學困生轉(zhuǎn)化教學隨筆

學困生轉(zhuǎn)變教課漫筆轉(zhuǎn)變學困生是全面提升教課質(zhì)量，落實課改精神，實行課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代給予教育工作者的職責。而學困生的轉(zhuǎn)變工作，考驗著我們教育的責任心和能力。這里，我聯(lián)合自己轉(zhuǎn)變學困生的教課實踐談幾點愚見。一、學困生需要教師在感情態(tài)度上賜予關(guān)照作為學困生，因為成績欠佳，因此備受外界的冷淡、薄待甚至岐視，心里十分缺少自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這類暗影下，學困生體驗不到成功的知足和進步的愉悅，沒法對學習產(chǎn)生興趣，厭學情緒一直激烈，最后致使惡性循環(huán)，學習成績從而遇到影響。學困生需要教師在感情態(tài)度上賜予關(guān)照?！坝H其師，信其教?！比伺c人之間的感情態(tài)度是相互作用的，教師對學困生關(guān)懷和照料，必定遇到學困生的親密和相信，從而形成和睦的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)變工作打好基礎(chǔ)。二、學困生需要教師在教課要求上降低標準教師在教課要求上以一致的標準去權(quán)衡每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不合適學生的全面發(fā)展。畢竟學困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生同樣學習以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不行能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。所以，關(guān)于學困生的教課要求，要合適降低標準，推行分層教課的.策略，采納因材施教的教課方法。學困生重在激發(fā)學習興趣，加強學習意志，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設(shè)計上要擅長顧及學困生的接受能力，降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡略的習題。如在作文教課中，我要求優(yōu)等生的日志100字以上，周記400字以上，而學困生的日志50字以上，周記200字以上。當學困生達成部署的學習任務(wù)，他們就會獲取成功的知足感，對學習更有興趣了?！耙环指鳎环质斋@?！敝恍枧W習，就會有所進步。權(quán)衡學困生的進步，教師不可以采納優(yōu)等生的評論標準，要認識到他們學習成績的提升是順序漸進的，且會有頻頻進退的現(xiàn)象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與此刻比，只需他們有一點進步，就要實時地鼓舞。如一個學困生上一次考30分，此次考40分，這時教師不可以責備這都是低分，而要夸獎他經(jīng)過努力進步了10分?？梢姡處熞陀^地對待學困生與優(yōu)等生計在的差距，差別對待。以促進學困生獲得新的進步為預期目的。三、學困生需要教師在課外指導上多下功夫講堂教課是轉(zhuǎn)變學困生的主陣地，改良講堂教課策略可以有益于學困生的轉(zhuǎn)變。但是，學困生的接受能力較低，反響速度較慢，只是依賴講堂上教師的教授和解說，遠遠不可以讓學困生掌握和穩(wěn)固所學的內(nèi)容知識。這就需要教師在課外.時間里加以指導。面對學困生的課外指導，教師“重在耐心，貴在堅持”。關(guān)于他們在學習的過程中碰到的疑難，教師要耐心仔細地幫助解決，并且鍥而不舍。教師還要講究指導策略，不單要著重基礎(chǔ)知識的指導穩(wěn)固，還要著重學習方法的指導運用?？墒?，教師的時間和精力畢竟有限，不行能不時顧及，八面玲瓏。這時，教師要擅長指引學生來教課生，充分借助優(yōu)等生的能力指導學困生。為此，我在班里長久展開“結(jié)對子”指導活動，讓一個優(yōu)等生指導一個或兩個學困生，幫助解決學習中的疑難。此外，我建立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔當，他們負責敦促、檢查和評論本組組員的學習狀況，部署課外作業(yè)或練習讓組員來做，而后收上來批閱。到一準時期，我就會對各組組長的指導狀況進行總結(jié)和評選，獎賞表現(xiàn)優(yōu)秀的。實踐表示，讓學生指導學生的做法擁有明顯的“雙羸”成效，不單促進學困生獲取顯然進步，并且促進優(yōu)等生不停提升。更重要的是，他們的學習興趣和踴躍性在相互學習中被充分地激倡始來?？傊瑢W困生的轉(zhuǎn)變工作是一項