教師專業(yè)化是教育改革的核心

教師專業(yè)化是教育改革的核心

教師的專業(yè)發(fā)展始于20世紀60年代末的美國，在70年代和80年代之間繁榮于歐洲和美國，并在20世紀90年代后在中國引入。由于研究角度的不同,學者們對教師專業(yè)發(fā)展的理解見仁見智。有學者從個體的角度“強調(diào)教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長”;有學者從群體的角度將教師專業(yè)發(fā)展視為職業(yè)專業(yè)化的過程;而社會學眾多理論學派則“強調(diào)教師的終身學習和終身成長”。潘懋元、羅丹認為在當今時代的中國,高校教師發(fā)展的內(nèi)涵主要應包括學術水平的提高、教師職業(yè)知識與技能的提高、師德的提升三個方面。有學者在此研究基礎上認為應該重視教師實踐性知識的獲取。本文認為對教師專業(yè)發(fā)展的研究應注重自主發(fā)展、學習和培訓以及持續(xù)不斷的提高等方面。一、對教師教育職前培養(yǎng)的措施教師專業(yè)化是提高教育質(zhì)量的核心因素,是教育改革的聚焦點之一,許多國家都積極采取相應的措施將本國教師專業(yè)化提高到前所未有的高度。雖然各國的教師專業(yè)發(fā)展狀況不平衡,但是其仍然具有共同的特點:如確立教師專業(yè)發(fā)展理念;創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機構等。國內(nèi)外在促進教師專業(yè)發(fā)展方面所采取的措施主要分為兩大類:即針對教師教育職前培養(yǎng)采取的措施以及為促進本校在職教師專業(yè)發(fā)展所采取的措施。首先,在教師教育職前培養(yǎng)方面,創(chuàng)新教師教育模式,改革師范教育,培養(yǎng)卓越教師越來越成為大家的共識。在具體的實現(xiàn)途徑方面,以中小學為基地,大學與中小學合作而建立專業(yè)發(fā)展學校(ProfessionalDevelopmentSchools,簡稱PDS)使得許多教師專業(yè)發(fā)展的理念(如加強實踐技能培養(yǎng))等得以實現(xiàn)。其次,在推動本校在職教師專業(yè)發(fā)展方面,越來越多的高校設立專門負責教師專業(yè)發(fā)展的機構(如教師發(fā)展中心、教師卓越中心、教師與學習發(fā)展中心等),建立科學、規(guī)范和系統(tǒng)的運行機制,采取實踐導向的可操作性措施,兼重教師群體與學生群體共同發(fā)展的成效。在具體的操作方面,基于“研究”、“教學合作”、“自主”、“教學反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”等的途徑與方法備受眾多學者和高等院校的關注。二、狀教學生長嘉應學院位于廣東省梅州市,是一所省屬地方性、綜合性本科院校,現(xiàn)有教職工1600多人,其中專任教師1150人;在校全日制學生21791人,成教學生11943人;下設19個二級學院、2個公共教學部,48個本科專業(yè),涵蓋文、理、工、法、醫(yī)等10個學科門類。為了有效促進學校在職教師的專業(yè)發(fā)展,嘉應學院從組織管理、制度保障、平臺搭建、文化引領等方面進行了一系列的探索,取得了一定的成效,采取的措施包括在廣東省內(nèi)高校中率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心,重視新教師以及中青年骨干教師的培養(yǎng),舉行專項研修或培訓,開展學術交流活動以及營造良好的教師文化氛圍等。(一)學校成立教師專業(yè)發(fā)展中心教師專業(yè)發(fā)展中心的成立,是教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要,對于加強學校的師資建設具有重要意義,有利于完善學校管理機制,加快學校發(fā)展步伐。為了使學校教師專業(yè)發(fā)展工作更加有章可循,有序進行,學校經(jīng)過多方驗證,于2010年底在廣東省內(nèi)高校中率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心,并遴選出中心的領導小組以及組成人員。經(jīng)過半年多的籌備之后,教師專業(yè)發(fā)展中心正式運轉,主要負責學校教師專業(yè)發(fā)展的研究、培訓及其他相關事務,旨在服務與支持教師充實專業(yè)知識、優(yōu)化教學與科研技能、提升專業(yè)素質(zhì),最大程度地調(diào)動各種力量來實現(xiàn)學?？蒲屑敖虒W目標。每學年初,中心都會結合學校發(fā)展實際,制訂工作計劃,明晰本年度的工作任務和發(fā)展要求。中心自成立以來,在中心領導小組的直接帶領下,集研究和培訓為一體,與各院系、各部門共同努力,使學校教師專業(yè)發(fā)展工作走入正軌。(二)啟動“學術造林活動”,持續(xù)發(fā)展基礎條件優(yōu)勢由于學校發(fā)展的需要,每年都會新進一定數(shù)量的教師,對新入職教師的培養(yǎng)關系到學校師資隊伍的建設以及學校的長遠發(fā)展,是學校的未來和希望。為全面提高嘉應學院新進教師教育教學能力和基本素質(zhì),促進新進教師盡快適應和勝任教學、科研工作,切實履行好教書育人的職責,學校專門制定了《嘉應學院新教師培養(yǎng)實施辦法》,對新進教師采取導師制、集體專項培訓、實踐教學鍛煉等形式進行培養(yǎng)。中青年骨干教師是學校的中流砥柱,關系到學校的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。尤其是青年教師如果能在精力旺盛的時期花更多的時間和精力投入到教學和研究中,他們就有可能在今后的幾年將自己的教學水平和科研水平提高到一定的程度,獲得更多的成果,為學校做出更大的貢獻。