政權(quán)分立與民族交融 單元作業(yè)設(shè)計

七年級上冊七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融歷史單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱歷史七年級第一學(xué)期部編人教版政權(quán)分立與民族交融單元組織方式課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1三國鼎立第四單元第16課2西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第四單元第17課3東晉時期江南地區(qū)的開發(fā)第四單元第18課4北魏政治和北方民族大交融第四單元第19課5魏晉南北朝的科技與文化第四單元第20課二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是部編版《中國歷史》七年級上冊第四單元，單元標(biāo)題是“政權(quán)分立與民族交融”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對本單元的教學(xué)要求如下：1.知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。2.知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝的改革，初步了解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。3.知道祖沖之的數(shù)學(xué)成就，初步認(rèn)識書法藝術(shù)。了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。本單元主要講述了從東漢末年一直到南北朝時期的歷史，囊括了三國前后、東晉、十六國以及南北朝的歷史。這個時期歷史的發(fā)展的特點(diǎn)就是政權(quán)分立與民族交融，在歷史發(fā)展軸線上具有承上啟下的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了活動建議，建議學(xué)生觀看《三國演義》的片段，講述史實(shí)與《三國演義》描述的區(qū)別。搜集南北朝時期民族交往、交流、交融的資料，編寫一期黑板報。主動搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)。通過以上活動方式，以加深學(xué)生的直觀感受。（二）教材分析1.知識框架

北朝孝文帝改革東 北戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)魏蜀吳西東漢前秦短暫統(tǒng)一 西 北西東漢魏 周晉383年淝水之戰(zhàn)晉東 南朝（宋、齊、梁、陳）晉魏晉南北朝的科技與文化魏晉南北朝的科技與文化2.教學(xué)內(nèi)容分析本單元的核心內(nèi)容是三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷、東晉時期江南地區(qū)的開發(fā)、北魏政治和北方民族大交融和魏晉南北朝的科技與文化，主要?dú)v史發(fā)展線索是三國兩晉南北朝時期的政權(quán)分立與民族交融。本單元的各課內(nèi)容圍繞著核心內(nèi)容展開。第16課講述的三國鼎立，是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果。它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。第17課講述的西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。講述了西晉統(tǒng)一后統(tǒng)治腐朽，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，從而引起少數(shù)民族不滿，為東晉崛起埋下伏筆。第18課講述的東晉時期江南地區(qū)的開發(fā)，東晉、南朝的統(tǒng)治為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。第19課講述的是北魏政治和北方民族大交融，魏晉南北朝時期是國家分裂時期。本課通過前秦和北魏這兩個少數(shù)民族政權(quán)不同的統(tǒng)治措施及結(jié)果，凸顯民族交融的歷史潮流。第20課講述的是魏晉南北朝的科技與文化，魏晉南北朝時期是政權(quán)分立的時期，出現(xiàn)了民族的大交融。北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展、江南地區(qū)的開發(fā)，以及區(qū)域性政權(quán)的并立和競爭等客觀上有利于科技文化的發(fā)展，所以科技文化成就斐然。本單元的教學(xué)，要讓學(xué)生了解三國兩晉南北朝時期是中國民族政權(quán)分立的時期。長期戰(zhàn)亂，百姓苦不堪言，人民渴望安定。同時三國兩晉南北朝時期也是中國民族民族大交融的時期。人口遷徙之后江南地區(qū)的開發(fā)，南北差異縮小。孝文帝的改革，使得民族差異減少，認(rèn)同感增多。與此同時，科技文化碩果累累。培養(yǎng)學(xué)生對國家和中國共產(chǎn)黨的熱愛以及歷史責(zé)任感，認(rèn)識到合是歷史發(fā)展的大勢所趨。認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在歷史中的推動作用，逐步形成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識以及人民群眾創(chuàng)造歷史的作用及杰出人物在歷史上的貢獻(xiàn)。（三）學(xué)情分析學(xué)生通過一些影視作品，例如《三國演義》和《銅雀臺》、《赤壁》、《北魏傳奇》等，接觸三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷、東晉時期江南地區(qū)的開發(fā)、北魏政治和北方民族大交融和魏晉南北朝的科技與文化等基本史實(shí)，這有利于學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí).但學(xué)生對這些事件的學(xué)習(xí)主要停留在較淺層次的“事”上，而對較深層次的“理”如三國鼎立形成的背景何為民族融合以及文化科技發(fā)展背后的原因，包括這一系列歷史事件背后所反映出的歷史規(guī)律等缺乏全面認(rèn)識，因此七年級教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和情景材料，幫助學(xué)生理性分析。政權(quán)分立與民族交融是本單元的核心概念，復(fù)雜且抽象，對于七年級的學(xué)生來說是比較難理解的，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合歷史趣事，觀看影片、多渠道搜集歷史史實(shí)資料等，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解這一概念。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.掌握三國鼎立局面的形成及影響，了解三國經(jīng)歷發(fā)展情況。2.了解西晉建立與統(tǒng)一的基本史實(shí)，北方各族的內(nèi)遷情況。3.知道東晉的建立情況，著重掌握江南地區(qū)的開發(fā)。4.了解孝文帝的改革內(nèi)容及影響，北方民族大交融狀況。5.了解魏晉南北朝時期的科技文化發(fā)展。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題“政權(quán)分立與民族交融”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實(shí)到5個課時教學(xué)中，再通過5個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。作業(yè)的整體設(shè)計采用闖關(guān)游戲的方式，設(shè)置了兩個關(guān)卡，基礎(chǔ)闖關(guān)和升級闖關(guān)。每次學(xué)生完成闖關(guān)游戲，由學(xué)生填寫闖關(guān)體會，并分析原因加以改正這種方式，完成自我評價，讓學(xué)生體會對本課知識點(diǎn)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。然后以闖關(guān)獎勵的形式給予學(xué)生星級獎勵，即通過教師評價給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。闖關(guān)獎勵可以累計，并在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)獎勵兌換獎品。這種游戲闖關(guān)的方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和做題欲望，讓學(xué)生在游戲中愉快地完成單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。其中課時作業(yè)立足課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，每課時作業(yè)在10分鐘左右，以基礎(chǔ)題為主，設(shè)計基礎(chǔ)演練和課堂鞏固2個必做部分，而升級題目則是選做部分，學(xué)生可以根據(jù)自身情況做出決定。單元質(zhì)量檢測作業(yè)在課時學(xué)習(xí)和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整體設(shè)計30分鐘左右的，包括4個部分，包括火眼金睛、明辨是非、偵破懸疑、乘風(fēng)破浪，即選擇題、辨析改錯題、材料分析題、合作探究題四種題型，考查學(xué)生對單元目標(biāo)的掌握程度。政權(quán)名稱政權(quán)名稱時間創(chuàng)立者都城魏蜀吳五、課時作業(yè)單元名稱政權(quán)分立與民族交融課題第16課《三國鼎立》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)目標(biāo)通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及習(xí)題演練，讓學(xué)生基本了解三國鼎立局面的形成概況和影響。分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)闖關(guān)（必闖）1.三國鼎立【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】時間安排：3分鐘【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。通過自學(xué)，讓學(xué)生掌握三國鼎立的相關(guān)內(nèi)容。時間安排：7分鐘【設(shè)計意圖】曹操是東漢末年的重要人物，同時也是亳州名人。本題主要考察學(xué)生對于家鄉(xiāng)地政權(quán)名稱時間創(chuàng)立者都城魏220曹丕洛陽蜀221劉備成都吳229孫權(quán)建業(yè)【作業(yè)分析】進(jìn)入七年級下冊歷史學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過表格形式對于知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，知識脈絡(luò)清晰明了。2．亳州被譽(yù)為“天下道源，曹魏故里”，其中曹魏所代指的歷史人物是（ ）A．曹操B．華佗C．李紳D．曹德【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】該選項中四個人物均為安徽亳州名人，但從影響力以方史的了解著及姓氏不難判斷出正確答案選擇A。力培養(yǎng)學(xué)生的3.下列對三國鼎立局面的評價，哪一項是符合歷史發(fā)展趨勢的（）“唯物史觀”素養(yǎng)。A.戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會經(jīng)濟(jì) B.局部統(tǒng)一，為大統(tǒng)一創(chuàng)造了條件C.破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合 D.