光電效應(yīng)教學(xué)設(shè)計

光電效應(yīng)說課稿說課人：周鋒一、教材分析本課為物理選修3-5第十七章波粒二象性第二節(jié)光的粒子性的第一塊內(nèi)容。在選修3-4中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了光的波動性，而在該節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)光的粒子性的證據(jù)：光電效應(yīng)現(xiàn)象及其解釋理論——光電效應(yīng)方程。本課教材蘊含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容：在知識方面，本課內(nèi)容作為后牛頓物理兩大支柱之一——量子理論的入門，涉及到量子物理最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是量子物理與經(jīng)典物理學(xué)的重要銜接；同時本課還有著濃厚的物理學(xué)科文化積淀，有物理學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識等人文精神教育題材。教材在知識陳述上較為淺顯直接，而關(guān)于這些知識的“背景”，則是相當(dāng)豐滿、承賦人文，為實施“科學(xué)的人文教育價值”提供了很大的空間。二、學(xué)情分析學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過這一塊內(nèi)容與普朗克關(guān)于黑體輻射的能量子假說，然而由于在這一節(jié)缺乏實驗演示，導(dǎo)致學(xué)生這一部分知識一知半解，很快遺忘；通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生從知識上、邏輯上、情感上對光電效應(yīng)，光子說與量子物理基礎(chǔ)有一個修正性的認(rèn)識，對物理學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法進(jìn)一步發(fā)生改變。三、教學(xué)策略與教學(xué)方法基于教材特點與學(xué)生自身特點，本課擬采用講授法和情景視頻演示，而情景視頻陶冶教學(xué)策略非常適合對表面上枯燥的物理學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，運用這兩種策略相結(jié)合的策略進(jìn)行教學(xué)將收到奇效。學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，在過程中積極思考，獲取新知識，鍛煉邏輯分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)物理學(xué)家的科學(xué)方法，體會物理學(xué)家的科學(xué)精神。四、教學(xué)設(shè)計

1、引入：光電效應(yīng)最先由赫茲發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)生勒納德對光電效應(yīng)的研究卓有成效并獲1905年諾貝爾物理學(xué)獎，愛因斯坦提出光子說從理論上成功解決光電效應(yīng)面臨的難題并因此獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎，美國物理學(xué)家密立根通過精確實驗驗證了愛因斯坦理論，并獲1923年諾貝爾物理學(xué)獎。光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)獎前赴后繼，三十年努力求索，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章……2、動畫演示實驗：X光照射鋅板演示光電效應(yīng)現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象，邏輯性提問引發(fā)思考。與之前弧光燈不照射金屬箔不張開對比，引導(dǎo)學(xué)生分析出正是因為弧光燈的照射，鋅板發(fā)射出電子自身帶上了正電。（此處可設(shè)問這種現(xiàn)象與靜電感應(yīng)有何區(qū)別？）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述光電效應(yīng)現(xiàn)象，從而引出光電效應(yīng)概念：物體在光的照射下發(fā)射電子的現(xiàn)象叫光電效應(yīng)，發(fā)射出來的電子叫光電子。（學(xué)生將了解并可以識別光電效應(yīng)）光電效應(yīng)是一個奇特的現(xiàn)象，有很多科學(xué)家對這個現(xiàn)象進(jìn)行了研究，包括上面三位諾貝爾物理學(xué)獎得主，那么，如果是你，你會怎么去探究光電效應(yīng)的規(guī)律呢？先依次播放視頻向?qū)W生展示，光電效應(yīng)發(fā)生的原理以及有關(guān)圖像問題。通過板書講授：截止頻率，逸出功，最大初動能，飽和電流，遏止電壓等概念。通過板書講授光電效應(yīng)圖像的理解用應(yīng)用。五板書內(nèi)容: