小學語文-漫畫作文教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、回顧要求，導入新課：同學們，這段時間我們進入了期中復習階段，這節(jié)課我們針對《“漫畫”老師》，上一堂作文賞評課。好，先來回顧一下習作要求是什么。誰來讀讀第一段話。同學想一想：“漫畫”最大的特點是什么?你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的細節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象……對，用夸張（板書加括號）的手法。那么，“漫畫”里的人物呢？是的，特點突出（板書）。大家很熟悉漫畫《三毛流浪記》吧，作者張樂平，憑著一支筆，幾張畫，刻畫出一個舊中國少年兒童的形象。這位少年，他突出的外貌特征是什么呢？是的。他貧窮得只剩下三根頭發(fā)了——這是他顯著的外貌特征。今天我們“漫畫”作文，不是用畫筆，是用語言文字，除了描寫老師顯著的外貌特征外，還應該寫什么？誰來讀讀第二段。先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。同學們，這段話，構建了這次寫作的主要內容：具體、生動地描寫老師的外貌、性格、喜好（貼板），以及能突出老師特點的一兩件典型事例。二、片段賞析，突出方法。這一次，我們班有十二位同學的作文獲得了優(yōu)秀等級。他們用文字夸張地“漫畫”出了鮮明特點的老師。但也有很多同學描寫外貌千人一面，面面俱到，沒有抓住人物突出的一個特點。大家看這三個人物描寫的片段——他們的寫作什么問題？1、分析病文A、李老師有一頭黑白相間的頭發(fā)，一雙戴著眼鏡的眼睛閃閃發(fā)光，一個不大不小的鼻子和一雙大小適宜的耳朵。（“黑白相間”不恰當，黑發(fā)里夾雜著幾縷銀絲）B、我的數(shù)學老師名叫高美玲，她是班主任。今年三十多歲，長著一頭棕色的長卷發(fā)；那目光炯炯的眼睛，就像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石；眼睛上方是一對柳葉眉，高高的鼻梁下有一張櫻桃小嘴。C、她就是我的英語老師高雯。她今年二十多歲，長著一頭烏黑光亮的頭發(fā)；圓溜溜的眼睛好似閃閃發(fā)光的黑珍珠；眼睛下的一張櫻桃小嘴與可愛的臉蛋相配，就像童話故事里的白雪公主。這三個片段，在同學筆下，不管男老師還是女老師；不管語文、數(shù)學，還是英語老師，用的都是“頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴”的描寫；寫眼睛要不就像黑寶石，要不就像黑珍珠。千人一面的外貌描寫缺乏特點；這樣寫，怎能突出人物的性格，給人留下深刻印象呢。2、賞析優(yōu)秀片段“漫畫”老師的外貌描寫，有什么妙招呢？我們欣賞以下四個片段：先看作家楊紅櫻筆下的江老師，他突出的外貌特點是什么？(指名讀）A、江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?！獥罴t櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》（噢，江老師有一個鮮明的外貌特點：發(fā)型別致。他的一撮頭發(fā)（貼板）好像會說話。仔細觀察你身邊的某位老師，說不定他的眼睛或者他的頭發(fā)，就是心情的晴雨表呢！再看作家筆下的雷明老師，他突出的特點是什么呢？請同學自由朗讀優(yōu)秀片段二）B、教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他就學狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。——楊紅櫻《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》雷鳴老師為什么給我們留下了深刻印象？因為作家抓住他聲音（貼板）大、而且善于模仿聲音的鮮明特征。他的課堂簡直就像一個超級模仿秀。而秦文君筆下的柳老師是一位怎樣的老師呢？請同學默讀第三個片段。C、賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。——秦文君《女生賈梅》柳老師是一位怎樣的老師？（精干、厲害、威嚴的老師）你從哪里讀出來的？（他的眼神咄咄逼人。）作者抓住了她哪方面的鮮明特點呢？（眼神）（貼板）最后欣賞一下咱班同學的大作，猜猜這位老師，她是誰？D、她喜歡穿裙子，黑裙子、白裙子、漸變色的裙子……差不多每天她都換一條新裙子！那白皙的瓜子臉上，一對銀亮如鏡的眼睛，再配上笑意盈盈的神情，真是一個漂亮。（謎底揭曉：她就是我們的英語老師，高老師。你從哪里體會到了呀？高老師喜歡穿裙子，這是她最鮮明的外貌特征。一個穿著（貼板），寫活了一個人物。）3、總結方法：這些優(yōu)秀片段，教給我們“漫畫”老師，描寫外貌、性格與喜好，可以——抓住哪些方面的突出特點？頭發(fā)、穿著、聲音、眼神（已貼板）等方面。