中班語言鴨媽媽找蛋教案反思

中班語言鴨媽媽找蛋教案反思1、中班語言鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌奶卣鳌?/p>

3、知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

活動預(yù)備：

1、幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設(shè)干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節(jié)。

a、教師有表情地表達(dá)故事內(nèi)容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內(nèi)容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆鞘裁礃拥?學(xué)習(xí)詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2、玩耍操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

為幼兒供給幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶的卵生動物的名稱。

3、搜集和進(jìn)一步探究其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小伙伴們溝通，好嗎?

活動反思：

今日的語言活動《鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語言活動類型確實定

或許我們但看材料和原有的活動設(shè)計，我們都會把它當(dāng)成一個故事教學(xué)來上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)當(dāng)上成看圖表達(dá)。其實本次活動的文學(xué)作品內(nèi)容本身比較簡潔，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清楚。和不同人物對話是幼兒一眼能覺察的，同時本身故事的情節(jié)又比較簡潔，幼兒可以用1-2句話來表達(dá)圖片的內(nèi)容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展表達(dá)活動。

其實在教材中，每個活動只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語言活動而言，它就有以下幾個類型：表達(dá)活動、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動、談話活動、聽說玩耍等。我們在活動以前通過對教材的分析，對供給的材料的分析，對孩子學(xué)情的分析來確定活動的類型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動更有效。

二、教材分析對重難點突破策略確定影響

語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學(xué)作品時，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價值，還要在確定重難點后，再來細(xì)細(xì)體會教材中供給的信息對其隱含的訓(xùn)練價值的意義。

三、看圖表達(dá)中圖片呈現(xiàn)方式對幼兒力氣進(jìn)展的作用

由于我將本次活動定位在看圖表達(dá)上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個問題。

對本次活動來說由于故事的情節(jié)簡潔而不是很穎，因此我覺得假設(shè)四幅圖整體呈現(xiàn)的話，幼兒可以通過比照來覺察故事情節(jié)的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以依據(jù)圖片供給的線索合理開展想象。

2、中班語言活動鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、雞蛋等不同的特征。

3、知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、進(jìn)展幼兒思維和口語表達(dá)力氣。

活動預(yù)備：

1、配套幼兒畫冊、操作卡片。

2、假設(shè)干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節(jié)。

(1)教師有感情地表達(dá)故事內(nèi)容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

(2)出示幼兒畫冊，初步理解故事內(nèi)容。

溝通、爭論：

(1)鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

(2)在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是怎樣的?學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)

(3)鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是怎樣的?

(4)在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆窃鯓拥?學(xué)習(xí)詞語：、慢悠悠(可組織幼兒爭論)

(5)鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是怎么樣的?

(6)鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

(7)你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)

(8)再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2、收集和進(jìn)一步探究其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找找，明天和小伙伴溝通，好嗎?

活動反思：

在培育幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有打算地進(jìn)展培育和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培育良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言確定會安康的進(jìn)展。

3、中班語言鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌奶卣鳌?/p>

3、知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

活動預(yù)備：

1、幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設(shè)干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節(jié)。

a、教師有表情地表達(dá)故事內(nèi)容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內(nèi)容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆鞘裁礃拥?學(xué)習(xí)詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2、玩耍操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

為幼兒供給幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶的卵生動物的名稱。

3、搜集和進(jìn)一步探究其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小伙伴們溝通，好嗎?

活動反思：

今日的語言活動《鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語言活動類型確實定

或許我們但看材料和原有的活動設(shè)計，我們都會把它當(dāng)成一個故事教學(xué)來上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)當(dāng)上成看圖表達(dá)。其實本次活動的文學(xué)作品內(nèi)容本身比較簡潔，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清楚。和不同人物對話是幼兒一眼能覺察的，同時本身故事的情節(jié)又比較簡潔，幼兒可以用1-2句話來表達(dá)圖片的內(nèi)容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展表達(dá)活動。

其實在教材中，每個活動只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語言活動而言，它就有以下幾個類型：表達(dá)活動、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動、談話活動、聽說玩耍等。我們在活動以前通過對教材的分析，對供給的材料的分析，對孩子學(xué)情的分析來確定活動的類型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動更有效。

二、教材分析對重難點突破策略確定影響

語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學(xué)作品時，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價值，還要在確定重難點后，再來細(xì)細(xì)體會教材中供給的信息對其隱含的訓(xùn)練價值的意義。

三、看圖表達(dá)中圖片呈現(xiàn)方式對幼兒力氣進(jìn)展的作用

由于我將本次活動定位在看圖表達(dá)上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個問題。

對本次活動來說由于故事的情節(jié)簡潔而不是很穎，因此我覺得假設(shè)四幅圖整體呈現(xiàn)的話，幼兒可以通過比照來覺察故事情節(jié)的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以依據(jù)圖片供給的線索合理開展想象。

4、中班語言公開課鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌奶卣鳌?/p>

3、知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。

活動預(yù)備：

1、幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設(shè)干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節(jié)。

a、教師有表情地表達(dá)故事內(nèi)容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內(nèi)容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆鞘裁礃拥?學(xué)習(xí)詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2、玩耍操作活動：“幫動