生命的起源和生物進(jìn)化 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中生物人教版八年級下冊第三章 生命的起源和生物進(jìn)化作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱生物學(xué)八年級第二學(xué)期人教版生命起源和生物進(jìn)化單元組織方式?自然單元 □重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源2第七單元第三章第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程3第七單元第三章第三節(jié)生物進(jìn)化的原因二、單元分析（一）課標(biāo)要求生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解說了生物進(jìn)化和發(fā)展的原由。這部分對學(xué)生形成生物進(jìn)化的看法，建立辯證唯物主義自然觀擁有重要意義。具體內(nèi)容和活動(dòng)建議如下：詳盡內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議描繪生命起源的過程。概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程。形成生物進(jìn)化的基本看法。利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板展開拼圖游戲繪制“生物進(jìn)化樹”（二）教材分析1.知識(shí)框架2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析《生命起源和生物進(jìn)化》是人民教育出版社生物學(xué)八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中的第三章，也是最后一章。前兩章《生物的生殖和發(fā)育》和《生物的遺傳與變異》介紹的是生命的延續(xù)，變異也是延續(xù)中發(fā)展。本章則集中闡述了生命在生物圈中的發(fā)展。所以從知識(shí)內(nèi)容角度看，本章是前兩章的延續(xù)。本章分三節(jié)。第一節(jié)《地球上生命的起源》介紹了地球上從無生命到原始生命形成的過程。第二節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法了解生物進(jìn)化的大致歷程。第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》通過模擬探究活動(dòng)分析生物進(jìn)化的原因，并初步了解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.了解掌握化學(xué)起源學(xué)說的概念，推測原始大氣中沒有氧氣。2.了解化石如何形成？懂得化石是研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)，并熟悉化石分布規(guī)律。3.通過對動(dòng)植物進(jìn)化歷程的歸納，總結(jié)出生物進(jìn)化總趨勢由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。4.達(dá)爾文提出的自然選擇學(xué)說，較科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因。5.從四個(gè)方面逐漸讓學(xué)生在作業(yè)過程中建立生物核心素養(yǎng)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路圍繞著課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略,并以初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)生物學(xué)科的作進(jìn)化歷程及生物進(jìn)化的原因。通過課堂或課后作業(yè)來提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和表達(dá)能力采取多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解層次，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)。當(dāng)前“雙減”形勢下，作業(yè)題的量明顯減少，而題目的測評質(zhì)量要提高。增加探究性問題的深度和廣度。同時(shí)在命題中可以增加多選題和論述題等表現(xiàn)形式，內(nèi)容上可以增加開發(fā)型開放型的試題，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的思維狀況和邏輯推理水平，進(jìn)而測評學(xué)生核心素養(yǎng)水平。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容1.下列各項(xiàng)中不屬于原始大氣成分的是（ ）A.甲烷B.氧氣C.氫氣D.氨2.關(guān)于地球生命的起源,下列哪一項(xiàng)的科學(xué)依據(jù)最充分（ ）A.上帝創(chuàng)造的B.女媧捏泥造人C.腐肉生蛆,腐草生螢D.原始海洋中的有機(jī)物是經(jīng)過漫長的歲月逐漸演變而來的3.