嘉應學院充分意識到了中青年骨干教師發(fā)展的重要性,自2011年起啟動了“中青年骨干教師重點培養(yǎng)工程”,走在眾多高校的前面,“與國內(nèi)外高校普遍重視對中青年骨干教師培養(yǎng)的潮流相吻合,是一項具有遠大目光的重要舉措,掀起了學?！畬W術造林活動’的高潮,對學校的前景和發(fā)展具有重要的作用?！背酥?學校新近制訂并實施的《績效考核制度》就像一股“激流”在學校里“涌動”,對于提高教職工的積極性,促進學校教學、科研水平的進一步提升具有重要的意義。(三)新進教師教育教學的成效為了進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展,搭建平臺。學校每學年都會根據(jù)實際情況的需要,舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的研修或培訓活動。如為了使新進教師能認識和了解合格教師所遵循的行為規(guī)范,掌握從事教學、科研工作的基本知識與技能,全面提高新教師教育教學能力和科學研究與創(chuàng)新能力,學校制定了《嘉應學院新教師專業(yè)發(fā)展培訓方案》,并采取專題講座、校情參觀、座談、自學等多種方式,對近兩年的新進教師開展了培訓工作,取得了良好的效果;又如為了使學科教學論教師適應與引領基礎教育課程改革,提高業(yè)務水平與教師教育質(zhì)量,彰顯我校教師教育辦學特色,學校制定了《嘉應學院學科教學論教師高級研修班方案》并采用專題報告、學術研討、教學技能與藝術指導、課堂評教、教學觀摩等的研修方式對全校學科教學論教師開展了研修工作,尤其是赴教學一線的教學觀摩與交流,取得了學員熱烈的反響。為了開闊教師學術視野,增長見識,進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展,學校采用“請進來,走出去”方式,積極對外交流與合作。在“請進來”方面,學校經(jīng)常邀請知名學者來校做報告,使我校教師能夠及時了解到學術前沿的研究動態(tài)和信息,一睹名師的風采,如邀請了中國工程院劉人懷院士、俄羅斯工程院外籍院士劉煥彬等來校指導并作報告;在“走出去”方面,學校經(jīng)常組織教師到教育一線了解情況,參加其它高?；驅W會等組織舉辦的學術交流活動,甚至是走出國門去了解其它國家的先進教育經(jīng)驗。如2012年暑假,學校領導率領學科帶頭人赴美國進行的學習考察,對于開闊學科帶頭人的視野,推動學校的學科建設具有重要的意義。除此之外,學校還專門編輯和印發(fā)《教師專業(yè)發(fā)展簡報》,建設嘉應學院教師發(fā)展網(wǎng)等就學校教師專業(yè)發(fā)展方面的信息進行宣傳和交流。(四)請學校員工為學校發(fā)展計劃系統(tǒng)的競賽中的問題教師發(fā)展是學校發(fā)展的根本和基礎,教師發(fā)展的動力源于教師的信念。良好的文化活動氛圍,有利于學校教師身心健康的發(fā)展。學校除了美化校園環(huán)境之外,還不定期的舉行教職工乒乓球錦標賽、籃球比賽、歌詠大賽等,并通過征文比賽、座談等方式請全校教職工為學校的發(fā)展建言獻策。如為了貫徹落實《嘉應學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》精神,實現(xiàn)把我?！稗k成引領區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、特色鮮明、優(yōu)勢突出的省內(nèi)知名特色大學”的辦學目標,讓教師樹立堅定的教育信念與職業(yè)操守,增強對學校發(fā)展的信心和責任感,學校制定了《嘉應學院“學校明天會更好”教師文化活動實施方案》,并在全校范圍開展了“學校明天會更好”的教師文化活動?；顒觾?nèi)容包括“學校明天會更好”征文活動、“學?！の濉l(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展”大討論等。三、增強了學校的教學主體服務能力通過以上的探索和實踐,嘉應學院在教師專業(yè)發(fā)展方面主要取得了如下的成效:(1)在廣東省內(nèi)率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心,形成了以中心領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃,各部門、各院系聯(lián)動支持、教師參與的較為完整的教師發(fā)展體系。(2)以促進教師自我主動發(fā)展為目的,制定了完善教師教學發(fā)展政策,使教師發(fā)展制度化。(3)建立教師培訓體系,使教師培訓系統(tǒng)化、全員化。(4)建立“教師發(fā)展網(wǎng)”資源,使教學專業(yè)服務從點、面到立體。(5)開闊了教師的學術視野,營造了良好教學文化氛圍?？偟膩碚f,通過一系列的教師專業(yè)發(fā)展政策以及活動,嘉應學院教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學校教師在各項教學比賽中屢創(chuàng)佳績;各級各類科研項目紛紛立項,科學研究更上一個新臺階;校園文化生活更加豐富多彩,“幸福嘉園”的獨特魅力日益彰顯;學校影響范圍繼續(xù)擴大、影響力進一步提升。盡管學校在教師專業(yè)發(fā)展方面進行了一系列的實踐和探索,取得了一定的成效,但是也存在一定的問題:(1)各部門之間合作松散,不夠緊密。(2)欠缺可行的培訓激勵制度等。展望教師專業(yè)發(fā)展的未來趨勢,世界各國的教師專業(yè)發(fā)展將在理念和政策兩個層面得到更好的體現(xiàn),其深度和廣度都將達到一個新的水平