（二）賞析事例片段，生成“漫畫”方法這樣，同學筆下的人物也立體、鮮活起來。那么我們再用“漫畫”的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。1、分析病文我們看這位同學的敘述片段，存在哪些問題。李老師上課的時候嚴厲，下課就和我們打成一片。有一次，同位折斷了我心愛的小尺子，我十分生氣，和他吵了起來。結果越吵越激烈，居然動了手，這消息傳到了李老師的耳朵里，李老師知道后，把我和這位同學叫出教室，我心想：老師會批評我呢？還是要請家長“喝喝茶”呢……這把我嚇得回過神來，卻聽見李老師溫柔地說：“我們的班級是一個大家庭，同學之間互幫互助，不應該打打鬧鬧。”聽完這話，那位同學紅著臉，低下頭，誠懇地向我道歉。你讀出了什么問題？（1）事例不典型，筆墨詳略不當。（2）語言表達太單一，細節(jié)描寫不夠具體生動。這次作文中，同學普遍寫到了老師的嚴厲、溫柔、和藹、教學有方，選材雷同，沒有典型（貼板）事例；敘述時筆墨聚焦在“我”；而非聚焦主角（貼板），詳略不當。我們怎樣解決這兩個問題？2、賞析范文。請同學翻到課本46頁，默讀《狼和小羊》的故事。同學看第一、二兩個片段，哪一個寫得更好？這個片段，寫到了一個怎樣的故事？狼三次找茬想要吃掉小羊。第二個片段增加了哪些描寫？請同學默讀。狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”小羊吃了一驚，溫和地說:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”狼氣沖沖地說:“就算這樣吧，你也還是個壞家伙!我聽說，去年你在背地里說我的壞話!”可憐的小羊喊道:“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生啊!”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道:“你這個壞蛋!說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊?！独呛托⊙颉访鞔_：還增加了哪些描寫？加上大量的語言描寫，讓主要人物開口說話（貼板）才能更加突出他的性格。提示語部分還增加了什么描寫？動作、神態(tài)、心理的細節(jié)（貼板）描寫，細膩地刻畫了出小羊的處境危險——他說得再多，狼也不會和他講道理的?？蓱z的小羊白白地送了性命。故事結束，生活繼續(xù)。請大聲朗讀《我的英語老師》的敘事片段。3、賞評優(yōu)文劃出小作者詳細描寫老師的語句，想一想，突出老師怎樣的性格特點？上周星期五，我只不過沒有背過一句對話，她竟然直接剝奪了我的晚學時間，眼看著其他同學背著書包高高興興地走了，我抓心撓肝般癢癢，忍不住低聲咕噥，“放學了呀！”“珂玥，你過來！嘴里嘰里咕嚕說什么？”她輕輕說，輕輕招手，沖我微微一笑，那泰然自若的表情仿佛要請我喝個下午茶！等我走到講桌邊，她的雙眼瞬間變成太上老君的煉丹爐，隨時都能噴出烈焰。她撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺上，“你說什么？難道我的時間就不是時間嗎！”那驚雷般地響聲貫穿在我的耳膜。她不容分辨道，“張珂玥，限你二分鐘立刻馬上背過！那三個同學把你的練習冊拿過來……”不知怎么，她忽然又恢復了平靜，侃侃而談，似乎從來不曾怒過。我長舒了一口氣：“還好虛驚一場，謝天謝地!”——《我的英語老師》這位同學，讀一處你劃出的語句吧。讀的過程中，我注意到大家情不自禁地笑了，顯而易見，她有意用什么手法寫到了自己的心理感受？夸張。同學所劃語句，表現(xiàn)老師怎樣的特點呢？性子急、情緒多變：她為了提高同學成績，甘愿犧牲自己的休息時間。小作者選取放學后老師輔導功課的典型事例，通過細節(jié)描寫，寫活了老師，更寫活了老師的靈魂。同學們，抓住鮮明特征漫畫老師竟有這般魔力。這是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧！外貌描寫抓角度，漫畫人物要聚焦。典型事例摳細節(jié)，夸張運用真奇妙。三、實戰(zhàn)演練 同學們，你身邊的老師們，包括音樂、體育、美術老師，有的小眼睛里蘊含著嚴厲；有的雙下巴大嘴巴，整天笑瞇瞇；是不是還有一位高大魁梧的班主任呀——請你拿出隨筆本，修改作文。要求：1、抓住頭發(fā)、穿著、聲音、眼神等的鮮明特征，描寫老師的外貌；2、集中典型事例，用詞準確，突出老師的語言、動作、神態(tài)和心理，進行夸張地描寫。交流分享修改，其他同學評價。四、總結“漫畫”這節(jié)課，我們學習了用夸張的手法漫畫特點鮮明的老師，在你們的文字中，老師們變得鮮活可愛。你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊。學情分析五年級學生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，寫人習作也在之前有過接觸，學過用

