溝通從心開(kāi)始-學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例

#溝通從心開(kāi)始——學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例用愛(ài)心感化學(xué)生我班的高敏同學(xué)從小生活在老家，去年爸爸把她從老家接回來(lái)，但是姐姐卻對(duì)她到這個(gè)家十分不滿，認(rèn)為高敏的到來(lái)奪走了原來(lái)屬于她的一切，而媽媽也好像跟她有點(diǎn)生疏。在這樣的家庭環(huán)境中，家庭的內(nèi)戰(zhàn)使她感到苦惱傷心，幼小的心里留下了一層陰影，使她性格孤僻，不善表達(dá)，沒(méi)有朋友。為此，我經(jīng)常找她談心，做思想工作，并且告訴她媽媽是非常愛(ài)她的，而且還把她媽媽請(qǐng)到教室來(lái)與她談心，同時(shí)，安排性格活躍的同學(xué)做她的同桌。通過(guò)老師、媽媽與她談心，同學(xué)們的幫助，終于感化了她，一天，她對(duì)我說(shuō)：李老師，我再也不自卑了，我一定要好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)讓爸媽看看，我是個(gè)乖巧的孩子。她說(shuō)到，也做到了，果然在第一學(xué)期其中考試中，她的成績(jī)比以前提高了一些。在期中表彰會(huì)上，我表?yè)P(yáng)她取得的進(jìn)步。而她卻害羞地說(shuō)：李老師，我這次考試沒(méi)考好，對(duì)啊，雖然你沒(méi)有考在全班前幾名，但是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且知道用心去學(xué)習(xí)了，這就是你的進(jìn)步。如果以后在學(xué)習(xí)上多用心、多下些功夫，老師相信你一定能取得好成績(jī)的。在愛(ài)的呼喚下，她變得樂(lè)觀開(kāi)朗了。二、用關(guān)心來(lái)重視學(xué)生有的學(xué)困生不是智力差，而是沒(méi)有人監(jiān)督、沒(méi)有人指導(dǎo)，才致使他的學(xué)習(xí)跟不上別人。我班學(xué)生馬琛由于父母離異，媽媽到外地去打工，把他留給了姥姥照顧，可是姥姥又不認(rèn)識(shí)字，所以他的學(xué)習(xí)才跟不上。既然他缺少父母的關(guān)愛(ài)，在家得不到溫暖，那么在學(xué)校大家庭就更需要老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)和溫暖。我特意安排學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生做他的同桌，每天督促他完成作業(yè)。課堂上也為他創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信。由于他基礎(chǔ)很差，我安排同學(xué)每天為他補(bǔ)課。他感到，盡管缺少了父母的親情，但多了幾十位同學(xué)和老師的友情。他的心目中，慢慢灑進(jìn)了陽(yáng)光。三、用信心去鼓勵(lì)學(xué)生有的學(xué)生總是恨自己笨這些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)大起色的學(xué)生，他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到的失敗，所以對(duì)自己也失去了信心。有一句俗話說(shuō)的好，一個(gè)人的最大敵人就是自己。如果你能戰(zhàn)勝你自己，你就是最后的勝利者。我班的學(xué)生楊凱歌，口頭表達(dá)能力極強(qiáng)，可就是老師教的知識(shí)記不住，每次考試都是全班倒數(shù)第一名。針對(duì)這種情況，我常常在課堂上抓住他回答問(wèn)題完之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，你能把課文理解透徹，語(yǔ)言表達(dá)這樣流暢，說(shuō)明你是很聰明的學(xué)生，老師相信你也一定能夠記住文中的生字及詞語(yǔ)。隨著持之以恒的多次暗示他自我教育，他對(duì)自己有了自信，開(kāi)始主動(dòng)坐下來(lái)識(shí)記生字及詞語(yǔ)了。四、用決心去監(jiān)督自己不按時(shí)交作業(yè)、書(shū)寫(xiě)速度太慢了。每天沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的老是他？他怎么學(xué)點(diǎn)東西這么費(fèi)勁呀！這就是學(xué)困生一一孫潤(rùn)年的特點(diǎn)。讓我這個(gè)做班主任的一度感到很苦惱。幫助了、教育了、也批評(píng)了，怎么就改不了呢？有一次，和一位老教師說(shuō)起了他，老教師對(duì)我說(shuō)了一句話：你作為教師應(yīng)該堅(jiān)持去把他的這個(gè)毛病給改過(guò)來(lái)，而不能在這說(shuō)一說(shuō)，要持之以恒，不能再讓他繼續(xù)發(fā)展下去。聽(tīng)了老教師的話我也開(kāi)始進(jìn)行了反思：是呀，如果我們不盡快幫助他改正過(guò)來(lái)，那以后怎么辦呢？想到這，我決心去改變他。但從哪下手呢？如果采取強(qiáng)硬的方法肯定不行，但方式方法不得當(dāng)也起不到教育的目的，所以在班級(jí)里開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練他的速度。如：發(fā)一些單子時(shí)，讓他與別人比賽，看誰(shuí)發(fā)的快；在體育課上讓他與同學(xué)進(jìn)行賽跑比賽；朗讀課文時(shí)與別人比賽朗讀，看誰(shuí)讀的快；與同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)字比賽。同時(shí)在課間，放學(xué)后的活動(dòng)空隙我經(jīng)常和他在一起，和他聊天，和他說(shuō)笑，聽(tīng)他給我講他所知道的課外知識(shí)。漸漸地，我從他的身上發(fā)現(xiàn)了他的可愛(ài)之處，我問(wèn)他愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)？他很認(rèn)真地告訴我：愛(ài)。我又問(wèn)他想不想把學(xué)習(xí)成績(jī)提高下去？他又很認(rèn)真地告訴我：想。于是我對(duì)他說(shuō)：要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，上課的時(shí)候就要認(rèn)真聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不能一邊玩一邊寫(xiě)，而且要把寫(xiě)字的速度放快一些。這樣才會(huì)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的知識(shí)。他又很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：老師以后我肯定會(huì)的。我也很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：老師相信你。在以后的日子里，他確實(shí)發(fā)生了變化。寫(xiě)作業(yè)時(shí)也快了。能夠按時(shí)交上作業(yè)了?？吹剿淖兓?，我在高興的同時(shí)也在想：在遇到這樣的孩子的時(shí)候，我們不能只憑自己的想當(dāng)然，一下子就放棄，稍有一點(diǎn)進(jìn)步的希望能要去爭(zhēng)取，一個(gè)也不能丟棄。只有這樣我們的教育才是成功的，我們的教育才會(huì)達(dá)到它真正的目的.教師要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，找出問(wèn)題的根源。對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，?yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們完成規(guī)定的課業(yè)；對(duì)因父母離異，遭受挫折或因生理缺陷