三國鼎立，形成了國家分【設(shè)計意圖】裂局面三國鼎立局面的形成帶來的【評價實(shí)施主體】教師影響是本課考【評價標(biāo)準(zhǔn)】B察的一個重要知識點(diǎn)。多角【作業(yè)分析】歷史知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)用一分為二的角度看待歷史事件的影響。三國鼎立局面的形成，除了看到戰(zhàn)爭的殘忍。更應(yīng)該放眼歷史長河，宏觀看待歷史：統(tǒng)一是大勢所趨。A、C以及D選項過于片面。度考察學(xué)生對于三國鼎立局面形成的影響，致力培養(yǎng)學(xué)生“歷史解4．閱讀下列材料：釋”素養(yǎng)，客觀看待戰(zhàn)爭影材料一 ……故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿響。空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》材料二 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……古今多少事，都付笑談中?！驹O(shè)計意圖】——《三國演義》本題主要考察請回答：赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)情況以及此戰(zhàn)(1)材料一中這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？的歷史影響，培養(yǎng)學(xué)生的(2)材料一中的“周郎”是誰？結(jié)合材料二此戰(zhàn)役有什么歷史“唯物史觀”影響？素養(yǎng)、“歷史【評價實(shí)施主體】教師解釋”素養(yǎng)?！驹u價標(biāo)準(zhǔn)】（1）赤壁之戰(zhàn)（2）周瑜赤壁之戰(zhàn)后，三國鼎立局面形成。【作業(yè)分析】古詩詞和歷史小說當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識。對于【設(shè)計意圖】古詩詞和小說的解讀除了必備的歷史知識，還需有扎實(shí)的語文涵養(yǎng)。本題主要考察學(xué)生對于三國鼎立局面形成以及歷史影響。采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。升級闖關(guān)（選做）參觀游覽亳州曹操地下運(yùn)兵道景區(qū)，寫一篇觀后感。【設(shè)計意圖】一是通過觀看影片,更加直觀地感受三國人【評價實(shí)施主體】師生共同完成【評價標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級分別獎勵。物角色性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”素養(yǎng)；二是增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)【作業(yè)分析】參觀實(shí)地景區(qū)，提升學(xué)生作為亳州人的自豪感。寫觀寬獲取歷史知后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由史識的來源，幫生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個性助學(xué)生形成區(qū)化認(rèn)識。由于觀看電影、寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時間，對學(xué)分“藝術(shù)真生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同實(shí)”與“歷史學(xué)選做。真實(shí)”的意識，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。單元名稱政權(quán)分立與民族交融課題第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及習(xí)題演練，讓學(xué)生基本了解西晉的短暫統(tǒng)一以及南方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)得到發(fā)展的原因。分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)1.三國后期，魏國實(shí)力增強(qiáng)。263年，魏滅蜀。266年，司馬懿的孫子（ ）自立為帝，改國號為晉，以（ ）為都，史稱（ ）。（ ）年，西晉滅吳，統(tǒng)一全國。時間安排：3分鐘【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié)能2.西晉初年，晉武帝認(rèn)為，曹魏削弱所封諸王的勢力，導(dǎo)致孤立而力，致力于培亡，于是大封同姓諸王。（ ）在位時，手握重兵的八個封王為養(yǎng)學(xué)生的“唯了爭奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱（ ）。物史觀”素3.東漢、魏、晉時期，我國北方的游牧民族不斷內(nèi)遷。西晉的腐朽統(tǒng)治和暴政激起了內(nèi)遷各族人民的強(qiáng)烈反抗，一些少數(shù)民族的首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。西晉滅亡后，建立起許多政權(quán)，總稱（ ）。4世紀(jì)后期，（ ）族建立了前秦政權(quán)。前秦王（ ）任用王猛為相，勵精圖治，使得前秦和胡漢之間矛盾有所緩解。養(yǎng)。通過自學(xué)，讓學(xué)生掌握西晉短暫統(tǒng)一以及北方少數(shù)民族內(nèi)遷的相關(guān)內(nèi)容?！驹u價實(shí)施主體】教師闖關(guān)（必【評價標(biāo)準(zhǔn)】闖）1.司馬炎洛陽西晉2802晉惠帝“八王之亂”3.“十六國”氐族苻堅【作業(yè)分析】進(jìn)入七年級下冊歷史學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過限時自學(xué)方式對于知識點(diǎn)進(jìn)行填充，強(qiáng)化知識記憶。4．