【幼兒園雙語教育的現(xiàn)狀和策略研究-以D幼兒園為例8400字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u30542一、引言 124767二、D幼兒園雙語教育現(xiàn)狀及問題 119217（一）幼兒雙語教育開展時(shí)間、次數(shù)的情況 1310631.幼兒園雙語教育開展時(shí)間情況統(tǒng)計(jì) 1172162.幼兒園雙語教育開展次數(shù)的情況統(tǒng)計(jì) 120998（二）幼兒教師對(duì)雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況 2246131.幼兒教師對(duì)于雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì) 2180822.幼兒教師對(duì)雙語教育態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì) 3245923.幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的依據(jù) 328359（三）幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的任務(wù)與方式 3114051.幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的任務(wù) 311952.幼兒教師開展雙語教育過程中指導(dǎo)幼兒的方式 46764（四）幼兒教師認(rèn)為影響雙語教育的因素 418316三、D幼兒園雙語教育的存在問題 523290（一）對(duì)雙語教育理解的偏差 524182（二）雙語教材難以抉擇和把握 512318（三）合格雙語師資的缺乏 59858（四）幼兒在雙語教育活動(dòng)中參與度不高 616947四、幼兒園實(shí)施雙語教育的策略 628599（一）借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，加強(qiáng)對(duì)雙語教育的研究 611733（二）科學(xué)選用教材，優(yōu)化設(shè)置課程 61581（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高雙語教師質(zhì)量 720735（四）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營(yíng)造雙語教學(xué)氛圍 74396五、結(jié)語 7

幼兒園雙語教育的現(xiàn)狀和策略研究-以D幼兒園為例摘要：近年來，隨著雙語教育低齡化的風(fēng)尚，越來越多的幼兒園開展了雙語教育。各個(gè)幼兒園也展開了不同程度的雙語教育，然而一部分幼兒園的雙語教育還位于探索階段，在雙語教育開展的過程中困惑多，問題多，缺少相應(yīng)的理論進(jìn)行具體指導(dǎo)?；诖耍疚闹饕捎昧藛柧碚{(diào)查以及現(xiàn)場(chǎng)訪談的研究方式，對(duì)D幼兒園的雙語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，包括幼兒雙語教育開展的情況、幼兒雙語教育開展次數(shù)、時(shí)間的情況、幼兒教師認(rèn)為影響雙語教育的因素、幼兒教師對(duì)雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況。隨后，通過以上現(xiàn)狀歸納出幼兒雙語教育存在的問題，例如：對(duì)雙語教育理解的偏差、雙語教材難以抉擇和把握、合格雙語師資的缺乏和幼兒參與度不高。最后提出D幼兒園開展雙語教育的策略建議：借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，加強(qiáng)對(duì)雙語教育的研究、科學(xué)選用教材，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高雙語教師質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營(yíng)造雙語教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：幼兒園雙語教學(xué)能力一、引言隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展、思想文化不斷變化，信息技術(shù)不斷發(fā)展，世界真正“互聯(lián)”為一體。國(guó)家之間的對(duì)話和交流日益增多，勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸出每天都在增加，英語作為一種重要的溝通工具，充當(dāng)了一座橋梁的作用，拉近彼此之間的距離。英語作為一門國(guó)際普遍使用語言，倍受青睞。