基于大單元教學(xué)的高中政治課程研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于大單元教學(xué)的高中政治課程研究摘要：我國教育部于2013年啟動了高中課程修訂的工作，對高中思想政治課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多次修訂，提出立德樹人任務(wù)的落實要緊緊依靠新課程改革，而新課程改革的實施情況也關(guān)乎到學(xué)生的成長與發(fā)展。高中政治核心素養(yǎng)的提出，促使“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變，因其從單元整體著手統(tǒng)籌部分，從宏觀見之于微觀，有利于實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。但大單元教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一些現(xiàn)實困境，給一線教師教學(xué)造成了一定的壓力。壓力來源于教師教學(xué)觀念的落后卻無處可學(xué)，教材的單元處理難度大，且學(xué)生的能力有限。本文從教師和教材兩個維度思考大單元面臨的困境，并從兩個維度提出解決對策。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)高中思想政治現(xiàn)實困境解決對策引言：在政治課堂上，政治老師會告訴學(xué)生，改革是社會主義制度的自我完善和自我發(fā)展。同時，改革應(yīng)該也是方方面面的。例如，從我走上教育崗位開始，所接觸并為之探索，且努力落實于實踐中的新課程改革。大學(xué)期間，我曾積極參加學(xué)校的“教師技能大賽”，但成績并不理想。我不解：明明我的初高中老師們都是這樣上課的呀？帶著我的疑惑，咨詢了我的評委老師。評委老師沒有批評我”老土“的教學(xué)模式，向我普及了進(jìn)年來教育教學(xué)的探索和改革，并給我的課堂提出了一些建設(shè)性的建議。我認(rèn)識到老式的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，在我不曾關(guān)注教育改革的這些年，小組教學(xué)、課堂六結(jié)構(gòu)模式、議題式教學(xué)、大單元教學(xué)已經(jīng)融入各地初高中的課堂教學(xué)。大單元教學(xué)雖是一種全新的教學(xué)模式，但契合了新教材培育高素質(zhì)人才的要求，同時大單元教學(xué)有助于提高教學(xué)的效率，緩解高中教學(xué)的壓力。但在實際應(yīng)用中，仍有一些亟待完善之處，本文參考了部分學(xué)者的論文，形成了幾點思考。一、如何理解大單元教學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選偉大復(fù)興的夢想。有了單元框架的指引，學(xué)生可以更好的了解節(jié)與節(jié)之間的邏輯關(guān)系。手，必修一《中國特色社會主義》四課分別闡釋了社會主義的產(chǎn)生，社會主義的發(fā)展，以“教”為主向?qū)W生以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。二、大單元在政治課堂應(yīng)用所遇到的現(xiàn)實困境1.教師對大單元的掌握有所欠缺(1)新教師要經(jīng)歷職業(yè)適應(yīng)期管理工作有關(guān)?！盵2]此心態(tài)一定程度上占據(jù)了新教師學(xué)習(xí)大單元教學(xué)模式的時間和精力，不利于快速的專業(yè)形成與成長。(2)新教師對高中教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉程度不夠，無法做到從整體上把握大單元教學(xué)，應(yīng)用于政治課堂上，也是勞而少工。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選(3)教師對大單元教學(xué)模式的不適應(yīng)性的處理能力，因此，大大降低了大單元教學(xué)的時效性。2.教材的單元處理難度較大(1)單元劃定的多元化不確定性?！盵3](2)學(xué)生對教材知識生疏教學(xué)的實施帶來更大的難度。三、解決大單元教學(xué)在政治課堂困境的對策1.組織教師學(xué)習(xí)大單元教學(xué)模式著教書育人使命的一線教師。定期的教師培訓(xùn)必不可少，組織新老教師及時參加培訓(xùn)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的教學(xué)時代，亦能緊跟時代步伐，在教育崗位散發(fā)光亮。2.基于教材文本，從整體角度劃分單元（1）明晰單元教學(xué)范圍（2）樹立整體觀念，重視重點章節(jié)既以“單元”為整體，從唯物辯證法的角度來說，整體是由部分構(gòu)成，沒有部分，用。關(guān)知識，關(guān)注大單元的動態(tài)，提升個人教學(xué)能力。[1]王磊,黃燕寧.單元教學(xué)設(shè)計的實踐與反思——以“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)單元為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2009,(03):9-11.[2]盧真金.教師專業(yè)發(fā)展的階段、模式、策略再探[J].課程.教材.教法,2007,(12):68-74.[3]施牡丹.從單篇走向單元教學(xué)的困境辨析與路徑思考——以《漁家傲》的兩次執(zhí)教為例[J].教學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理),2022,(Z1):61-65.[4]魯新民,劉小雨.“禮贊新中國,奮進(jìn)新時代”系列文章之四中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的理論邏輯與實踐智慧