歷史劇《大軍師司馬懿之軍師聯(lián)盟》的熱播引發(fā)了人們對西晉歷史的關(guān)注。西晉結(jié)束了三國鼎立局面，完成了全國統(tǒng)一，但它也是中國歷史上短命王朝之一。下列對西晉統(tǒng)一短暫的原因的表述，時間安排：7不正確的是( )分鐘【設(shè)計意圖】A．大貴族、大地主在治國方略上缺乏雄才大略 B．晉惠帝昏庸無西晉是中國歷能，統(tǒng)治階級生活極為腐化C．地方上的八王之亂推翻了西晉政權(quán)史上實(shí)現(xiàn)短暫D．內(nèi)遷各少數(shù)民族反抗西晉的民族壓迫統(tǒng)一的王朝之【評價實(shí)施主體】教師一，本題主要考察西晉實(shí)現(xiàn)【評價標(biāo)準(zhǔn)】C短暫統(tǒng)一的原因，著力培養(yǎng)【作業(yè)分析】本題當(dāng)中A、B和D均為西晉短暫統(tǒng)一的原因，C項學(xué)生的“唯物出現(xiàn)史實(shí)性錯誤。西晉在八王之亂后元?dú)獯髠?，?nèi)遷各族趁機(jī)反史觀”素養(yǎng)。晉，造成五胡亂華，長安失守，西晉滅亡。5.李白的詩句“三川北擄亂如麻，四海南渡似永嘉”中提到了永嘉五年(311年)，西晉都城洛陽被攻破，中原人民紛紛南遷江南的情況。從中可以看出，北方人民南遷的主要原因是( )【設(shè)計意圖】A．南方氣候溫暖濕潤，優(yōu)于北方 B．北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安兩晉時期北方定C．北方統(tǒng)治者實(shí)行強(qiáng)制移民政策 D．南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要北方人口南遷原因勞動力是本課考察的一個重要知識【評價實(shí)施主體】教師點(diǎn)，“唯物史【評價標(biāo)準(zhǔn)】B觀”素養(yǎng)，客觀看待北人南【作業(yè)分析】古詩詞中往往能折射出當(dāng)時的民生疾苦，解讀此題不遷。僅需要?dú)v史功底，也需要語文涵養(yǎng)。此題中并沒有透露自然環(huán)境、統(tǒng)治政策和南方狀況。運(yùn)用排除法，故選擇B。6．閱讀下列材料：閱讀下列材料，回答問題：材料一三國以前，中國的政治、經(jīng)濟(jì)中心大多在北方，長江以南的地區(qū)還非常落后?！瓥|晉、南朝時期，長江中下游一帶的農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。許多水利工程被修建，大片的荒地被開墾為良田。生產(chǎn)技術(shù)也得到了很大的進(jìn)步?！驹O(shè)計意圖】本題主要考察南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，培養(yǎng)材料二 魏晉以來(東漢末年以來)，原居中原的客家先民不堪學(xué)生的“唯物戰(zhàn)亂離苦和災(zāi)荒，紛紛從黃河流域向南逃往長江流域，最后定居在史觀”素養(yǎng)、閩粵贛交界地區(qū)。他們帶來了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技藝，并與原居的閩“歷史解釋”越族長期相處，逐漸形成客家人。素養(yǎng)。(1)材料一反映的是當(dāng)時江南地區(qū)社會生產(chǎn)發(fā)展的什么變化？請用簡練的語言加以概括。(3)結(jié)合所學(xué)知識，分析材料二與材料一所反映的兩個歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系?！驹u價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】【設(shè)計意圖】（1）江南地區(qū)得到開發(fā)(或江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展)。（2）北方人南遷(材料二)是江南地區(qū)得到開發(fā)(材料一)的主要原因?！咀鳂I(yè)分析】歷史材料當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識。對于歷史材料解讀除了必備的歷史知識，還需有扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)。本題主要考察學(xué)生江南經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)的主要原因：北方人口大量南遷。采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。升級課下學(xué)生自主搜集材料，西晉滅亡的啟示?！驹O(shè)計意圖】一是通過學(xué)生自主搜集材料的形式,更加直觀了解西晉滅闖關(guān)【評價實(shí)施主體】師生共同完成亡的前因后（選做）【評價標(biāo)準(zhǔn)】要求語言流暢、史論結(jié)合，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級分別獎勵 。果，培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”素養(yǎng)；二是增【作業(yè)分析】體味一個政權(quán)滅亡啟示，需要學(xué)生有一定的歸納總結(jié)加學(xué)生學(xué)習(xí)歷能力，還要做到“史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)”，是一種較史的興趣，擴(kuò)為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個性化認(rèn)識。寬獲取歷史知識的來源。通過西晉滅亡結(jié)合今天我國今天的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“國家情懷”素養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。朝代建立年代都城朝代建立年代都城創(chuàng)建者東晉朝代建立年代都城創(chuàng)建者東晉317建康司馬睿單元名稱政權(quán)分立與民族交融課題第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及習(xí)題演練，讓學(xué)生基本了解東晉時期江南地區(qū)的開發(fā)概況和目標(biāo)影響。