多種方法寫出人物特點。學生能夠清楚地認識到人物特點就是人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，但用事例來表現(xiàn)人物特點還做不到具體、準確。

效果分析本堂課選取了通過一件具體的事例寫出老師的特點這一片段練習為習作目標，讓學生有內容可寫，消除了學生的作文畏難情緒。并且教學過程中通過運用經(jīng)典文本的回顧，引導學生學習并恰當運用文中的習作技巧和方法，每一步的引導都很清晰、具體。課新穎有趣，抓住了小學生喜歡漫畫的心理特點，由孩子們熟悉的人物的漫畫導入，一下子就抓住了孩子們的眼球。而且漫畫用夸張的手法詼諧幽默地表現(xiàn)人物的特點這一點，正好與這節(jié)作文課寫老師的特點相契合。這次習作指導教學，給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W生只有細心觀察，充分準備，作文才能出彩。因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”。教材分析本閱讀策略單元的語文要素是“學習提高閱讀速度的方法”。通過學習四篇題材不同的課文，學習四種提高閱讀速度的方法并實踐運用。習作在單元教學中相對獨立，習作要求“結合具體事例寫出人物的特點”與學習提高閱讀速度的策略聯(lián)系不是十分緊密?！秾⑾嗪汀氛n后設計了結合具體事例說出對藺相如、廉頗的印象這一表達訓練，為單元習作做鋪墊。

本次習作為命題作文，話題“‘漫畫’老師”限定了習作對象——老師。“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯習作要求——用文字畫像，突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

本次習作是在四年級“學習用多種方法寫出人物特點”基礎上的提升。習作要

求比中年級更進一步：明確提出要寫出人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，即“寫出特點”。并要求結合具體事例，選擇一兩件能突出人物特點的事情寫，引導學生把人物寫具體。

測評練習病文診斷A、李老師有一頭黑白相間的頭發(fā)，一雙戴著眼鏡的眼睛閃閃發(fā)光，一個不大不小的鼻子和一雙大小適宜的耳朵。（“黑白相間”不恰當，黑發(fā)里夾雜著幾縷銀絲）B、我的數(shù)學老師名叫高美玲，她是班主任。今年三十多歲，長著一頭棕色的長卷發(fā)；那目光炯炯的眼睛，就像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石；眼睛上方是一對柳葉眉，高高的鼻梁下有一張櫻桃小嘴。C、她就是我的英語老師高雯。她今年二十多歲，長著一頭烏黑光亮的頭發(fā)；圓溜溜的眼睛好似閃閃發(fā)光的黑珍珠；眼睛下的一張櫻桃小嘴與可愛的臉蛋相配，就像童話故事里的白雪公主。賞評優(yōu)秀A、江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上。——楊紅櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》B、教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他就學狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色?！獥罴t櫻《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》C、賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人?！匚木杜Z梅》D、她喜歡穿裙子，黑裙子、白裙子、漸變色的裙子……差不多每天她都換一條新裙子！那白皙的瓜子臉上，一對銀亮如鏡的眼睛，再配上笑意盈盈的神情，真是一個漂亮?！段业挠⒄Z老師》事例診斷李老師上課的時候嚴厲，下課就和我們打成一片。有一次，同位折斷了我心愛的小尺子，我十分生氣，和他吵了起來。結果越吵越激烈，居然動了手，這消息傳到了李老師的耳朵里，李老師知道后，把我和這位同學叫出教室，我心想：老師會批評我呢？還是要請家長“喝喝茶”呢……這把我嚇得回過神來，卻聽見李老師溫柔地說：“我們的班級是一個大家庭，同學之間互幫互助，不應該打打鬧鬧?！甭犕赀@話，那位同學紅著臉，低下頭，誠懇地向我道歉。賞評優(yōu)文上周星期五，我只不過沒有背過一句對話，她竟然直接剝奪了我的晚學時間，眼看著其他同學背著書包高高興興地走了，我抓心撓肝般癢癢，忍不住低聲咕噥，“放學了呀！”“珂玥，你過來！嘴里嘰里咕嚕說什么？”她先輕輕說，輕輕招手，沖我微微一笑，那泰然自若的表情仿佛要請我喝個下午茶！等我走到講桌邊，她的雙眼瞬間變成太上老君的煉丹爐，隨時都能噴出烈焰。她撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺上，“你說什么？難道我的時間就不是時間嗎！”那驚雷般地響聲貫穿在我的耳膜。她不容分辨道，“張珂玥，限你二分鐘立刻馬上背過！那三個同學把你的練習冊拿過來……”不知怎么，她忽然又恢復了平靜，侃侃而談，似乎從來不曾怒過。我長舒了一口氣：“還好虛驚一場，謝天謝地!”——《我的英語老師》課后反思漫畫，是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，有較強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨特的構思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術特點以及認識、教育和審美等社會功能。

做好了相關準備后，便是指導學生如何抓住老師