在此社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，英語教育教學(xué)活動(dòng)的開展迫在眉睫，社會(huì)各界對(duì)英語教學(xué)的關(guān)注度越來越高，英語教學(xué)開始得更早，當(dāng)然幼兒園也加入了英語教學(xué)的浪潮。英語教育的低齡化從我國(guó)對(duì)外人文交流較多的沿海地區(qū)不斷向內(nèi)陸快速發(fā)展，我國(guó)既有的雙語教育方法和教學(xué)理論正在不斷更新以便更好適應(yīng)這一社會(huì)現(xiàn)象。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的教育理論和實(shí)踐研究，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語是為了促進(jìn)幼兒語言和認(rèn)知發(fā)展的一種積極的智力活動(dòng)，在輕松自然的英語環(huán)境中，孩子們通過參與豐富有趣的英語活動(dòng)，早期對(duì)英語的理解來學(xué)習(xí)和使用英語。孩子們基于對(duì)英語的好奇心和興趣，養(yǎng)成科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語知識(shí)和水平。更為重要的一點(diǎn)是，語言文化教育本就承載著語言文化的精神結(jié)晶，幼兒不僅是在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的，也在充分體驗(yàn)著英語文化區(qū)別于中文的別樣魅力。本文通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談等方法了解D幼兒園雙語教學(xué)的基本情況，在獲得第一手資料的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估以及家園合作等方面對(duì)其開展的教育教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出了D幼兒園的雙語教學(xué)在實(shí)踐中存在的一些問題，將教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性研究，并提出相應(yīng)的教育建議以期完善幼兒園英語教學(xué)，提升D幼兒園雙語課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終推動(dòng)幼兒英語語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、D幼兒園雙語教育現(xiàn)狀及問題本研究以D幼兒園作為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法。一方面通過對(duì)D幼兒園的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，另一方面通過實(shí)地入園觀察，更加深入分析幼兒雙語教育的現(xiàn)狀。（一）幼兒雙語教育開展時(shí)間、次數(shù)的情況1.幼兒園雙語教育開展時(shí)間情況統(tǒng)計(jì)表2-1幼兒園雙語教育開展時(shí)間情況統(tǒng)計(jì)問題時(shí)間占百分比%幼兒園雙語教育開展時(shí)間10-20分鐘51.2%20-30分鐘47.9%30分鐘以上3.93%如表2-1所示D幼兒園開展雙語教育的時(shí)間，調(diào)查的圖表顯示，D幼兒園雙語教育時(shí)間在30分鐘以上的比例為3.93%，幼兒園開展雙語教育的時(shí)間在20-30分鐘的比例為47.9%，幼兒園開展雙語教育的時(shí)間在10-20分鐘的比例卻占有51.2%.從圖表中的數(shù)據(jù)看來幼兒園開展雙語教育的時(shí)間在10-20分鐘的比例較高，而在30分鐘以上的比例卻特別少。較短的雙語教育并不能讓幼兒感受到雙語教育的樂趣，沒能讓幼兒沉浸其中。2.幼兒園雙語教育開展次數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)圖2-1幼兒園雙語教育開展次數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)如圖所示2-1是幼兒園雙語教育每周開展的次數(shù)，調(diào)查研究所得幼兒園中每周開展1-2次雙語教育的比例為57.35%，有29.84%的幼兒教師每周開展3-4次雙語教育，每周開展5-6次雙語教育的幼兒教師占10.86%，有1.95%的幼兒教師開展雙語教育活動(dòng)的次數(shù)為每周7-8次。研究表明雖然大部分的幼兒園都會(huì)開展雙語教育，但是對(duì)于開展的次數(shù)卻甚少，大多數(shù)幼兒園開展雙語教育的次數(shù)為每周1-2次，僅僅有極少部分幼兒園開展雙語教育的次數(shù)為每周7-8次。（二）幼兒教師對(duì)雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況1.幼兒教師對(duì)于雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)表2-2幼兒教師對(duì)雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況問題選項(xiàng)百分比%幼兒園教師對(duì)于雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況游戲10.36%學(xué)習(xí)10.29%游戲兼有學(xué)習(xí)的成分79.35%如表2-2所示，幼兒教師對(duì)于雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)，有10.36%的教師認(rèn)為兒童雙語教育的本質(zhì)是以游戲?yàn)橹鳎?0.29%的教師認(rèn)為學(xué)前雙語教育的核心是學(xué)習(xí)，而79.35%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園雙語教育的性質(zhì)是游戲兼有學(xué)習(xí)的成分。通過以上的研究現(xiàn)狀顯示得出幼兒教師對(duì)于幼兒雙語教育的認(rèn)知中，大部分幼兒教師還是認(rèn)為雙語教育主要是以游戲兼有學(xué)習(xí)的成分為性質(zhì)，對(duì)幼兒雙語教育性質(zhì)的認(rèn)知有了很大的提高?！綝老師說：“當(dāng)我來到這所幼兒園時(shí)，雙語教育只有十八個(gè)月左右，所以還處于起步階段，關(guān)于這個(gè)問題也聽從一些專家意見，我們的幼兒園校長(zhǎng)和其他老師聽到并知道這對(duì)孩子們是有益的。在實(shí)踐中給孩子開展雙語教學(xué)不是說必須讓孩子學(xué)多少的知識(shí)量，這在孩子上小學(xué)上初中他們自然會(huì)學(xué)到的，而且孩子年齡這么小，不可能一板一眼的去進(jìn)行流程式的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要做的就是讓孩子在快樂的游戲活動(dòng)中，在唱英文歌或者在表演活動(dòng)中對(duì)英語感興趣、喜歡英語、喜歡用英語打招呼或者喜歡說英語、讀英語、聽英語，在這之中，孩子能自然地學(xué)到一些簡(jiǎn)單的日?？谡Z會(huì)話，這就很好了。”】2.幼兒教師對(duì)雙語教育態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)表2-3幼兒教師對(duì)開展雙語教育態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)問題選項(xiàng)百分比%幼兒教師對(duì)開展雙語教育態(tài)度的情況非常重要，能夠促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展75.23%對(duì)幼兒有一定作用，可以發(fā)展42.58%無所謂，看園所課程要求決定5.95%反對(duì)，占用太多時(shí)間0%表2-3是幼兒教師對(duì)開展雙語教育態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示，75.23%的幼兒教師認(rèn)為在幼兒園開展雙語教育非常重要，對(duì)兒童的全面發(fā)展起促進(jìn)作用；有42.58%的幼兒教師表示開展雙語教育對(duì)于幼兒有一定的作用，可以發(fā)展；而5.95%的幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育活動(dòng)對(duì)于教師來說無所謂，看園所課程的要求決定；沒有幼兒教師對(duì)開展雙語教育持反對(duì)態(tài)度，對(duì)幼兒教師來說需要具備一定的教師職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)橛變簣@開展雙語教育對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展幼兒至關(guān)重要。3.幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的依據(jù)表2-4幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的依據(jù)情況統(tǒng)計(jì)問題選項(xiàng)百分比%幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的依據(jù)幼兒的興趣74.28%課程的需要21.76%家長(zhǎng)的意愿2.98%教師的意愿0.98%如表所示2-4，該表為幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的依據(jù)情況統(tǒng)計(jì)，有74.28%的幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育以幼兒的興趣為主；21.76%的幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