分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)1、東晉時間安排：3分鐘【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié)能力，致力于培2、420—589年，中國南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)（ ）四個王養(yǎng)學(xué)生的“唯朝。這些王朝都在（ ）定都，歷史上統(tǒng)稱為（ ）。其中，物史觀”素（ ）是南朝疆域最大的朝代。養(yǎng)?！驹u價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】1、西晉和東晉闖關(guān)（必闖）2、宋、齊、梁、陳 建康 南朝 宋【作業(yè)分析】進(jìn)入七年級下冊歷史學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過表格、填空的形式對于知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，初步了解基礎(chǔ)知識。3．“（江南）一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑?！背霈F(xiàn)這一現(xiàn)象的最根本原因是（ ）時間安排：7分鐘【設(shè)計意圖】A.統(tǒng)治者施行仁政，南方戰(zhàn)亂較少，社會比較安定。江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因是本課考B.北民南遷帶來了先進(jìn)工具和生產(chǎn)技術(shù)察重點(diǎn)，本題主要致力于培C.南北廣大勞動人民的辛勤勞動養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”素養(yǎng)。D.南方自然條件比較優(yōu)越【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】該選項中四個選項均為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，但其根本原因還是因為人口南遷帶來了人力、生產(chǎn)資料等，故選擇B。4.題中漫畫反映的是( )【設(shè)計意圖】本題主要考察學(xué)生對于東晉政權(quán)內(nèi)部存在的問題，致力培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”素養(yǎng)，客觀分析A．王家與馬家關(guān)系密切“王與馬，共天下”。B．司馬睿當(dāng)上皇帝得益于王導(dǎo)為首的南北大貴族的擁戴C．王家與馬家經(jīng)濟(jì)富有D．東晉建立后皇族飼養(yǎng)馬匹達(dá)到了全國頂峰【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】圖文結(jié)合是歷史知識常見的考察形式之一，漫畫中“王與馬，共天下”的實(shí)質(zhì)是東晉時期瑯琊王氏家族與當(dāng)時皇室力量勢均力敵，A、C以及D選項過于片面。5.閱讀材料，回答問題。材料一“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家?！薄驹O(shè)計意圖】——西漢《史記》本題主要考察南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展材料二“江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑……絲棉布帛之饒覆農(nóng)天下?！钡脑?，培養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)、——南朝《宋書》“歷史解釋”（1）材料一反映了南方經(jīng)濟(jì)狀況如何？素養(yǎng)。（2）材料二南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么？【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】（1）江南地區(qū)地廣人稀，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。（2）南方戰(zhàn)爭相對較少、社會秩序比較穩(wěn)定；北方人南遷到南方，不僅補(bǔ)充了勞動力，而且?guī)チ讼冗M(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)；江南地區(qū)自然條件優(yōu)越?！咀鳂I(yè)分析】歷史史料當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識。對于史料解讀除了必備的歷史知識，還需有扎實(shí)的文學(xué)涵養(yǎng)。本題主要考察學(xué)生江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。【設(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。升級闖關(guān)（選做）課后學(xué)生自主搜集材料，排練歷史小話劇《炫富》（石崇與王凱斗富）?！驹u價實(shí)施主體】師生共同完成【評價標(biāo)準(zhǔn)】要求語言流暢、趣味生動、史論結(jié)合，綜合上述要【設(shè)計意圖】一是通過學(xué)生自主搜集材料的形式,更加直觀了解東晉貴族生活奢靡，素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級分別獎勵 。培養(yǎng)學(xué)生“唯【作業(yè)分析】歷史小話劇也是學(xué)習(xí)歷史的方式之一，富有趣味色彩。歷史話劇演繹生動，需要學(xué)生有一定的靈活運(yùn)用知識的能力和表現(xiàn)力。還要做到“史論結(jié)合”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個性化認(rèn)識。