實驗心理學(xué)實驗報告5

應(yīng)用心理學(xué)實驗報告實驗名稱：SRTOOP效應(yīng)實驗報告系別：教師教育學(xué)院年級：2010級姓名：實驗日期：2013年5月10日同組成員：教師評定：摘要：本實驗以31名學(xué)生為被試使用七種不同刺激字的反應(yīng)時，進行比較檢驗唱字和念色這兩個認知過程之間的差異，揭示了念字和唱色之間的干擾作用。實驗表明對字義的認知過程和顏色的認知過程無差異，字義基本不受顏色所影響，但是當(dāng)字義是一種顏色時會對唱色認知過程形成干擾。關(guān)鍵詞：STROOP效應(yīng)認知過程認知干擾導(dǎo)言stroop效應(yīng)，又譯作斯特普效應(yīng)。是指字義對字體顏色的干擾效應(yīng)。一般認為，念字和說出字體顏色是兩個不同的認知過程。Stroop于1935年做了一個實驗，他利用的刺激材料在顏色和意義上相矛盾，例如用藍顏色寫“紅”這個字，要求被試說出字的顏色，而不是念字的讀音，即回答“藍”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，說字的顏色時會受到字義的干擾。讀詞總快于顏色命名，所以字詞首先得到加工。當(dāng)字詞的顏色和顏色信息一致的時候，就會促進對字詞的顏色命名，反之對字詞的顏色命名則產(chǎn)生干擾。自動化理論受到高度認同的原因，在于它強調(diào)區(qū)分自動加工和控制加工兩個概念，自動加工不需要注意的參與，控制加工則需要有意的控制。在stroop任務(wù)中讀詞是自動加工，顏色命名是控制加工，所以讀詞能對顏色命名產(chǎn)生促進或干擾，反之則不會。Stroop效應(yīng)的范式已經(jīng)擴展到眾多的實驗研究中。經(jīng)典Stroop范式即命名詞(字)的顏色時,書寫目標字(顏色詞)的顏色與目標字的語義之間產(chǎn)生干擾作用。隨著研究的不斷深入,經(jīng)典Stroop范式已演變?yōu)楦鞣N各樣的變式。本實驗的預(yù)期結(jié)果為字的顏色會受到字義的干擾，字詞的加工優(yōu)于顏色的加工。方法2.1被試被試為應(yīng)用心理學(xué)大三學(xué)生，一共31人，17女14男，年齡20~23周歲，無色盲色弱，視力矯正正常，無口吃。2.2儀器和材料裝有實驗系統(tǒng)的計算機2.3實驗設(shè)計實驗要求被試完成七項任務(wù)，為了避免可能的順序效應(yīng)和疲勞效益所以采取了拉丁方設(shè)計將被試分成了6組。因變量是字體顏色、字義。自變量是被試反應(yīng)時。組號任務(wù)順序1123456722345671334567124567123456712345671234562.4實驗程序選擇計算機上的STROOP效應(yīng)實驗，按照要求點選組別，實驗開始根據(jù)提示唱色或念字，從左往右再從右往左各一邊，出現(xiàn)錯誤時需要從錯誤開始，做完之后需要立即按按鍵進行下一組實驗直到實驗結(jié)束。結(jié)果表1單位（ms）字義干擾詞-唱色字義無關(guān)詞-唱色純色-唱色字色矛盾色詞-唱色字色干擾色詞-唱色字色矛盾色詞-念字黑色色詞-念字平均數(shù)8669.714439.5165342.83910098.7426710.1946353.4526733.548本數(shù)據(jù)是將31個人的反應(yīng)時做了平均看整體的差異。表21代表字義干擾詞-唱色、2代表字義無關(guān)詞-唱色、3代表純色-唱色、4代表字色矛盾色詞-唱色、5代表字色干擾色詞-唱色、6代表字色矛盾色詞-念字、7代表黑色色詞-念字可以由表上看出用時最長的是字色矛盾色詞-唱色其次是字義干擾詞-唱色，將所有任務(wù)類型的各組平均值進行相關(guān)檢驗，可得：純色唱色與黑色色詞念字的反應(yīng)時之間沒有顯著差異：P=0.303字色矛盾色詞情況下唱色與念字的反應(yīng)時之間沒有顯著性差異：P=0.432在唱色任務(wù)中字義干擾長于純色的反應(yīng)時：P=0.043字義無關(guān)與純色的反應(yīng)時之間沒有顯著性差異：P=0.459字色矛盾的反應(yīng)時長于純色的反應(yīng)時：P=-0.359字色干擾色詞與純色的反應(yīng)時之間沒有顯著性差異：P=0.573在念字任務(wù)中黑色色詞與字色矛盾色詞的反應(yīng)時之間沒有顯著性差異：P=0.763經(jīng)過檢驗做任務(wù)的順序?qū)Y(jié)果之間沒有顯著性差異，男女之間的實驗結(jié)果也沒有顯著性差異。討論字色矛盾的反應(yīng)時長長于純色反應(yīng)時長，可看出在字的顏色會受到字義的影響從而增加了被試辨別的時間。實驗結(jié)果中純色唱色與黑色色字念字之間的反應(yīng)時沒有顯著性差異，可看出被試對于認字的認知程與顏色的認知過程沒有差異，與實驗預(yù)期不相符。出現(xiàn)這樣的結(jié)果我認為可能由于以下原因造成了實驗結(jié)果的污染：首先參加實驗全部為應(yīng)用心理學(xué)大三學(xué)生，其中不少剛剛進行了心理咨詢師培訓(xùn)課程，其中對于STROOP效應(yīng)會有一定講解，被試有過一定的訓(xùn)練。其次參加實驗的環(huán)境很嘈雜，許多被試同時大聲念字唱色會給周圍同時做這個實驗的同學(xué)造成干擾，使得原本可以快速進行實驗的被試增加時間。然后由于一次性要做的實驗比較多，參加實驗的同學(xué)時間有限制故而對實驗要求沒有認真審題，導(dǎo)致一份題目做了好幾遍產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。結(jié)論驗表明對字義的認