育以課程需要為主，因?yàn)槊繉W(xué)期的學(xué)習(xí)安排和每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃決定我們的課程，所以以課程為主；2.98%的幼兒教師則認(rèn)為開展雙語教育以家長(zhǎng)的意愿為主，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)就開展哪方面的課程；0.98%的幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育應(yīng)該以教師的意愿為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（三）幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的任務(wù)與方式1.幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的任務(wù)表2-5幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的任務(wù)問題選項(xiàng)百分比%幼兒教師認(rèn)為開展雙語教育的重要任務(wù)提供教材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境81.24%促進(jìn)幼兒間的交流23.73%教師適時(shí)的介入指導(dǎo)15.87%活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)3.42%幫幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃5，58%監(jiān)督幼兒計(jì)劃的完成4.97%如圖2-5所示，該表為幼兒教師認(rèn)為什么是開展雙語教育的首要任務(wù)的情況統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)教師認(rèn)為提供教材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是開展雙語教育的首要任務(wù)，還有一部分教師認(rèn)為促進(jìn)幼兒間的交流、教師適時(shí)的介入指導(dǎo)是開展雙語教育的首要任務(wù)，只有一小部分教師認(rèn)為活動(dòng)結(jié)束、幫幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃、監(jiān)督幼兒計(jì)劃的完成才是進(jìn)行雙語教育的主要任務(wù)。2.幼兒教師開展雙語教育過程中指導(dǎo)幼兒的方式表2-6幼兒教師指導(dǎo)幼兒開展雙語教育的方式問題選項(xiàng)百分比%幼兒教師指導(dǎo)幼兒開展雙語教育的方式直接指導(dǎo)多30.24%間接指導(dǎo)多80.71%一般性指導(dǎo)，幼兒自主活動(dòng)多47.32%偶然指導(dǎo)5.42%不指導(dǎo)0%如表2-6所示，該表為幼兒教師指導(dǎo)幼兒開展雙語教育的方式情況分析表，有47.32%的幼兒教師認(rèn)為在雙語教學(xué)活動(dòng)中只是一般性的指導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)，80.71%的幼兒教師間接性的指導(dǎo)幼兒開展雙語活動(dòng)，而30.24%的幼兒教師在幼兒雙語活動(dòng)中直接指導(dǎo)幼兒存在的問題，5.42%的幼兒教師在幼兒雙語活動(dòng)中只是偶爾指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中所遇到的問題，對(duì)于幼兒教師不指導(dǎo)幼兒開展雙語活動(dòng)的情況在調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn)?！続教師在雙語活動(dòng)中問到：“Howmanybirdscanyouseeinthetree?”在重復(fù)一遍后，教師以緩慢的速度說：“Ｉcanseeone、two、three、four、fivebirdsinthetree”接著幼兒就和教師一起回答。C老師說：“平時(shí)上課我一個(gè)接一個(gè)的問，節(jié)奏很快，有沒有能聽懂的孩子，有不懂不能回答的孩子，我先讓他自己思考一會(huì)，再提下一個(gè)問題，活動(dòng)結(jié)束后，我將以剛才的問題，指導(dǎo)他進(jìn)行討論和交換意見，以及加深他的理解?！