物史觀”素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和“國家情懷”素養(yǎng)。【設(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。交戰(zhàn)雙方結(jié)果特點(diǎn)交戰(zhàn)雙方結(jié)果特點(diǎn)相關(guān)成語典故影響交戰(zhàn)雙方結(jié)果特點(diǎn)相關(guān)成語典故影響前秦東晉前秦敗東晉勝以少勝多投鞭斷流風(fēng)聲鶴唳草木皆兵北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。單元名稱政權(quán)分立與民族交融課題第19課《北魏政治和北方民族大交融》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)目標(biāo)通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及習(xí)題演練，讓學(xué)生基本了解北魏統(tǒng)治概況和民族融合情況。分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)1、淝水之戰(zhàn)時間安排：3分鐘【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。通過自2、北魏孝文帝改革的改革措施？學(xué)，讓學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)【評價實(shí)施主體】教師有一定了解?！驹u價標(biāo)準(zhǔn)】1、淝水之戰(zhàn)闖關(guān)（必闖）2、說漢語、改漢姓、通婚、學(xué)漢制、用漢禮、通婚?！咀鳂I(yè)分析】進(jìn)入七年級下冊歷史學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過表格等形式對于知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，知識脈絡(luò)清晰明了。3、歷史人物總是與歷史事件相連，下列歷史人物和歷史事件搭配正確的是( )時間安排：7分鐘A．北魏孝文帝——把都城從平城遷到洛陽【設(shè)計意圖】本題主要考察B．成吉思汗——建立元朝學(xué)生對于孝文帝改革的知識C．漢武帝——反對修筑長城點(diǎn)以及各歷史人物功績，著D．耶律阿保機(jī)——建立西夏力培養(yǎng)學(xué)生的【評價實(shí)施主體】教師“唯物史觀”素養(yǎng)。【評價標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】該選項中以考察北魏孝文帝改革為著力點(diǎn)，B項出現(xiàn)史實(shí)性錯誤，元朝的建立者是忽必烈。C項漢武帝曾下令修筑過河西長城。D項建立西夏政權(quán)的是元昊。由此不難判斷出正確答案選擇A。【設(shè)計意圖】民族交融是本4.如圖所示，此二圖所要表達(dá)的主題是( )課考察的一個重要知識點(diǎn)。多角度考察學(xué)生對于北方民族大交融形成的影響，致力少數(shù)民族胡床 漢族椅子培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”素A．胡床方便攜帶 B．椅子美觀耐用養(yǎng)，客觀看待民族交融的歷C．胡床構(gòu)造簡易 D．相互學(xué)習(xí)，民族交融史影響?！驹u價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】歷史知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要靈活運(yùn)用知識。分析歷史事件，要透過現(xiàn)象抓實(shí)質(zhì)。A、B和C以及選項過于淺顯，故選擇D。5．閱讀下面這則列材料，回答問題：魏主欲變北俗，引見群臣。……帝曰：“夫名不正、言不順，則禮樂不可興。今欲斷諸北語，一從正音。其年三十已上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十已下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)加降黜?！薄驹O(shè)計意圖】本題主要考察北魏孝文帝改革的內(nèi)容以及——《資治通鑒》歷史影響，培（1）《資治通鑒》中描述的“魏主”是誰？上文反映了他的什么養(yǎng)學(xué)生的“唯主張？他這樣做的目的是什么？物史觀”素（2）“魏主”的改革有什么歷史意義？養(yǎng)、“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹u價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】（（1）北魏孝文帝。禁用鮮卑語，統(tǒng)一使用漢語。學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化，進(jìn)一步加強(qiáng)北魏對黃河流域的控制。（2）孝文帝的改革措施，促進(jìn)了民族大融合，推動了社會進(jìn)步?！咀鳂I(yè)分析】歷史史料當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識。對于史料解讀除了必備的歷史知識，還需有扎實(shí)的文學(xué)涵養(yǎng)。本題主要考察北魏孝文帝的改革。【設(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。升級闖關(guān)（選做）觀看電影《北魏傳奇》片段，根據(jù)電影情節(jié)結(jié)合史實(shí)，評價北魏孝【設(shè)計意圖】一是通過觀看影片,更加直觀地感受孝文帝文帝?！驹u價實(shí)施主體】師生共同完成【評價標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級分別獎勵。人物角色性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”素養(yǎng)；二是增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)寬獲取【作業(yè)分析】對歷史人物的評價，需要學(xué)生有一定的寫作能力，還歷史知識的來要做到“史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的源。