原始大氣可能形成許多簡單有機(jī)物的自然條件是 、紫外線和 。4.如圖是美國學(xué)者米勒等人設(shè)計(jì)的關(guān)于原始地球的模擬實(shí)驗(yàn)裝置。首先把水加入500mL的燒瓶中抽出空氣，加入甲烷、氨、氫的混合氣體，然后把燒瓶內(nèi)的水煮沸，使混合氣體進(jìn)入溶劑為5L的燒瓶中，在這些氣體中連續(xù)火花放電一周，冷卻后產(chǎn)物沉積在B瓶中，最后在C瓶中檢測出氨基酸等有機(jī)小分子。根據(jù)下圖所示，完成下列問題：瓶內(nèi)的氣體模擬的是 的成分。（2）火花放電模擬的是 ，這主要是為該實(shí)驗(yàn)提供 。瓶模擬的是 命的搖籃”。（4）實(shí)驗(yàn)中的冷凝裝置模擬的是原始地球上的 過程。（5）米勒模擬實(shí)驗(yàn)說明；在原始地球環(huán)境條件機(jī)小分子。其中氨基酸等有機(jī)小分子是在原始地球的 中形成的。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：1. B2. D 3.高溫雷電4.（1）原始大氣（2）閃電 能量（3）原始海洋（4）降雨（5）原始大氣4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本節(jié)作業(yè)主要是幫助學(xué)生理解生命的起源并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)擬實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)初步形成正確的科學(xué)思維方式。反饋課程教學(xué)效果，提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容揭開。某生物科學(xué)考察隊(duì)在甲、乙、丙三個(gè)不同地層內(nèi)挖掘到許多生物化石。下列說法不正確的是（）A.這些地層中的生物化石按從簡單到復(fù)雜的順序排列依次是丙、甲、乙B.乙層中的生物最高等、最復(fù)雜C.丙層中不可能有高等生物的化石D.在乙層中不可能形成低等、簡單的生物化石(2)星期天小明與媽媽一起去超市購物，他們走到蔬菜區(qū)、盆景區(qū)、水產(chǎn)區(qū)、看到以下商品。 （紫菜） （苔蘚） （多肉） （鳥巢蕨） (Ⅰ)將以上8種生物分成以下兩類，請按要求填空。。，他們都 (Ⅱ)A類中進(jìn)化程度最高是 。(Ⅲ)B類中進(jìn)化程度最低是 。2.時(shí)間要求:10分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示:(1)D(2)(Ⅰ)A（植物類)：紫菜、苔蘚、多肉、鳥巢蕨；B(動(dòng)物類）：甲魚、章魚、鮑魚、桃花魚；不屬于；(Ⅱ)多肉；(Ⅲ)桃花魚4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖1鞏固“比較不同地層中化石分布來研究生物進(jìn)化”的科學(xué)方法。作業(yè)2檢測學(xué)生“植物、動(dòng)物進(jìn)化過程”學(xué)習(xí)情通過生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并認(rèn)同生物學(xué)與其他學(xué)科、日常生活密切相連，同時(shí)又加深學(xué)生對生物概念的理解，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。)B、過度繁殖 C、生長和發(fā)育 (2)生物進(jìn)化的外因是自然選擇，自然選擇的選擇者和結(jié)果分別是( )A、人類、滿足人類的各種需要B、不同的自然環(huán)境條件、適應(yīng)環(huán)境的各種變異C、不同的自然環(huán)境條件、適應(yīng)人類的各種需要D、樹葉的多少、短頸長頸鹿的死亡和長頸長頸鹿的存活(3)過度繁殖的生物個(gè)體都存在遺傳和變異，通過生存斗爭，最終適者生存，那么生存斗爭的原因是( )A、生物之間相互排擠或殘殺B、有利變異的個(gè)體和不利變異的個(gè)體互相競爭C、生物賴以生存的食物和空間有限D(zhuǎn)、生物不能適應(yīng)外界環(huán)境的變化(4)在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，使得生物的性狀具有多樣性，其中只有那些具有 給下一代，而那些具有 的個(gè)體則容易被 。(5)在印度洋的南部有個(gè)克格倫島，島上經(jīng)常刮風(fēng)暴。當(dāng)年達(dá)爾文在這個(gè)島上發(fā)現(xiàn)昆蟲一般呈現(xiàn)出兩種類型：第一種類型的昆蟲的特點(diǎn)是翅膀異常發(fā)達(dá)，善于飛行，這種昆蟲數(shù)量很少；第二種類型的昆蟲特點(diǎn)是翅膀退化不能飛行，但是這種昆蟲數(shù)量很多。試分析兩種昆蟲數(shù)量出現(xiàn)這樣的兩極分化現(xiàn)象的原因。2.時(shí)間要求：10分鐘適應(yīng)環(huán)境的有利變異；不適應(yīng)環(huán)境的不利變異；淘汰。(5)這是自然選擇的結(jié)果。第一種類型的昆蟲翅膀異常發(fā)達(dá)，足夠強(qiáng)壯，善于飛行，雖然這個(gè)海島經(jīng)常刮風(fēng)暴，異常發(fā)達(dá)的翅膀可以讓它們獲得一定的生存機(jī)會(huì)；但是不夠強(qiáng)壯的但是可以飛行的昆蟲則容易被大風(fēng)吹到海里而死亡，因而生存和繁殖后代的機(jī)會(huì)總體較少，所以被保留下來的個(gè)體數(shù)量較少；第二種類型的昆蟲雖然翅膀退化，不能飛翔，但是不容易所以被保留下來的數(shù)量較多。