薄浚ㄋ模┯變航處熣J(rèn)為影響雙語教育的因素圖2-2幼兒教師認(rèn)為影響雙語教育因素的情況統(tǒng)計(jì)圖2-2是幼兒教師認(rèn)為影響雙語教育因素的情況統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)中可以看出58.43%的幼兒教師認(rèn)為時(shí)間不足是影響幼兒雙語教育的因素，幼兒雙語教育不是一蹴而就的，需要花費(fèi)大量的精力，一些幼兒園開展幼兒雙語教育僅有十幾分鐘，幼兒剛開始有了新想法卻被迫結(jié)束了學(xué)習(xí)；47.51%的幼兒教師認(rèn)為班級(jí)幼兒人數(shù)過多是影響雙語教育的因素，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過多，所以有些幼兒沒有可選擇的內(nèi)容，甚至參與不到雙語教育活動(dòng)中去；55.46%的幼兒教師認(rèn)為幼兒參與度不夠是影響雙語教育的因素；35.63%的幼兒教師認(rèn)為雙語教育需要花費(fèi)的精力比較多，是很多幼兒園很少或沒有開展雙語教育的原因；27.69%的幼兒教師認(rèn)為雙語教育所需的前期資料和教材花費(fèi)太高，所以影響了雙語教育的開展；25.27%的幼兒教師則認(rèn)為目前市面上沒有統(tǒng)一的雙語口語教材，是很多幼兒園沒有開展雙語教育的原因，有30.70%的幼兒教師認(rèn)為還有很多其他的因素影響了幼兒雙語教育的開展?！綜老師基于多年教自己孩子英語的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為影響雙語教育的因素是孩子對(duì)英語的熱愛，敢說英語，愿意用英語表達(dá)自己的想法，相信自己學(xué)習(xí)語言和技能的能力，參與“英語游戲”、“英語演講”等活動(dòng)。Ｃ老師說過，當(dāng)孩子被引導(dǎo)到英語教學(xué)和學(xué)前英語教學(xué)時(shí)，孩子對(duì)英語的興趣是最重要的，包括他們是否喜歡說英語？會(huì)積極用英語回答問題嗎？當(dāng)我們一起看英語卡通片時(shí)，孩子們準(zhǔn)備好跟隨他們聽到的熟悉的短語然后說出來嗎？這一點(diǎn)很容易注意到，愛英語的孩子對(duì)參加活動(dòng)特別感興趣，當(dāng)然他們會(huì)舉手大聲說英語?！咳?、D幼兒園雙語教育的存在問題通過調(diào)查問卷的現(xiàn)狀分析以及結(jié)合自身在幼兒園的實(shí)習(xí)觀察經(jīng)歷，總結(jié)歸納出D幼兒園雙語教育活動(dòng)存在的問題，主要如下幾點(diǎn)：（一）對(duì)雙語教育理解的偏差許多幼兒教師把英語作為一門專業(yè)學(xué)科來組織開展，認(rèn)為在幼兒園開展雙語教育只是單純的教授一些英語單詞，學(xué)會(huì)唱一些英文歌曲、童謠，讓幼兒能說幾個(gè)簡(jiǎn)單的短語和句子，將漢語和英語的簡(jiǎn)單疊加看成幼兒雙語教育。幼兒園開展雙語教育應(yīng)遵循幼兒自然習(xí)得的原則，讓幼兒在濃厚的雙語氛圍中，有興趣的、積極主動(dòng)的去感受和理解語言。這種良好雙語氛圍的營(yíng)造，除了教師在課程安排有目的地運(yùn)用英語組織教學(xué)活動(dòng)，還涵蓋了日常生活中教師有意識(shí)進(jìn)行的雙語滲透，鼓勵(lì)幼兒大膽開口，可以和教師用簡(jiǎn)單英語交談，同時(shí)在其他的活動(dòng)中（例如音樂、游戲、表演等）的雙語滲透?？偠灾p語教育是為了讓幼兒在語言發(fā)展的關(guān)鍵期接觸到不同的語言和文化，將幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣激發(fā)出來，讓幼兒了解英語文化區(qū)別于中文的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)幼兒樂于傾聽，大膽開口的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒初步的英語交流能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單思維的能力，更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（二）雙語教材難以抉擇和把握研究表明，幼兒園使用不同類型的雙語教材，幾乎所有類型的教材都有特殊的理論基礎(chǔ)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法支撐，比如一英語字母的順序作為參考依據(jù)，還有從幼兒日常生活中比較熟悉的事物出發(fā)，有的按照英語的難易程度進(jìn)行編排等等。有些雙語教材需要教師經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后才能完全掌握。此外，每本教科書的適應(yīng)性是不同的，比如有的教科書需要更長(zhǎng)的“沉浸時(shí)間”；有的只是教材；有的教科書只提供教師使用的版本；有的有兩本書供教師還有給孩子甚至家長(zhǎng)使用；有的課本還有組織有目的的活動(dòng)，還有其他的游戲活動(dòng)、輔導(dǎo)等。這種教科書的種類很多，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)但對(duì)權(quán)威性高度缺少，以至于一些剛剛觸及該領(lǐng)域的幼兒園對(duì)這些教材感到迷惑，各種教材的上門推銷和海量推廣，讓幼兒園對(duì)教材的選擇難度加大，沒發(fā)去分辨哪些教材適合他們，以至于現(xiàn)在很多的幼兒園在教材方面都選擇跟風(fēng)或者隨意選擇的情況發(fā)生。