通過歷史作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個性化認(rèn)識。由于觀看電影、寫作讀后人物功績學(xué)感都需要花費(fèi)一定時間，對學(xué)生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)習(xí)，明白民族置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。融合是大勢所趨，培養(yǎng)學(xué)生的“國家情懷”素養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。人物朝代成就人物朝代成就賈思勰祖沖之類別書法繪畫石窟藝術(shù)代表人物代表作品人物朝代成就賈思勰北朝《齊民要術(shù)》祖沖之南北朝圓周率與《大明歷》單元名稱政權(quán)分立與民族交融課題第20課《魏晉南北朝的科技與文化》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)目標(biāo)通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及習(xí)題演練，讓學(xué)生基本了解魏晉南北朝時期的科技與文化。分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)1.科技成就時間安排：3分鐘【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。通過自學(xué)，讓學(xué)生掌握魏晉南北朝時期的科技、2.文化成就文化成就等內(nèi)容。闖關(guān)（必闖）【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】1.科技成就2.文化成就類別書法繪畫石窟藝術(shù)時間安排：7分鐘【設(shè)計意圖】本題主要考察學(xué)生對于祖沖之成就的了解，著力培養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】本題著重于多角度考察學(xué)生對于中國科技成果誕生時間掌握情況，致力培養(yǎng)學(xué)生“時空觀念”素養(yǎng)和“唯物史觀”素養(yǎng)。代表人物王羲之顧愷之代表作品《蘭亭集序》《女史箴圖》《洛神賦圖》云岡石窟龍門石窟【作業(yè)分析】進(jìn)入七年級下冊歷史學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過表格形式對于知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，知識脈絡(luò)清晰明了。3．他生活于南北朝時期，在數(shù)學(xué)、天文歷法、機(jī)械制造方面都有重大成就。他也是世界上第一個把圓周率的數(shù)值計算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人物。請問這個人是( )A．祖沖之 B．賈思勰 C．酈道元 D．王羲之【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】該選項中四個人物均為魏晉南北朝時期名人，B項賈思勰身份為農(nóng)學(xué)家，代表作《齊民要術(shù)》。C項酈道元為地理學(xué)家，代表作《水經(jīng)注》。D項王羲之是書法家，代表作《蘭亭序》。由此不難判斷出正確答案選擇A。4.中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史文化和豐碩的科技成果。請把以下科技成果按時間順序進(jìn)行排列，正確的是（ ）①造紙術(shù)的發(fā)明 ②活字印刷術(shù)的發(fā)明 ③火藥的發(fā)明 ④把圓周率計算到小數(shù)點(diǎn)第7位A.①②③④ B.①④③② C.②①③④ D.④①②③【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B【設(shè)計意圖】本題主要考察【作業(yè)分析】該題目主要考察學(xué)生對于中國科技文化成果的誕生時間識記能力。①造紙術(shù)誕生于西漢，②活字印刷術(shù)誕生于北宋，③火藥發(fā)明于隋唐時期。④圓周率是祖沖之的成就，南北朝時期。由此不難判斷出正確答案選擇B。5.閱讀材料，回答問題：書法家王羲之及其作品，培養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)、“歷史解釋”素養(yǎng)。2021年第五屆詩詞春晚上，“永和九年，歲在癸丑...”瞿弦和老師聲情并茂地朗誦了《蘭亭序》轟動一時。(1)此書法在書法史上有何美譽(yù)？此書法創(chuàng)作者是誰？(2)他的字有何特點(diǎn)？后人對他的尊稱是什么？【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】（1）“天下第一行書” 王羲之（2）“飄若浮云矯若驚龍” “書圣”【作業(yè)分析】中國詩詞綜藝節(jié)目當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識。對于該題目的解答需要除了必備的歷史知識，還需有扎實(shí)的語文涵養(yǎng)。【設(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。升級闖關(guān)（選做）利用課余時間搜集有關(guān)王羲之的歷史小故事，在課堂上跟同學(xué)們進(jìn)行分享。臨摹其字帖，領(lǐng)悟?qū)懞脻h字的重要性?！驹u價實(shí)施主體】師生共同完成【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主搜集名人小故事，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和閱讀能力。同時也提升學(xué)生【評價標(biāo)準(zhǔn)】要求故事內(nèi)容生動有趣、結(jié)構(gòu)完整。