因此就出現(xiàn)了題目種的兩極分化的現(xiàn)象。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖用已學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)生物進(jìn)化的現(xiàn)象和解決生物進(jìn)化方面的實(shí)際問題。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測內(nèi)容1.大約40億年前,地球還是熾熱狀態(tài),隕石撞擊導(dǎo)致地球失去了大部分的原始大氣。原始地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是( )2.原始生命誕生的重要標(biāo)志是()A．原始蛋白質(zhì)分子和核酸分子的形成 B．原始界膜的形成C．有原始的新陳代謝和個(gè)體增殖 D．蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)的相互作用3．已知物種A的化石比物種B的化石在地層中出現(xiàn)晚得多,那么( )A．物種A比物種B的數(shù)量多B．物種A的結(jié)構(gòu)比物種B復(fù)雜C．物種A是由物種B進(jìn)化來的D．物種B比物種A高等4.生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是( )A．產(chǎn)生了有利變異 B．產(chǎn)生了可遺傳的變異C．產(chǎn)生了不利變異 D．產(chǎn)生了不遺傳的變異5.下列關(guān)于生命起源和生物進(jìn)化的敘述中，正確的是( )①生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果②化石為生物進(jìn)化提供了直接的證據(jù)③大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)同，原始生命起源于原始海洋④越復(fù)雜、越高等的生物化石出現(xiàn)在越古老的地層里A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③6.推測生命可能來自地球以外的依據(jù)是( )①發(fā)現(xiàn)其他行星有水②在隕石中發(fā)現(xiàn)有并非來自地球的氨基酸③在星際間發(fā)現(xiàn)類似地球大氣層的氣體④在星際間發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種有機(jī)分子A.②④ B.①③ C.①② D.③④7.用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說觀點(diǎn)判斷，下列敘述正確的是( )A.害蟲對DDT產(chǎn)生抗藥性的主要原因是由于大多數(shù)害蟲本身對DDT具有抵抗力B.長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長C.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體就產(chǎn)生了定向的白色變異D.濫用抗生素導(dǎo)致細(xì)菌抗藥性不斷增強(qiáng)8.右圖所示為生物進(jìn)化的歷程示意圖,據(jù)圖回答:（1）圖中的⑧代表 ,它誕生于 ,（2）最適于陸地生活的無脊椎動(dòng)物類群是[ ] ;最適于陸地生活的優(yōu)勢植物類群是[ ] 。（3）鳥類和哺乳類都是由古代的[ ] 進(jìn)化而來的。9.安樂蜥，外形如壁虎，趾寬大，爪尖銳，趾墊上有小鉤，有利于攀附。在2017哈馬群島經(jīng)歷了兩場颶風(fēng)“伊爾瑪”和“瑪麗亞”；颶風(fēng)過后，科研人員對颶風(fēng)前、后安樂蜥的形態(tài)特征進(jìn)行測量，結(jié)果記錄如圖：、前肢趾墊面積_ 的特點(diǎn)。推測這樣的特點(diǎn)可以讓它們更好地攀附在樹上。(2)若要驗(yàn)證颶風(fēng)對不同形態(tài)特征的安樂蜥有選擇作用，請完善以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。Ⅰ.實(shí)驗(yàn)步驟①取一定數(shù)目的不同形態(tài)特征的安樂蜥攀附在木棍上面；②用吹風(fēng)機(jī)以一定強(qiáng)度的風(fēng)力吹安樂蜥，模擬了 環(huán)境；③一定時(shí)間后停止吹風(fēng)，記錄每只安樂蜥在木棍上停留的時(shí)間；④分別統(tǒng)計(jì)安樂蜥的附肢長度、趾墊面積的大小。肢更長、趾墊面積更大的安樂蜥停留時(shí)間 (填“更長”或“更短”)，則說明颶風(fēng)對安樂蜥具有選擇作用，該形態(tài)的安樂蜥在生存斗爭中更容易被保留下來。（二）試題屬性分析題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖對應(yīng)學(xué)習(xí)水平了解理解應(yīng)用1原始大氣成分生物賴以生存的氣體——氧氣√2生命的起源與原始有機(jī)物的形成之間的關(guān)系能舉出氨基酸的形成例子√3化石的形成及在地層中存在規(guī)律尊重事實(shí)，說出化石與生物進(jìn)化之間聯(lián)系√4物的生存運(yùn)用具體實(shí)例解釋變異的有