（三）合格雙語師資的缺乏目前，D幼兒園的三類主要雙語教師（本園教師、外聘英語教師和外教）在各個(gè)方面都有不足之處，且異常明顯。在教師中，只有少數(shù)教師接受了職業(yè)英語教育。因此，教師的英語能力相對(duì)薄弱，雙語教學(xué)的能力更加有限，盡管她們關(guān)心幼兒教育的全面發(fā)展，但先進(jìn)的教育方法和教育形式可以獲得很多孩子的喜愛，但很難將雙語教育的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，她們往往只能用中文而不是英文來表達(dá)，這給孩子學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)提供的較少，雙語教育難以實(shí)施，雙語教育要求的環(huán)境無法達(dá)到要求。而外聘的英語教師和外籍教師，雖然英語基礎(chǔ)靠譜，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，可以給孩子很好的模仿和榜樣，但對(duì)幼兒教育的原理和特點(diǎn)普遍一知半解，經(jīng)常偏離幼兒雙語教育的基本原則和主要目標(biāo)，將英語當(dāng)成一門學(xué)科，來進(jìn)行教育。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)習(xí)要求和孩子對(duì)英語的滿意學(xué)習(xí)、教學(xué)過程和組織方法以及對(duì)孩子英語習(xí)得的評(píng)估等方面往往存在明顯的缺陷。（四）幼兒在雙語教育活動(dòng)中參與度不高雙語教育是幼兒認(rèn)識(shí)世界重要的方式，但是一些教師表示在開展雙語教育時(shí)幼兒的參與度卻不是很高，雙語教育大多以老師講述，幼兒口頭復(fù)述內(nèi)容為主要教學(xué)方式，參與雙語教育的幼兒并沒有想象中的多。在幼兒園實(shí)習(xí)的過程中觀察到只有少數(shù)幼兒園有專門的雙語教育教室進(jìn)行專門的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，雙語教育也不是經(jīng)常開設(shè)的課程，因?yàn)橛變簣@學(xué)習(xí)計(jì)劃的原因教師沒能安排幼兒進(jìn)行雙語活動(dòng)。同時(shí)在雙語教育的課堂上觀察到有些幼兒不知道要做什么，所以一直盯在一個(gè)地方，教師也沒有引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒有新的想法，因此幼兒就失去了對(duì)英語的興趣而敷衍了事。教師在雙語教育的過程中要適時(shí)的介入，也可以對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)和暗示，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。四、幼兒園實(shí)施雙語教育的策略（一）借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，加強(qiáng)對(duì)雙語教育的研究作為一個(gè)發(fā)展中的科學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)的雙語教育仍處于探索初期，雙語教育研究“投入不足、教育水平低、教育分散”與社會(huì)對(duì)雙語教育的需求形成了鮮明的對(duì)比。一是研究、吸收和借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果，推動(dòng)我市兒童雙語教育研究，對(duì)幼兒雙語教育研究的投入應(yīng)該加大力度，逐漸形成該領(lǐng)域的研究網(wǎng)絡(luò)，雙語教育理論與實(shí)踐研究實(shí)施的展開；再然后，與幼兒園、幼兒英語教育機(jī)構(gòu)或在兒童雙語教育領(lǐng)域有優(yōu)秀研究的教育機(jī)構(gòu)，建立幼兒雙語教育專門研究機(jī)構(gòu)，匯集國(guó)內(nèi)兒童雙語教育領(lǐng)域的專家和研究人員，作為在全國(guó)范圍內(nèi)，以區(qū)市為重點(diǎn)，設(shè)立專門研究機(jī)構(gòu)，理論與實(shí)踐研究同步，幼兒科研人員和教師參與，發(fā)展與改革相結(jié)合，開創(chuàng)我市雙語教育發(fā)展新路子。（二）科學(xué)選用教材，優(yōu)化設(shè)置課程幼兒園的雙語課程應(yīng)該是一個(gè)綜合性的課程，包括英語和漢語等活動(dòng)的融合，學(xué)前和家庭和社區(qū)教育的結(jié)合。此外，作為活動(dòng)性的課程，雙語教育應(yīng)該滲透到各種日常活動(dòng)中，包括集中教學(xué)、角落活動(dòng)、音樂、表演、游戲、生活環(huán)節(jié)、家庭交流等等。