故事講述語言流學(xué)習(xí)歷史的興暢、感由史生。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等趣，擴(kuò)寬獲取級分別獎勵 。歷史知識的來源。培養(yǎng)學(xué)生【作業(yè)分析】自主搜集小故事需要學(xué)生有一定動手能力和閱讀能“史料實(shí)證”力。而分享故事則需要學(xué)生有著良好的表達(dá)能力。通過臨摹字帖，素養(yǎng)和“唯物讓充分意識到寫好漢字的重要性。由于搜集資料、臨摹字帖都需史觀”素養(yǎng)。要花費(fèi)一定時間，故而將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)單元名稱政權(quán)分立與民族交融課題單元質(zhì)量檢測作業(yè)作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)目標(biāo)通過習(xí)題演練，鞏固分立政權(quán)相關(guān)知識點(diǎn)。理解民族融合的具體表現(xiàn)，明白民族融合與統(tǒng)一始終是歷史大勢所趨。分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)1.三國鼎立局面形成后，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)中不包括( )時間安排：7分鐘A．北方人民大量南遷 B．造船業(yè)發(fā)達(dá)【設(shè)計意圖】通過考察三國C．修建許多水利工程 D．絲織業(yè)興旺經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)化學(xué)生【評價實(shí)施主體】教師對知識的理【評價標(biāo)準(zhǔn)】A解，著力培養(yǎng)學(xué)生的“唯物【作業(yè)分析】該題目考察三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況：魏國注重興修水利工史觀”素養(yǎng)。程，蜀國絲織業(yè)興旺，吳國造船業(yè)興旺。三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中側(cè)重點(diǎn)沒有北方人口南遷問題，由此不難判斷出正確答案選擇A。2.西晉初年，晉武帝為了鞏固統(tǒng)治大封同姓諸王。但是沒想到后來爆發(fā)了 ( )【設(shè)計意圖】闖關(guān)（必A．安史之亂 B．八王之亂通過考察西晉八王之亂，加闖）C．犬戎之亂 D．五胡亂華強(qiáng)學(xué)生對八王之亂帶來理解【評價實(shí)施主體】教師的影響，著力【評價標(biāo)準(zhǔn)】A培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀念”【作業(yè)分析】該題目考察八王之亂這一知識點(diǎn)，選項A安史之亂爆素養(yǎng)。發(fā)時間于唐朝。選項C犬戎之亂爆發(fā)于西周，選項D五胡亂華指的是西晉時期眾多游牧民族趁西晉八王之亂，國力衰退之際建立起胡對立政權(quán)。3.李白的詩句“三川北擄亂如麻，四海南渡似永嘉”中提到了永嘉五年(311年)，西晉都城洛陽被攻破，中原人民紛紛南遷江南的情況。從中可以看出，北方人民南遷的主要原因是( )【設(shè)計意圖】A．南方氣候溫暖濕潤，優(yōu)于北方 B．北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定通過考察北方人口南遷的原因，強(qiáng)化學(xué)生C．北方統(tǒng)治者實(shí)行強(qiáng)制移民政策 D．南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要北方勞動對知識的理力解，著力培養(yǎng)【評價實(shí)施主體】教師學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)?！驹u價標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】古詩詞中往往折射出時代痕跡，該題目考察北方人口南遷原因。答案中四個選項均為北人南遷的原因。但該題目要求回答主要原因。結(jié)合史料加上南方地區(qū)當(dāng)時相對比較安定。故此題選擇B。4.推動孝文帝改革的重要背景是( )A．民族交融趨勢的出現(xiàn) B．社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展【設(shè)計意圖】C．漢族大臣的大力支持 D．各族人民不斷發(fā)動起義通過考察北魏【評價實(shí)施主體】教師孝文帝改革背景，著力培養(yǎng)【評價標(biāo)準(zhǔn)】A學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)。【作業(yè)分析】本題目考察北魏孝文帝改革的背景，北魏在統(tǒng)一黃河流域之后，出現(xiàn)了民族融合的趨勢。北方少數(shù)民族已經(jīng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。故此題選擇A。5.下圖是開鑿于南北朝時期的龍門石窟，雕塑技藝高超。石窟藝術(shù)的崛起，主要反映了當(dāng)時影響極大的( )【設(shè)計意圖】通過考察魏晉南北朝的佛教石窟文化，著力培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。A．民族文化 B．儒家文化C．佛教文化 D．道教文化【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】本題目立足于考察魏晉南北朝時期的文化和科技成就，龍門石窟開鑿于北魏孝文帝遷都洛陽前后，迄今已經(jīng)有1500多年的歷史。北魏統(tǒng)一北方后，外來的宗教佛教思想成為思想統(tǒng)治的精神支柱。故此題選擇C。 【設(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過自我剖析對本課知識點(diǎn)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，加以反思。6.東漢末