解曹沖稱象的過程，引導學生師生合作讀課文的方式，加深理解，理清稱象的過程。

《曹沖稱象》告訴了我們平時要多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法。生活中類似的例子還有很多，播放《文彥博取球》的視頻，有助于學生從課內走向課外，在生活中多學習、多觀察?！恫軟_稱象》教材分析這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事

多動腦筋,就能找到解決問題的好辦法。本文共有5個自然段,是按事情發(fā)展的順序敘述的。

第1自然段講曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。交代了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷。第2自然段講大象又高又大,官員們在議論大象的重量。第3自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法:一是造一桿大秤來稱;二是把大象割成一塊塊地用秤稱。曹操聽了直搖頭。第4自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖的辦法分為個步驟進行:(1)趕大象上船,在船舷下沉處畫線;(2)把大象趕下船,往船上裝石頭,裝到畫線處為止;(3)稱船上的石頭;(4)把石頭的重量加起來,就是大象的重量。第5自然段講用曹沖的方法,果然稱出了大象的重量。

本課有兩幅插圖,圖的內容分別與課文第4和第5自然段文字相對應。第一幅畫的是曹沖正在講稱象的辦法,曹操和官員便微笑著聽;第二幅畫的是大象站在船上,有一位官員正在船舷上畫線做記號,岸上站著的是曹操、曹沖和官員。兩幅插圖能夠更好地幫助我們理解課文內容?！恫軟_稱象》導學案設計者：檢查預習我會讀1、他帶著兒子和官員一同去觀看。2、大象的腿像四根柱子。3、官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”4、有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”5、他果然稱出了大象的重量。（二）我會寫學習課文讀第1自然段，思考故事發(fā)生的時間，出現的人物。自由讀第3、4自然段，用波浪線劃出稱象的兩種方法。排序，說說曹沖稱象的過程。（）趕象上船。（）把大象趕上岸，往船上裝石頭。（）在船舷上做記號。（）稱石頭的重量。三、拓展延伸文彥博樹洞取球小朋友，今天給你介紹一個朋友，他叫文彥博。文彥博是個愛動腦筋的孩子，他樹洞取球的故事，一直流傳到現在。有一次，文彥博和小朋友們一起踢球玩，大家正興高采烈地把球踢來踢去，一不小心，球滾到一棵老樹下不見了。大家趕過去一看，原來樹下有個洞，球滾到洞里去了。一個高大的小朋友趴在地上，把手伸進洞里，想把球拿出來，不行!洞深著呢，手根本碰不到球。又有人用樹枝來撥，洞是曲曲彎彎的，也不行。怎么辦呢?難道球就這樣沒了?文彥博想了想說:“有啦，大家快回家拿水桶、水盆去!”小朋友們紛紛回家拿來了水桶、水盆。他讓大伙盛了水不停地往樹洞里倒，不一會兒，球就浮上來了，小朋友們開心極了，都夸文彥博聰明，問文彥博是怎么想出這個好辦法。文彥博說：“我有一次幫家里挑水，看到水缸里的瓢隨著水漂起來了，就想起這個撿球的好辦法了?！蔽膹┎┱媸莻€愛動腦筋的孩子啊！《曹沖稱象》課后反思課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節(jié)。在引導學生理解關鍵詞語時，除了理解詞語在本篇課文中的意思，在此基礎上，還要引導學生學會遷移運用，通過造句的方式，加深印象?！恫軟_稱象》課標分析《語文課程標準》對二年級的學生從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話四個方面提出了要求。識字與寫字方面，要求學生認識常用漢字450個左右，會寫250個漢字，有主動識字、寫字的愿望；閱讀方面要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，養(yǎng)成愛護圖書習慣；口語交際要求能認真聽別人說話，積極參加討論；寫字要求對寫話有興趣，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號?！恫軟_稱象》這