小學(xué)語(yǔ)文-爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能：在自主探索與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：在探索課文內(nèi)容的過(guò)程中，經(jīng)歷閱讀、品味、思考、感悟等語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。發(fā)展學(xué)生的感受力及初步的分析推理問(wèn)題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探索新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)好語(yǔ)文的信心以及小組成員之間互相合作的精神。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：感受作者觀察的連續(xù)、仔細(xì)、認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備電子白板、ppt課件等有關(guān)資料主要教法選擇：設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀、品、悟。在閱讀、思考中體驗(yàn)、交流、感悟。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、圖片導(dǎo)入1.教師提問(wèn)：看這是什么？學(xué)生通過(guò)觀看圖片，初步了解爬山虎，激發(fā)興趣的同時(shí)，導(dǎo)入課題。教師適時(shí)引出課題，并板書(shū)：爬山虎的腳。二、初讀課文、整體感知1.自由朗讀課文。（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍。（2）思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了爬山虎？2.檢查生字詞。（1）小老師領(lǐng)讀生字詞。（2）你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家？（3）提問(wèn)：文中主要從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了爬山虎？（葉子、腳）三、再讀課文、合作探究 1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，看看作者眼中爬山虎的葉子是什么樣子的？2.全班分享交流文中自己發(fā)現(xiàn)的句子。3.欣賞爬山虎美麗的葉子。小結(jié)：多美的葉子啊，看起來(lái)這么舒服。欣賞完這么美麗的葉子，就讓我們帶著這種美美的感受再來(lái)把這一部分讀一讀吧。教師相機(jī)板書(shū)：葉子：嫩紅、嫩綠。排列整齊學(xué)生朗讀展示。爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣繁茂、美麗、充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？它又是什么樣子的呢？默讀課文，邊讀邊用畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎腳的詞句，圈出寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的字詞。想一想，你知道了些什么？小組合作交流討論。全班分享收獲。教師相機(jī)板書(shū)：腳：形狀、顏色、樣子探究問(wèn)題：所有的爬山虎的腳都能緊緊的巴住墻嗎？四、領(lǐng)悟提升、課堂小結(jié)（1）回顧課題：學(xué)完這篇課文，你有什么感受？（2）你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？五、課后作業(yè).1、有感情地朗讀課文。2、寫(xiě)一寫(xiě)：記錄自己觀察的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：爬山虎的腳葉子：嫩紅、嫩綠、排列整齊腳：樣子、形狀、生長(zhǎng)位置爬：觸、扒、拉、貼《爬山虎的腳》學(xué)情分析學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，自制力欠缺；接受事物快，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂。本文是一篇精讀課文，文中的內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，理解起來(lái)比較容易。學(xué)生也能夠隨著文中內(nèi)容感受到作者的觀察是連續(xù)的，并且觀察的很仔細(xì)、認(rèn)真。四年級(jí)的學(xué)生具備直觀想象力，能觀察、分析事物，由形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡，與同伴有初步的合作意識(shí)和能力，有“有條理有根據(jù)地思考”方面還需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。因此，完全可以在老師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！杜郎交⒌哪_》效果分析：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，利用讀、品、思、悟，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論、求索方法。通過(guò)思考、討論，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題。在展示互動(dòng)和反饋練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考分析、交流討論，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真，并對(duì)身邊事物產(chǎn)生觀察的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生注意思考問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了爬山虎的哪些方面？2、作者眼中爬山虎的葉子是什么樣子的？3、爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？是什么樣子的？4、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了爬山虎的腳？沒(méi)有直接讓學(xué)生知道答案，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，并通過(guò)指名讀、齊讀、師生合作讀等方式再次鞏固，用聲音表達(dá)文本內(nèi)容。感受葉圣陶爺爺觀察的連續(xù)、仔細(xì)、認(rèn)真。要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)，但不要?dú)w納成固定的特征讓學(xué)生去記憶。對(duì)于有困難的學(xué)生，設(shè)置小組交流討論，在集體交流中生生互幫。這樣在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程中，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；引導(dǎo)著——引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法了解內(nèi)容感悟文本；合作者——與學(xué)生共同探索將心比心。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，所以整堂課學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園?！杜郎交⒌哪_》教材分析《爬山虎的腳》這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。課文第二自然段寫(xiě)爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。課文第三至五自然段。作者形象、生動(dòng)的描寫(xiě)出：爬山虎腳的特點(diǎn)、爬山虎爬墻的過(guò)程、爬山虎與墻的關(guān)系。通過(guò)讀文我們可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間?！杜郎交⒌哪_》評(píng)測(cè)練習(xí)：1、有感情地朗讀課文。學(xué)生課下完成，然后生生互讀。2、寫(xiě)一寫(xiě)：記錄自己觀察的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，通過(guò)小組交流分享再全班交流分享。《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，逐步思考，引導(dǎo)學(xué)生感受爬山虎的葉子、腳的特點(diǎn)，明白爬山虎的怎么爬的，了解爬山虎的腳和墻的關(guān)系，感受作者觀察的連續(xù)、仔細(xì)、認(rèn)真。在這樣有層次的思考與學(xué)習(xí)中，學(xué)生深層次的感受，理解課文的語(yǔ)言文字。從而促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)指名讀、齊讀、師生合作讀等方式，學(xué)生在具體的感悟中能夠用聲音傳遞出對(duì)課文的理解，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。教學(xué)本課后，反思自己，作為老師，在與學(xué)生相處時(shí)，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去，我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累。也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的，這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺(tái)上的我，想得更多的是如何去教好我們的孩子，從我們的立場(chǎng)出發(fā)，告訴他們，那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩，躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心，替他們想想，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解，當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教的也不至于那么累了，工作起來(lái)不也就會(huì)快樂(lè)多了嘛?！杜郎交⒌哪_》課標(biāo)分析：1、知識(shí)與技能：在自主探索與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：在探索課文