如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)由于其實(shí)效性顯著，被人們譽(yù)為最近幾年來(lái)最重要、最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是以合作性學(xué)習(xí)小組為大體形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以集體的成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，一起達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革提倡了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探討。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特點(diǎn)。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)專(zhuān)制體系，同時(shí)也第一次在課堂上給予了學(xué)生自主、合作、探討的機(jī)遇，目的在于培育學(xué)生集體的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更不濃。針對(duì)這種情形，我校在五年級(jí)、七年級(jí)實(shí)施新課程改革試點(diǎn)，組建合作性學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的普遍提高。下面介紹一些做法，供大伙兒參考。一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因此合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有如此，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么，小組成員的組合要如何才能達(dá)到最正確狀態(tài)呢？1、合理配置，高效運(yùn)行每一個(gè)班分成6個(gè)合作性學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一樣由6—8人組成。在開(kāi)始分組時(shí)，咱們?cè)鴩L試過(guò)讓學(xué)生自由組合，目的是使小組成員彼此之間在熟悉對(duì)方的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探究?？墒牵ㄟ^(guò)一段時(shí)刻的運(yùn)行，發(fā)覺(jué)組間活動(dòng)成效有專(zhuān)門(mén)大的差異，有的組專(zhuān)門(mén)快就高效地完成了任務(wù)，而有的組卻無(wú)從下手，究其緣故在于優(yōu)生與優(yōu)生走在了一路，頑皮的與好玩的走在了一路，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在了一路，如此一來(lái)，小組的合作就難以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的成效，教學(xué)任務(wù)也很難完成。于是，咱們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的前提下，依照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性特征等情形對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并依照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么，將全班學(xué)生從頭搭配成假設(shè)干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進(jìn)生，2—4名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每一個(gè)學(xué)生都能提供進(jìn)展的機(jī)遇，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組成員彼此友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。每隔一段時(shí)刻，依照小組成員的表現(xiàn)作出適當(dāng)調(diào)整。2、合理分工，明確職責(zé)為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由成績(jī)較好、有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，小組長(zhǎng)的要緊職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，組織全組成員有序地開(kāi)展討論與交流、互幫合作、進(jìn)行探討活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情形進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。固然這種角色并非一成不變，教師能夠依照不同活動(dòng)的需求設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要踴躍承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要彼此支持、緊密配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，選擇不同的方式進(jìn)行小組合作交流。1、預(yù)習(xí)合作學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。咱們要求教師在上新課之前一至二天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)外行中，通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生合作探討的精神，同時(shí)，教師要成心識(shí)地培育學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)的適應(yīng)，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，要交流預(yù)習(xí)情形，斗膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑。課前教師要將“導(dǎo)學(xué)案”搜集起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情形，夸獎(jiǎng)?lì)A(yù)習(xí)較好的小組。如此，課堂學(xué)習(xí)時(shí)師生兩邊都有一種輕松愉悅的感覺(jué)，并能在一種融洽的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、問(wèn)題合作在教學(xué)進(jìn)程中，教師可以依照“導(dǎo)學(xué)案”檢查情形提出一些問(wèn)題，或由學(xué)生自己提問(wèn)題，有的問(wèn)題能夠直接由學(xué)生回答，有的問(wèn)題卻需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。問(wèn)題的提出，是在教師深切了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使合作富有成效，引發(fā)合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引發(fā)學(xué)生合作的愛(ài)好。有些問(wèn)題，應(yīng)留時(shí)刻讓學(xué)生自己試探，再進(jìn)行小組討論，如此才會(huì)使合作更富有成效。正是小組合作使學(xué)生在互幫互學(xué)、友好合作的良好心境中閃現(xiàn)出思維的火花，再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，知足了學(xué)生的即時(shí)需要，從而捕抓住了靈感，充分表現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”的新的課程理念。3、作業(yè)合作不同聰慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一路，組成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否定的是小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平方面存在明顯的不同。我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既表現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每一個(gè)小組成員的不同，分層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到了互補(bǔ)的作用，最終達(dá)到一起提高的目的。4、鞏固合作通過(guò)小組合作溫習(xí)，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)一步提高，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢形成用他人的目光看問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往和合作的能力；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和踴躍性；成立了良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了群體意識(shí)；發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增進(jìn)了組內(nèi)成員之間、小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)增進(jìn)中一起進(jìn)展、提高。