根據(jù)孩子們的習(xí)慣，在雙語內(nèi)容方面最好每天都可以接觸到。教育研究和相關(guān)管理部門負(fù)責(zé)宏觀的指導(dǎo)，在教材的選擇上。需要加強(qiáng)對(duì)不同教材的分析、研究和評(píng)價(jià)，使幼兒園更容易了解教材的特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容。體現(xiàn)了優(yōu)秀教材的更加成熟的教育理念、完善的體系、較強(qiáng)的可操作性和廣泛的用途，應(yīng)尋求逐步完善和建立符合需要的優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教材，并加大推廣力度，讓走彎路，盲目跟風(fēng)的不良現(xiàn)象減少。另一方面，規(guī)格的不同、目標(biāo)是不一樣，幼兒園必須結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，客觀地分析基礎(chǔ)、環(huán)境、教師、孩子等各種相關(guān)因素，對(duì)教材的選擇要合理，要測(cè)試教材然后將其以點(diǎn)帶面。不要聽從別人的意見，一味地追求完美，不做診斷就迅速做出決定。第三，要考慮教材的實(shí)用性和擴(kuò)展性。如果教材體系完整，但同時(shí)提供多種擴(kuò)展空間，輕松創(chuàng)建多層次的素材，則本書具有很大的靈活性。（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高雙語教師質(zhì)量深思熟慮和有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)幼兒雙語教育的發(fā)展起促進(jìn)作用，是幼兒雙語教育的關(guān)鍵因素。對(duì)于師資短缺的現(xiàn)狀，如果要改變可以從以下幾個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)幼兒專業(yè)教師的高校需要對(duì)專業(yè)的設(shè)置和課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，它可以改變幼兒雙語教師現(xiàn)如今稀缺的情況，并滿足不斷發(fā)展的社會(huì)的需求；還應(yīng)充分為在職雙語學(xué)前教師創(chuàng)造條件，使英語課程培訓(xùn)有計(jì)劃、循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行。其次，要根據(jù)幼兒園的實(shí)際的情況還有需求來設(shè)計(jì)幼兒雙語教師教育的內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容要考慮到應(yīng)用性，一方面加強(qiáng)英語口語教學(xué)，包括日常活動(dòng)的用語、教學(xué)用語、日常交流的用語等，以及“正確”的發(fā)音練習(xí)，另一方面，應(yīng)在不同領(lǐng)域和各種學(xué)前活動(dòng)的相關(guān)的英語培訓(xùn)，這種培訓(xùn)必須與每個(gè)領(lǐng)域的具體情況和內(nèi)容密切相關(guān)。（四）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營(yíng)造雙語教學(xué)氛圍我們需要將幼兒放在一個(gè)完全開放的雙語環(huán)境中，并教他們用兩種語言說話和思考。首先，教師需要考慮創(chuàng)造一個(gè)讓孩子可以沉浸其中的心理環(huán)境，比如在活動(dòng)室設(shè)置雙語故事角和玩耍角，對(duì)英文歌曲和兒歌適當(dāng)?shù)牟シ?，并選擇英文錄像和電腦軟件。再然后，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讀、說的環(huán)境，才能讓孩子獲得英語的語感和聽力，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。比如英語的禮貌用語、課堂用語、行為用語、入園離園英語、英語游戲、用餐用語等。另外，教師需要有意識(shí)地設(shè)置一些英語對(duì)話，讓孩子們可以自由地學(xué)習(xí)、練習(xí)和交流。頻繁而廣泛地接觸外語肯定會(huì)幫助孩子以一種自然而然的方式學(xué)習(xí)其他語言。此外，需要適時(shí)規(guī)劃教育活動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)逐漸做出反應(yīng)，將孩子英語語境的敏感度增加。五、結(jié)語本文采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和訪談法，以了解了幼兒雙語教育的概念等。并且以D幼兒園為例，從D幼兒園雙語教育的基本現(xiàn)狀、幼兒教師對(duì)雙語教育的認(rèn)知情況、幼兒教師影響雙語教