四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)三、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)進(jìn)程一、確信訓(xùn)練目標(biāo)依照教學(xué)大綱的要求及本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書(shū)后、課后或“導(dǎo)學(xué)案”上的練習(xí)，一起制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，在一起確信訓(xùn)練目標(biāo)的進(jìn)程中，使學(xué)生對(duì)每堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。二、教給學(xué)習(xí)方式在這一時(shí)期，教師重在提出問(wèn)題、教給方式，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生那么重在獨(dú)立學(xué)習(xí)試探，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理預(yù)備。3、小組合作學(xué)習(xí)在小組討論時(shí)期，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。在組內(nèi)交流之前，學(xué)生先獨(dú)立試探、自學(xué)，組內(nèi)交流方式要多樣化，能夠是中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)討論式或兩兩配合式，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、全班交流讓學(xué)生彼此檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速取得幫忙，而教師那么針對(duì)各小組的目標(biāo)把握情形、合作情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后作出鼓舞性評(píng)判。五、溫習(xí)鞏固這一時(shí)期，學(xué)生將對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生一起制定的訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行自我檢查，看是不是完成目標(biāo)，對(duì)還不睬解的問(wèn)題要敢于向教師或同窗提出問(wèn)題，解決疑點(diǎn)，完成訓(xùn)練目標(biāo)。一、表現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的多邊互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)不僅包括了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)習(xí)小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，從而組成了互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要位置，這種互動(dòng)方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，師生單維交流、教師壟斷整個(gè)課堂，而學(xué)生處于十分被動(dòng)局面的情形，學(xué)生的主動(dòng)性、制造性也因此得到充分發(fā)揮。二、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)能力分組，把全班學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每一個(gè)小組設(shè)置一起學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一個(gè)“利益一起體”，讓組內(nèi)每一個(gè)成員都取得成功。這種做法能夠使組內(nèi)每個(gè)成員都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。3、給學(xué)生提供了知足需要的機(jī)遇學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，要緊的需若是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氣氛，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)體提供了更多的機(jī)緣，使之在小組中彼此交流，彼此尊重，一起分享成功的歡樂(lè)，使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺(jué)自我，熟悉自我，他們的主體地位取得大大確信和提高，增進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展。4、學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、同意者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的踴躍參與者小組合作學(xué)習(xí)主張?jiān)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中，要求把握了某種知識(shí)和技術(shù)的成員教會(huì)組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的目的。小組合作學(xué)習(xí)的這種對(duì)課堂教學(xué)的踴躍參與，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的明白得，加牢知識(shí)維持的強(qiáng)度。為了能夠教得清楚、透徹，作為教學(xué)者的學(xué)生就必需對(duì)所要說(shuō)明的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對(duì)知識(shí)的把握程度。4、有利于培育學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與觀點(diǎn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人材。小組合作學(xué)習(xí)是培育這種人材的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽子的訓(xùn)練。五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題一、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立試探時(shí)刻合作學(xué)習(xí)是成立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題碰到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。二、要注意培育學(xué)生良好的傾聽(tīng)適應(yīng)要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)要彼此尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，這也是人際交往必備的素養(yǎng)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，可不能傾聽(tīng)他人的評(píng)判，唯我獨(dú)尊，是此刻學(xué)生的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)適應(yīng)，不僅會(huì)阻礙討論成效，還無(wú)法使討論深切下去。因此，交流時(shí)，教師要著力培育學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的適應(yīng)。3、要注意寧少勿濫，抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去。4、維持好課堂紀(jì)律，保證合作學(xué)習(xí)順利完成由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性和小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)顯現(xiàn)各類(lèi)討論聲、爭(zhēng)吵聲乃至部份學(xué)生離開(kāi)座位與其他同窗交流的情形，因此課堂秩序顯得有點(diǎn)混亂，這時(shí)會(huì)顯現(xiàn)部份學(xué)生混水摸魚(yú)、隨意走動(dòng)、談局外話(huà)的情形，教師要學(xué)會(huì)駕馭課堂的能力。六、小組合作學(xué)習(xí)的成效我們把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到平常的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，通過(guò)培育組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過(guò)形式多樣的小組活動(dòng)，激發(fā)“合作”，學(xué)生們都樂(lè)趣昂